每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

好玩的游戲教學反思篇一

1、引導幼兒利用拍、踢、夾、拋等等的多種玩球方法，培養幼兒的創造性游戲能力。

2、通過不同的體育游戲方式，發展幼兒跳躍、揮臂(向上或向前)、上肢拋接等的運動機能和動作速度及身體協調性的發展。

3、培養幼兒想像力及創造力。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

5、培養幼兒團結合作的觀念。

報紙若干、大籃子若干等。

一、活動前準備：教師帶幼兒進入活動場地，進行體育活動前準備工作，活動開幼兒四肢關節(如：報紙拔河、跳過報紙、抓住報紙等)。

二、想像游戲

1、教師引導幼兒前報紙團成紙球想像它像什么?

2、教師對幼兒想像出各種不同物品進行引導性游戲。

3、引導幼兒進行一物多玩的體育游戲活動。

三、引導幼兒進行小組游戲活動引導幼兒根據想像出不同的玩紙球游戲進行小組活動，教師各別指導。

四、小組接力競爭游戲：運果子。

教師提出運果子的要求，不能用手可以自由結組。看哪組運的果子最多。

五、結束，集合進行做放松、整理活動，引導幼兒進行舒緩活動穩定幼兒激動情緒。

六、活動延伸：報紙的多種玩法。

教學反思：這個環節中，幼兒參與活動的主動性得到很好地發揮;

順時針、逆時針進行時，個別幼兒對于逆時針有些迷糊，多次練習后效果不錯;慢速與中速進行時，幼兒在速度的快慢中體驗活動帶來的樂趣。

看誰本領大。

將幼兒分成四組，分別站立在場地起點線，在場地中每組前面場地上擺放兩條互相平行的長約4~5米繩子。(4分鐘、分組)

ll一個跟著一個地用“飛跑”方式通過兩根相距為30厘米的繩子橋。

ll一個跟著一個地走踏著兩條并攏一起的繩索橋。

在《小雞飛飛》的音樂聲中，母雞帶領小雞做頭頸、肩臂、腰腹、膝關節、小腿等部位的放松活動。

教師進行活動小結后，帶領幼兒離開場地。

游戲中，幼兒能很好地一個跟著一個游戲，但在等待的過程中隊伍有些亂，需要老師的督促與指導。

好玩的游戲教學反思篇二

動手操作活動是指根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究數學問題，獲得數學結論，理解數學知識的一種活動。本節課我設計了把10個蘋果裝進2個籃子的動手操作環節，我選擇的學具（10個彩打的小蘋果和2個籃子）盡量貼近于學生的生活實際，讓他們有看的見、摸得著、實實在在的感覺，又通過對學具的擺一擺、分一分等一系列的操作，讓孩子切身體會到10的不同分拆，為后面做10的加減法做好鋪墊。通過操作加強感悟，這是低年級學生形成新知的切入點，也是學生參與知識形成過程的關鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利地遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉化。

可是我在上課過程中看到以下現象：我讓學生開始動手操作了，但仍有個別學生無從下手，要么看著別人操作，要么就隨意地玩。我仔細思考了下問題出現的根本原因，原來學生對操作方法還不明確。其實我在讓學生活動之前我應該把操作方法交代清楚，我可以先示范把10個蘋果分成5個裝一個籃子，5個裝一個籃子，也可以通過學生的交流進一步明確方法。在操作過程中，如果還有學生不明確的，我再進行個別輔導，使全體學生都參與到操作活動中來。操作要有目的，也就是說學生必須知道他們在做什么，為什么要這樣做。我們則又不僅應當關注學生在做什么（what），而且還要關注為什么要這樣做（why）。只要讓學生清楚地了解活動的目的，從而相應的活動也才能夠真正成為他們的一種自覺行為，學生才會主動地去做。而這一點正是這節課我所欠缺的。

小孩子天性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。今天這節課，我設計了我為數字添色彩，需要學生用到水彩筆或者蠟筆涂顏色，我原本的想法是不想讓學生在上課時無序的拿出蠟筆，所以讓他們把蠟筆等統一擺放在課桌中間，這善意的小細節再加上動手操作環節中學具（小蘋果）的誘惑，著實讓我措手不及一番。

其實在平時的教學中我也經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的筆盒，都會吸引學生的注意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，我覺得上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。我們一年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發學生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會太狼的童話世界，給學生以動態的刺激，讓學生在愉快的數學情境中學習數學知識。實物展示和多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點，使教材和媒體之間優勢互補。

這節課的情景創設極大的調動了學生的積極性，但是畫面的信息節奏快、容量大，學生還是被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。所以數學教學中多媒體課件切忌不能重形式輕內容。我們都知道多媒體技術的優越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。我們必須充分認識這一點，從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟。

好玩的游戲教學反思篇三

新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。

本課是二年級教材中一節造型與表現的類型課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。

在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。

在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。

最后，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

好玩的游戲教學反思篇四

在備課前，我就一直構思如何來安排這節課，我班班額過大（77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒），對幼兒的分組活動也做了認真的思考，組分多了沒人管理（一個老師、兩個保育員），最終把每個游戲活動時分成三個組來完成。

在“自由玩圈”活動中，當老師讓幼兒自己想出圈的玩法時，幼兒的積極性很高，每個幼兒都能拿著圈玩，有幾個幼兒表現特別突出，能用圈套自己、手上轉、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時，別的幼兒都積極地跟著做，活動中老師說的不多，幼兒能自主練習，每個幼兒都能玩起來。

在“小球鉆圈”活動中，老師分組示范動作后讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試，第一次滾球的時候，老有幼兒滾不到圈里，老師讓他們多看（看別的小朋友滾）多練，經過嘗試后最終能把小球滾進地上的圈里，開始距離要遠些，看到幼兒能滾進的不多，及時縮短距離后效果好很多。這個活動中，幼兒參與意識強，看到自己能把球滾進圈里時都很激動，都期盼能再滾一次。

“過小河”時，老師在講雙腳跳的要領時，幼兒在原地就跟著做，都能雙腳多前一個圈跳進后一個圈，只有少數幼兒能連續跳，幾個年齡小、個子矮小的幼兒跳時不能保持身體的平衡摔在地上，經過老師再次提醒方法以及同伴鼓勵后，能堅持跳完，還有幾個幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓勵幫助下也敢跳了。

“開火車”時，幼兒一個接一個做得非常好，用腳尖走比較平穩，用腳跟走時好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡，這時我縮短了腳跟走的時間，幼兒就走得很好了。

這次活動設計方案時幼兒我沒把人數問題考慮周全，分成三個組活動，幼兒的等待時間都很長，后面沒玩的幼兒玩的興致受到一定的影響，有的幼兒開始不能約束自己，經過老師的提醒后方能管住自己。活動前沒考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時，距離遠了，幼兒滾球的準確性差，第一輪幼兒基本都沒把球滾進圈里。

如果現在讓我再上一次，首先我會考慮到人數的問題，盡可能讓每次活動的人數少一些，把幼兒分成兩部分來上，一部分由一名保育員安排在教室做別的活動，每個游戲活動前把游戲規則講清楚，讓幼兒在活動時安全方面有保障。活動前多推敲活動方案的可行性，并對教案進行說課，發現問題及時修改。

好玩的游戲教學反思篇五

電話是孩子們再熟悉不過的東西，“如何自己制作電話把聲音傳給好朋友”的話題一提出來，立刻調動起孩子們極大的興趣，于是和孩子們一起動手，開展了別開生面“問候電話”活動。

孩子自己動手，把我們熟悉的、常用的一次性紙杯，用線繩連接起來制作紙杯電話。活動中鼓勵兩兩孩子相互合作，每人先取一個紙杯，在杯底用牙簽戳一個小洞，再選一根繩子做“電話線”，把“電話線”從底部穿過，為了防止通話時繩子被拉出來，在杯子內的繩頭上系著牙簽。孩子們在制作過程中特別專注，相互幫助，在系繩環節有一定的難度，需要老師協助，只有桂晨晨和楊倩獨立完成。

在與同伴玩“打電話”的游戲中感知聲音的傳播途徑。活動中先讓幼兒各自拿一個不連線紙杯玩“打電話”，得出結論“聽不到對方的聲音”，再連上線玩“打電話”，得出結論是“聲音沿著電話線傳播的”。同時，引導幼兒探索繩子的長短、松緊對聲音傳播的影響，幼兒們在反復操作中能發現問題并嘗試自己解決。

整個活動孩子們熱情高漲，積極參與，不但對科學小制作活動感興趣，還在玩自己制作的“電話”時，特別有成就感。只是在感受聲音傳播環節，由于提供給孩子們的繩子材質不一樣，有時感受聲音的變化不明顯，如果電話線用的全部都是釣魚用的尼龍線、繡花線、絲線就好了。

家長朋友們，你們也可以和孩子試著去玩一玩這樣的游戲哦！

好玩的游戲教學反思篇六

“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節學生的精神狀態，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。

1.游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。

上課伊始，教師與學生進行交流，“今天我和同學們來玩一個游戲好嗎?”這一句話把全班學生的注意力凝聚在一起，學生在本子上隨意寫數，教師猜數猜不到后，拿出了秘密武器，學生心中一定很疑惑，這個導入像磁石一樣把學生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。

“你能告訴我，你的數乘2加20等于多少嗎?”根據這一條件教師很輕松地猜到學生所寫的數，教師接著問：“同學們，我的秘密武器厲害嗎?我也想好了一個數，你想猜一猜嗎?”在導入環節是教師猜學生的數，在這一環節是學生猜教師的數。在師生共同總結出計算方法后，學生與學生之間進行猜數活動，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學生對知識的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗關注數學問題，并進行思考而求索。

2.關注學生的數學思考，讓學生經歷數學化的過程。

教師繼續追問“我心里想好一個數你能猜出來嗎?”引導學生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權交給學生后，學生解決問題的策略是多樣的，黑板上呈現出如：老師的數×2+20=100，(100-20)÷2=40，2×x+20=100，2x+20=100。并讓學生說一說你是怎樣想的。學生經歷了“想——做——說”這一過程，給學生足夠的發展時間和空間，讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，展現學生的思維全過程。在這個環節，教師在課前做了充分的預設，高質量的預設也是本課教學成功的前提。

學生從猜數——找自己的秘密武器——試做——板演——說想法這一過程都以學生為本，教師只是一個組織者、引導者、合作者，新知識是學生自己去發現的，因為這種發現最容易讓學生掌握內在的規律，理解也最深刻。教師這節課在關注學生獲得知識結果的同時，也關注知識獲得的過程。

3.注重“預設”，更注重“動態生成”。

教師應該如何預設才能促使學生在猜數游戲的學習中，得到有效的發展呢?教師在課堂上又如何和同學作平等的生成性的對話呢?猜數游戲這一課，經過反復試講、研究，最終呈現給大家。在試講時有一班的學生形成了思維定式，ax+b=c的形式掌握得很好，而解決ax-b=c學生出現了較多的問題。所以在拓展練習中有兩種預設，學生練習ax-b=c，如果學生完成得較好繼續進行猜數游戲。反之，再做一道類型題鞏固，取消一個游戲。在這次的教學中，學生確實出現了不少錯誤，所以采用了后一個設計，又做了一道練習題。每一次的設計教師在充分研究教材設計意圖的基礎上，從學生的實際出發，綜合考慮教學中不確定的因素，根據課堂生成，及時調整教學策略。教師的預設是有效課堂教學的基礎，生成應該是預設的升華和歸宿。

好玩的游戲教學反思篇七

本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課， 目的是 開發學生的創造性思維和豐富的想象力。 讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段呢？ 心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環節來引導學生思考、探索、發現、創新。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到復雜，由探索到創新這樣一個過程。

在“走迷宮” 游戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的.過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。

在“形的聯想”游戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，并通過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。同時也為下一環節學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。

在“迷宮探寶”游戲中，因為學生有了先前圖形聯想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。

在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發學生創作的欲望。

另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創作。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。