作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

烏鴉喝水教案篇一

1、復習生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

1、學習第一自然段。

（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）

2、學習二、三自然段。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

（2）生分組按課文內容進行實驗。

（3）用“漸漸”說句子。

（4）指導讀二、三段。

（5）用一句話夸夸烏鴉。

3、學生創作課本劇進行表演。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水教案篇二

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

烏鴉喝水教案篇三

教材分析：

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重難點：

1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決 教具準備：

瓶子，水，石子，墨水 第二課時

一.兒歌導入

1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水

2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。

3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續走進課文——《烏鴉喝水》。

（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區別）

二．復習檢查

1.出示詞語

烏鴉口渴喝水瓶子

許多石頭辦法終于

漸漸可是

2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀

三.自學課文，初步感知

大聲地朗讀課文，邊讀邊想：

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么辦法？

（4）烏鴉喝著水了嗎？

（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）

四.細讀課文，感悟文意

交流:1.烏鴉為什么找水喝?

（1）板書（口渴——找水）

（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？

（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）

2.烏鴉找到水了嗎？

（1）此時它心情如何？（高興，興奮）

（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。

（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）

（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）

（5）烏鴉現在的心情怎樣？

師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”

（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。

3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？

（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）

（2）探究烏鴉喝水的方法

請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）

（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？

（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）

（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）

（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？

出示課后題：————漸漸——————。

4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。

總結：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！

五．指導寫字：辦、法

1.觀察字形，注意田字格位置

2.描紅

六、作業

小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

板書：烏鴉喝水

口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水

烏鴉喝水教案篇四

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發現的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。

三、動手實驗，探索并發現烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

2.引發猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

聯系生活，交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

烏鴉喝水教案篇五

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態度和價值觀

通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.教師出示相關圖片。

同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

烏鴉喝水教案篇六

1、 復習生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水教案篇七

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教案篇八

《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

1、復習本課生字、詞語。

2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

2課時

一、復習導入：

1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。

師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事――《烏鴉喝水》。

師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。

2、復習本課生字、詞：

師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？

（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）

師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？

過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）

師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）

（3） 寫字：處

師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）

師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）

師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。

（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！

師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。

師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

（一）、第一自然段：

（出示一幅圖片）

過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）

（二）、第二自然段：

過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）

師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終于發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）

（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）

（三）、第三、四自然段：

師：正在焦急時，小烏鴉發現了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）

師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）

師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）

師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）

師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）

師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？

師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。

1、有感情朗讀課文。

2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

烏鴉喝水教案篇九

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學會第一節課文。

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

烏鴉圖片

第一課時

一、激趣導入

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。

3質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節朗讀，評價。（學生評）

4根據反饋教學生字，糾正字音。

5區別形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節，質疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

四、寫字

1看板書記字形。

2描一描右什么發現。

3寫田字格（生說師板書）

4展示學生作業，評價后修改。

第二課時

教學目標：

1學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、復習導入

1猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2復習生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識點：

（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a理解漸漸并仿造說句。

b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過多種形式進行朗讀課文。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉喝水教案篇十

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）

2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）

看老師寫它的名字舉手一起寫

烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）

一、初讀課文

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。

1、標好小節號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。

2、檢查預習

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴

(2)這個喝用什么方法把他們區分開來呢?（交流）（出示卡片）現在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下

（4）小烏鴉有了重要的發現出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發現？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口小）

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？

（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）

我們已經看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）

我們一起來讀這兩句話

老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節課我們在來討論討論。