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最新飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(精選9篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:24:46
最新飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(精選9篇)
時(shí)間:2024-03-20 21:24:46     小編:QJ墨客

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這次賽課,比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,對(duì)我而言,真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課,都是自己準(zhǔn)備,然后去講。而這次,除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課,第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。

周2的早上,接到了通知,上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉,因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文。或許與我的性格有關(guān),我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章,選公開(kāi)課時(shí),基本不入我的眼。

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),加油、鼓勁,能用的我都用上了,女孩子的積極性高了一些,男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。

結(jié)果出來(lái)之后,我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì),但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤,事先我沒(méi)想到這種情況,在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí),我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來(lái),這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識(shí),以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

恐龍演變成鳥(niǎo)類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

類文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì),感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比寫法的好處,并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子,達(dá)到從學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,體裁是科普說(shuō)明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文,所以資料比較煩瑣,第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過(guò)渡段僅有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥(niǎo)的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最終一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家期望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自我的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中,參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,最終確定下來(lái)了,講解完課文第一自然段后,直接奔向課文的重點(diǎn)段落(第四自然段)講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,讓學(xué)生梳理清楚思路,另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,幫忙學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。

實(shí)際上課的時(shí)候,卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,教師只是備了自我,沒(méi)有備好學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),自我就感到慌了,導(dǎo)致十分的緊張,學(xué)生感受到了教師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個(gè)一堂課下來(lái),課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言十分平淡,沒(méi)有活力,本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分感興趣的一篇課文,可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是教師的大忌,尤其是小學(xué)教師,更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是教師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽(tīng)教師講。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)停下來(lái),讓全班學(xué)生一齊來(lái)看看表格,共同把它完成。

四是自我在上課的過(guò)程當(dāng)中,語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),所以語(yǔ)言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過(guò)多,對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù),要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子,這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有必須的難度。所以缺少“讀”也是需要改善的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上頭說(shuō)的四個(gè)方面,這是極需要改善的地方,我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自我來(lái)說(shuō)還是比較困難的,可是要想有提高就不能怕難,我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些活力,逐步來(lái)改變自我的語(yǔ)言,我也深深的認(rèn)同“其實(shí),語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)教師也是十分重要的”這種觀點(diǎn),我要努力的去改善自我的語(yǔ)言,期望能獲得好的改善。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,我奔入教學(xué)的重點(diǎn):恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀,這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識(shí),關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn),領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來(lái)就是要思考怎么教?我想這是第一課時(shí),字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢?于是我設(shè)計(jì)了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn),從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,但是課文那么長(zhǎng),學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(zhǎng)的時(shí)間,試教之后老師們討論:反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說(shuō),然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教,學(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,并且在填第一行時(shí)教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng),學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔,在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚。

為了完成第二個(gè)任務(wù),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這類科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),開(kāi)始我以為四年級(jí)的學(xué)生了,想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,可實(shí)際還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。

通過(guò)這一次的磨課活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫,可我一定會(huì)努力求索!

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,體裁是科普說(shuō)明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中,參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,最終確定下來(lái)了,準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí),展示圖片,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí),復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的讀書方法,這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元,要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生合作解決,在這一遍的讀書中解決一部分問(wèn)題。再讀課文,學(xué)生把存在問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀,從中有新的收獲。三遍讀課文,賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生互評(píng),老師評(píng)價(jià),引出生字的書寫。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中,課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字,并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文,畫出感興趣的語(yǔ)句,初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

實(shí)際上課的時(shí)候,卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒(méi)有備好學(xué)生,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位,課堂氣氛沉悶,自己都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快,任務(wù)卻沒(méi)有完成。所以自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,整個(gè)一堂課下來(lái),課堂氣氛中沒(méi)有高潮。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,沒(méi)有激情,本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有些孩子在那里,好像課堂與他無(wú)關(guān)。

總之,課堂設(shè)計(jì)很好,真正融入課堂中卻沒(méi)有發(fā)揮如意。自己都覺(jué)得很失敗,辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中,要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法,教案中把學(xué)生備到心中有數(shù),期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí),通過(guò)朗讀,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候,根據(jù)課文描繪的情景,展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

生2:我覺(jué)得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生3:用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開(kāi)課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識(shí),教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教?語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課,介紹了“鳥(niǎo)類起源于恐龍”的假說(shuō)。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問(wèn)題,并試著解決”。之所以把它放在第二課,是建立在上一課《琥珀》“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上,要求“寫下不懂得問(wèn)題”。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),同學(xué)們不但不陌生,而且有一部分甚至是超級(jí)發(fā)燒友,對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍。然而,本篇課文在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有難度和障礙的:一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人;二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知;三、課文較長(zhǎng),以點(diǎn)帶面不易把握;四、質(zhì)疑提問(wèn)的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視,是學(xué)生的弱項(xiàng)。

基于以上認(rèn)知,教師在授課過(guò)程中,力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則:

第一,“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思,學(xué)生說(shuō),學(xué)生畫,學(xué)生演,學(xué)生寫,尤以學(xué)生“思”更為明顯,且貫穿始終:從開(kāi)頭的對(duì)課題提問(wèn),預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫下不懂的問(wèn)題,結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑,處處將學(xué)生思維推在前面,力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

第二,“文體特征”原則。科普說(shuō)明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝,又區(qū)別于一般的科學(xué)論著,它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線并行,讓學(xué)生在理性思考的同時(shí),也能獲得感性感受。

第三,“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文,課上時(shí)間有限,不能面面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段,段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句,句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中,教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞,從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。

教學(xué)是不完美的藝術(shù),本節(jié)課遺憾有二:朗讀進(jìn)行得不夠充分,讀寫結(jié)合沒(méi)能有效開(kāi)展。“讀”和“寫”這兩點(diǎn),如何自然融入教學(xué)流程之中,不顯突兀不割裂,是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的。

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