無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

附子藥的作用篇一

關(guān)于離職證明有什么作用，小編整理推薦

離職證明的作用

離職證明是什么?

離職證明是指員工離開原公司時，由原公司所開具的關(guān)于該員工受雇情況的證明。

離職證明到哪里申請?

離職證明可以由本人在離職時向公司人力資源部申請開具，人力資源部可以證明員工的受雇日期、擔任職位、離職原因等信息。

離職證明通常是為了證明員工已經(jīng)和以前公司已經(jīng)解除了勞動合同，為避免人事糾紛而開具的證明。

離職證明是證明勞動者與原用人單位勞動合同解除或終止的憑據(jù)，也是勞動者申領(lǐng)失業(yè)保險金的重要資料。

申請離職證明注意事項：

1.被開除的職工是填發(fā)開除證明書而不填發(fā)離職證明書。

2.因為離職證明書沒有確定的交閱單位，所以不必寫收信人的姓名和地址，只須寫上開證明的日期。

離職證明怎么寫?離職證明范文

離職證明

先生/女士自 年 月 日入職我公司擔任 職務(wù)，至 年 月 日因 原因離職，在此間無不良表現(xiàn)，已辦理離職手續(xù)。

因未簽訂相關(guān)保密及競業(yè)限制協(xié)議，遵從擇業(yè)自由。

特此證明

(公章)

年 月 日

1、用人單位防止就業(yè)人員同時兼任兩分以上工作，減少公司機密泄露的幾率或其他特殊需要。

2、新單位擔心你和原單位還有未了結(jié)的涉及勞動關(guān)系方面的事情。如果他錄用了還未與原單位解除勞云動關(guān)系的勞動者，新的用人單位是要承擔責任的。《最高人民法院關(guān)于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》第十一條用人單位招用尚未解除勞動合同的勞動者，原用人單位與勞動者發(fā)生的勞動爭議，可以列新的用人單位為第三人。原用人單位以新的用人單位侵權(quán)為由向人民法院起訴的，可以列勞動者為第三人。原用人單位以新的用人單位和勞動者共同侵權(quán)為由向人民法院起訴的，新的用人單位和勞動者列為共同被告。

3、離職的時候一定要單位開具離職證明，沒有離職證明，就表明你仍然是該單位的員工，社保中心不會受理你的任何請求，無論是主動離職，還是被動離職均需要單位開具離職證明，起碼是一份解除勞動合同(勞動關(guān)系)的通知書。

有社保轉(zhuǎn)移單也能證明你在前家公司工作過，但離職證明主要是了解你曾所在的公司工作方面是否正常，有些公司要求提供離職證明主要是擔心求職者曾在前一家公司有留下不良現(xiàn)象，如被前一家公司開除或辭退的話，則一般是不會幫你開立證明的。所以有一個就最好了，說明你曾在工作中能力被得到認可。

新的用人單位是要承擔責任的。請參者：《最高人民法院關(guān)于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》第十一條用人單位招用尚未解除勞動合同的勞動者，原用人單位與勞動者發(fā)生的勞動爭議，可以列新的用人單位為第三人。原用人單位以新的用人單位侵權(quán)為由向人民法院起訴的，可以列勞動者為第三人。原用人單位以新的用人單位和勞動者共同侵權(quán)為由向人民法院起訴的，新的用人單位和勞動者列為共同被告。

離職證明是證明勞動者與原用人單位勞動合同解除或終止的憑據(jù)，也是勞動者申領(lǐng)失業(yè)保險金的重要資料。

勞動部《關(guān)于實行勞動合同制度若干問題的通知》規(guī)定：“在勞動者履行了有關(guān)義務(wù)終止、解除勞動合同時，用人單位應(yīng)當出具終止、解除勞動合同證明書，作為該勞動者按規(guī)定享受失業(yè)保險待遇和失業(yè)登記、求職登記的憑證。證明書應(yīng)寫明勞動合同期限、終止或解除的日期、所擔任的工作。如果勞動者要求，用人單位可在證明中客觀地說明解除勞動合同的原因。”《失業(yè)保險條例》第十四條規(guī)定：“具有下列條件的失業(yè)人員,可以領(lǐng)取失業(yè)保險金:(一)按規(guī)定參加失業(yè)保險,所在單位和本人已按照規(guī)定履行繳費義務(wù)滿一年的.;(二)非本人意愿中斷就業(yè)的;(三)已辦理失業(yè)登記,并有求職要求的。”各類企事業(yè)單位勞動則失業(yè)后,需要持本單位為其出具的終止或者解除勞動關(guān)系的證明,到指定的社會保險經(jīng)辦機構(gòu)辦理失業(yè)登記，自辦理失業(yè)登記之日領(lǐng)取失業(yè)保險金。

附子藥的作用篇二

蜂膠的作用：

1、抑制腫瘤，堅強放療、化療副作用

3、調(diào)節(jié)血糖，增加降糖藥療效，改善糖尿病癥狀，防治糖尿病并發(fā)癥

4、提高機體免疫功能，增加抗病能力

5、抗菌，抗病毒，抗真菌，抗原蟲

6、抗過敏，抗輻射，抗突變、抗疲勞、抗氧化、抗衰老

7、消炎、解熱、鎮(zhèn)咳、祛痰、平喘

8、解痙、鎮(zhèn)痛、降壓、止血、止癢

9、防凍、防裂、防腐敗、軟化角質(zhì)

10、抗?jié)儯Ｗo潰瘍面，促進壞死組織脫落，促進組織再生與修復(fù)

11、軟化血管，增強血管張力，降低血管脆性及異常的通透性

13、調(diào)節(jié)腸胃功能

14、強化細胞膜，活化細胞，調(diào)節(jié)多種酶的活性

15、護肝，解肝毒，對急慢性肝炎、脂肪肝、肝硬化及多種中毒性肝損傷有治療和保護的作用。

16、護膚美容，平復(fù)皺紋，分解色素，減少色素沉淀

蜂膠的功效：

味微甘；性平。治雞眼、胼胝、疣和尋常疣。治惡性腫瘤和創(chuàng)傷有效。潤膚生肌；消炎止痛。主胃潰瘍；口腔潰瘍；宮頸糜爛；帶狀皰疹；牛皮屑；銀屑病；皮膚裂痛；雞眼；燒燙傷 。

首先從蜂膠的生產(chǎn)工藝談起。蜂膠本身是無毒無公害的，那為什么蜂膠有副作用呢？其實是針對蜂膠膠囊來說的，蜂膠都是機械化生產(chǎn)，所以設(shè)備本身會帶有重金屬等對人體有害的物質(zhì)。蜂膠的生產(chǎn)過程中有一道工序叫過濾，只要經(jīng)過嚴格的過濾提純，重金屬等物質(zhì)是可以被過濾掉的。當今生產(chǎn)工藝逐步提高，很多廠家都具備了先進的生產(chǎn)設(shè)備，大多知名廠家生產(chǎn)的蜂膠都是合格的。當然也不能排除有些為降低成本，謀取暴利從而減少過濾工藝的數(shù)量。沒有經(jīng)過提純過濾的毛膠加入到膠囊里面，毛膠里面的病菌和重金屬是嚴重超標，這樣食用不但起不到好的保健效果，還會對身體產(chǎn)生很大的副作用！

1．健康人服用蜂膠有什么用？

人到中年后，真正健康的人很少。盡管有些人沒有什么不舒服的感覺，但是，機體的免疫力實際上在逐步下降，體內(nèi)的自由基在逐步增加，細胞也會逐漸失去活力，血管逐步老化、硬化，進而導(dǎo)致人體衰老和一系列的疾病。

正常人服用蜂膠后，會逐步強化機體免疫功能，排除體內(nèi)毒素，清除自由基傷害，軟化血管，改善血液循環(huán)，預(yù)防多種疾病，推遲衰老進程，使機體更加健康。

2．疾病治好后是否需要繼續(xù)服用蜂膠？

蜂膠具有很好的療效，但它屬于純天然物質(zhì)，沒有任何毒副作用，而且對于病菌不產(chǎn)生抗藥性，因此，基于維持健康的需要，病好后仍可繼續(xù)服用，以凈化血液、祛病強身。

3．蜂蜜、蜂王漿、花粉、蜂膠能否同時服用？

體素質(zhì)差的人吃，更能提高抗病能力，減少得病機率。如用于治療，用途就更加廣泛。這一特性是任何保健品所不具備的.。

4．蜂膠能否和茶水一起服用？

實踐證明，蜂膠可以與茶水一起服用，只是茶水的色、香、味會受到影響。

5．蜂膠能否與中、西藥一起服用？

蜂膠可以與中藥一起服用，還能加強中藥藥效。一般的西藥，作用效果比中藥強且快。由于蜂膠有加強藥效的作用，如果蜂膠和西藥一起服用，蜂膠就有可能加強西藥的藥效，因此，對于毒副作用較大的西藥，最好還是與蜂膠分開服用為好，一般間隔半個小時以上即可。

6．蜂膠不溶于水，黏性很大，是否能被人體吸收?

蜂膠雖有粘勝，但蜂膠中組份的相對分子質(zhì)量并不大，吃入口中，到腸胃中附著一段時間，一般一二個小時后．即會被吸收，根本不必擔心吸收問題。其實，正是蜂膠的這種成膜性，才使其對治療口腔潰瘍、牙周炎、牙疼、呼吸道感染、胃炎、胃潰瘍等病癥具有極好的療效。

7．什么樣的蜂膠不能服用？

有些消費者從養(yǎng)蜂人手中購買一些蜂膠原料拿回家中直接食用，或加入酒中隨意泡一泡后食用，這些都是危險的，因為蜂膠原料中含有大量的重金屬和有害成份，對人體危害極大，必須將它們分離除掉后才可服用。

再有，在蜂膠原料的生產(chǎn)過程中，有很多污染機會，隨便處理服用，會有很大危險。

因此說，蜂膠的提純技術(shù)非常重要。一般有兩種方法：一種是熱提取方法，雖然可以將蜂膠中的重金屬祛除，但同時蜂膠中的有效成份也隨著加熱而消失；另一種冷提取方法則把蜂膠表面上的雜質(zhì)提取出去，而重金屬則不能徹底清除，因而對人體來說還是有害的。

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附子藥的作用篇三

課前檢查：

1、什么叫光合作用？其實質(zhì)是什么？它的文字表達式怎樣？

2、什么叫呼吸作用？其實質(zhì)又是什么？它的文字表達式怎樣？

3、在光合作用和呼吸作用中二氧化碳和氧氣的作用一樣嗎？

教學(xué)目標：

1、了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

2、了解事物本身的各方面都相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點：植物光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)難點：對光合作用、呼吸作用知識的綜合運用。

新課引入：

一、光合作用和呼吸作用的比較

1、光合作用的過程可表示為：（文字表達和化學(xué)方程式表示）

實質(zhì)：合成有機物，貯存能量。

物質(zhì)轉(zhuǎn)變：

能量的轉(zhuǎn)變：

2、呼吸作用的過程可表示為：

實質(zhì)：

物質(zhì)轉(zhuǎn)變：

能量的轉(zhuǎn)變：

讀圖：課本p62圖2—58光合作用和呼吸作用的比較

回答下列問題：

1、植物進行光合作用的場所在哪里？呼吸作用的場所在哪里？

2、所有生物都能進行呼吸作用嗎？所有生物都能進行光合作用？

3、光合作用和呼吸作用是否每時每刻都在進行？

4、綠色植物在白天和晚上分別進行什么作用？

呼吸作用和光合作用的區(qū)別

光合作用?呼吸作用

二氧化碳??

氧氣??

有機物??

能量??

是否需要葉綠素??

是否需要光??

場所??

是否需要光??

那么兩者之間有什么聯(lián)系呢？

二、光合作用和呼吸作用的聯(lián)系

從光合作用和呼吸作用又是相互依存的從兩者的比較可以知道：

1、

2、

3、

當堂評價：

2、光合作用和呼吸作用所吸收利用的氣體分別是??????? (???? )

3、植物呼吸作用與光照的關(guān)系是??? (???? )

c、有光照呼吸作用強，無光照呼吸作用弱?? d、與光照無關(guān)

4、在太陽光照射下的綠色植物???? (???? )

拓展延伸：

1、用一只大的玻璃缸，裝上水，在缸里放幾株水生植物，并用沙子固定，用漏斗把植物罩住。在一支試管里注滿水，把試管慢慢倒過來罩在漏斗上，注意不要讓空氣進入試管。給予人工光照，在不斷改變燈與植物的距離下進行測定。記錄植物放出的氣泡數(shù)，結(jié)果如下表。

燈與植物之間的距離（cm）

10?20?30?40?50?60?70?80?90?100

氣泡數(shù)（個/分鐘）

16?13?8?6?5?4?3?2?1?0

是?????????????????????????????????????????????? 。

鞏固練習(xí)：

1、光合作用進行的器官??????????? ，光合作用進行的細胞???????????? ，光合作用進行的場所?????????? 進行光合作用的成分???????????? 它的作用是?????????? 。

是????????? 作用時貯藏的。

3、下列有關(guān)光合作用和呼吸作用說法正確的是：(???? )

a、植物光合作用和呼吸作用是兩個相互獨立沒有聯(lián)系的過程；

b、植物白天只進行光合作用，而不進行呼吸作用；??

c、植物晚上只進行光合作用，而不進行呼吸作用；

d、活的植物體有時進行光合作用，有時進行呼吸作用。

4、有一種無色氣體a，它不能燃燒，也不支持燃燒，但能溶液于水生成b，b呈酸性，但不穩(wěn)定，易分解成c和氣體a。氣體a能使澄清石灰水變渾濁。

請據(jù)此推斷出a、b 、c的化學(xué)式：a??????????? b????????? c???????? 。

5、在溫室中種植蔬菜，適當增加空氣中的?? 的濃度，可加速???? 作用的進行，提高蔬菜產(chǎn)量。水稻、小麥的種子應(yīng)干燥貯藏，以減弱其?? 作用，保持品質(zhì)。

6、光合作用和呼吸作用的區(qū)別：

光合作用?呼吸作用

場所??

條件??

co2??

o2??

有機物??

能量??

8、在金魚缸中放養(yǎng)適量的金魚藻等水草，金魚將生活得更好，其主要原因是（????? ）

a、增加了金魚所需的食物??b、美化了環(huán)境

c、增加了水中氧氣的含量??d、增加了水中二氧化碳的含量

9、新疆哈密地區(qū)晝夜溫差很大，這樣那里出產(chǎn)的瓜果甜，這是因為??????? （????? ）

a、光合作用旺盛，呼吸作用強烈。b、光合作用旺盛，呼吸作用弱

c、光合作用弱，呼吸作用強烈??? c、光合作用弱，呼吸作用弱

附子藥的作用篇四

1.知識目標

（1）描述綠色植物的蒸騰作用及意義。

（2）描述氣孔的組成及開閉原理。

（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

2.能力目標

（2）培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

解釋氣孔開閉原理。

教學(xué)方法：

實驗法、討論法。

課前準備：

多媒體課件和實驗

（3）教師準備有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。

教材分析：

植物的蒸騰作用

一、測定植物的蒸騰作用

蒸騰作用：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

二、觀察植物葉表皮的氣孔

1. 氣孔：是葉表皮上一對保衛(wèi)細胞之間的空隙，

3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”。

三、蒸騰作用的意義

1.促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸。

2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。

3.參與生物圈中的水循環(huán)。

附子藥的作用篇五

知識方面?

觀探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，說明綠色植物呼吸作用的實質(zhì)和意義。

能力方面?

通過探究植物細胞的呼吸作用，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力

思想教育?

在科學(xué)實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神。

重點?探究植物細胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意義。

難點?植物細胞都進行呼吸作用，呼吸作用的概念。

關(guān)鍵?植物細胞都進行呼吸作用，呼吸作用的概念

教法?演示實驗法，觀察法，分析法?教具?玻璃瓶，種子等。

教? 學(xué)? 過? 程?師 生

互 動?教材分析與學(xué)法說明

組織教學(xué)

課前綜藝：1、萌發(fā)種子呼吸時吸收？

2、種子萌發(fā)時釋放？

3、種子萌發(fā)時釋放？

引入新課：科學(xué)研究證明，不僅萌發(fā)種子進行呼吸作用，干種子也能進行微弱的呼吸，凡是具有生活力和種子時刻都進行著呼吸作用。實際上，種子的呼吸作用是在細胞中進行的。

活動：探究植物細胞的呼吸作用：

提示：1、萌發(fā)種子能進行呼吸作用，煮熟種子則不能進行呼吸作用。請同學(xué)們在這個事實的啟發(fā)下，對總題作出合理的假設(shè)。

2、制定檢驗假設(shè)的實驗計劃時，要先確定實驗材料。

3、設(shè)計實驗方案時，可參照萌發(fā)種子?

教師提問

學(xué)生思考

學(xué)生回答

教師引課

教師介紹活動的原理

提出設(shè)問

學(xué)生思考

教師對活動進行提示

學(xué)生制定實驗計劃

設(shè)計實驗方?

在進行“探究植物細胞的呼吸作用”的實驗前

先提出“是不是所有植物細胞都進行呼吸作用”的質(zhì)疑性問題，引起學(xué)生爭論和激發(fā)探究興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究活動。

教? 學(xué)? 過? 程?師 生 互 動?教材分析與學(xué)法說明

進行呼吸作用的演示實驗。

4、實施你組制定的實驗計劃，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

呼吸作用的原理：

有機物?? +氧氣???????

(儲存能量)?????? 線粒體

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

小結(jié)：

思考與練習(xí)：p86?案

學(xué)生實施自己制定的實驗計劃，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

學(xué)生進行討論

學(xué)生得出實驗結(jié)論

二氧化碳+水+能量?

師生共同歸納出呼吸

作用的原理

并總結(jié)出呼吸的概念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，

將本節(jié)課的內(nèi)容進行

應(yīng)用，明確呼吸作用的

意義。

師生共同小結(jié)本節(jié)課

課的內(nèi)容。

本節(jié)課知識的應(yīng)用。

要注意實驗對照的控制。

通過探究實驗使學(xué)生認識呼吸作用的原理，理解呼吸作用概念和意義。

在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，如堆放的萌發(fā)種子會發(fā)熱，鮮果長途運輸要冷藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

提　高　與　發(fā)　展?教　學(xué)　反　思

附子藥的作用篇六

一、光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換

光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換

【教學(xué)目標】

知識目標

情感目標

能力目標

1.理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的能力

2.提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力

3.學(xué)會運用新知識解決和分析實際問題，理論聯(lián)系實際的能力

【教學(xué)重點】1.光能轉(zhuǎn)換成電能? 2.電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能

【教學(xué)難點】光能轉(zhuǎn)換成電能

【教學(xué)方法】討論法、講授法、演示法相結(jié)合

【教具】 多媒體課件。

【課時按排】一課時

【教學(xué)過程】

引言

（課件展示）從當今世界面臨的糧食危機對人類生存和發(fā)展的嚴重影響以及我國耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進一步對光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進行深入研究的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的研究內(nèi)容——光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)過程

教師啟發(fā)學(xué)生回憶在高二學(xué)習(xí)中已知的能量轉(zhuǎn)換過程，與本節(jié)第一段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出光能在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個步驟的發(fā)生部位及反應(yīng)階段（課件展示），并進入下面的三個研究主題。

一、光能轉(zhuǎn)換成電能

學(xué)生活動觀察、回憶葉綠體結(jié)構(gòu)，特別是與光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換有關(guān)的色素的種類、功能。

小結(jié)從色素的功能方面對各種色素進行分類總結(jié)。

7.最終的電子供體和電子受體分別是？

小結(jié)在光的照射下，少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a，連續(xù)不斷地丟失電子和獲得電子，從而形成電子流，使光能轉(zhuǎn)換成電能。

二、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能

1.水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？反應(yīng)需何條件？嘗試寫出物質(zhì)變化的反應(yīng)式。

要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，判斷、推理、討論后得出結(jié)論。

三、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

和nadph參與暗反應(yīng)階段的什么過程的反應(yīng)？

2.在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪？

和nadph在不同階段自身不斷氧化還原的變化情況以及在光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的聯(lián)系中所起的作用。

小結(jié)：光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換內(nèi)容中，要點集中為能量轉(zhuǎn)換中的光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能這兩個能量轉(zhuǎn)換步驟及相應(yīng)的物質(zhì)變化。（課件展示全過程及列表比較各過程中物質(zhì)和能量變化）

反應(yīng)階段?能量變化?物質(zhì)變化

光反應(yīng)?光能轉(zhuǎn)換成電能?水在光下分解

電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能?nadph和atp的形成

暗反應(yīng)??co2的固定

活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能?co2的還原及糖類等有機物的形成

課堂練習(xí)（見課件）

二 、c3植物和c4植物

教學(xué)目標??? 1.知識方面

（1）通過觀察c3植物和c4植物葉片的永久橫切片，使學(xué)生識記c3植物和c4植物在葉片結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，并以此了解c4植物光合作用的特點（識記）。

（2）c4植物固定二氧化碳的能力明顯提高的原因（知道）。

2.態(tài)度觀念方面

通過對c3植物暗反應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的介紹，使學(xué)生了解一種科學(xué)研究方法—放射性同位素標記法，以此培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對科學(xué)研究的興趣。

3.能力方面

通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、對生命現(xiàn)象及背景材料的分析歸納能力和獲取知識的能力。

重點、難點分析

重點：c3植物和c4植物在葉片結(jié)構(gòu)上的區(qū)別及c3植物光合作用的特點。難點：c4植物光合作用的特點。

設(shè)計思路

提供原始材料，使學(xué)生了解美國化學(xué)家卡爾文對c3植物的暗反應(yīng)的研究成果，引出c3植物的發(fā)現(xiàn)過程。通過用顯微鏡觀察c3植物和c4植物葉片結(jié)構(gòu)，了解c3植物和c4植物的葉片結(jié)構(gòu)的不同從而進行c3途徑和c4途徑的教學(xué)。

教學(xué)過程：一、引言

光合作用是在葉綠體內(nèi)進行的一個復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化過程，是地球上最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。由于光合作用如此重要，它很早就吸引了許多科學(xué)家的興趣。一個世紀以來，為了探尋光合作用的具體化學(xué)反應(yīng)過程，科學(xué)家進行了大量的研究，誕生出眾多的科學(xué)巨人，如在必修教材中涉及到的海爾豪特、普利斯特利、薩克斯、恩吉爾曼、魯賓和卡門等，其中美國化學(xué)家卡爾文因揭示了植物光合作用暗反應(yīng)的機理而獲得了1961年的諾貝爾化學(xué)獎。

二、新課

【教師活動】提供材料：《卡爾文與地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)》。

卡爾文（me1vin ca1vin 1911～1997）生于美國明尼蘇達州， 1931年獲得密歐根采礦技術(shù)學(xué)院的化學(xué)學(xué)士學(xué)位， 1935年獲明尼蘇達州大學(xué)的博士學(xué)位， 1944年到1945年在曼哈頓計劃中從事鈾的研究。

1940年，魯賓（）和卡門（）發(fā)現(xiàn)了碳的長壽命同位素14c，使卡爾文有了一種理想的工具來追蹤二氧化碳是如何在暗反應(yīng)中一步步變成碳水化合物的。在卡爾文的研究過程中，14c成了主要工具，發(fā)揮了特別重要的作用。

卡爾文在一個裝置中放入進行光合作用的小球藻懸浮液，注入普通的二氧化碳，然后按照預(yù)先設(shè)定的時間長度向裝置中注入14c標記的二氧化碳，在每個時間長度結(jié)束時，殺死小球藻，使酶反應(yīng)終止，提取產(chǎn)物進行分析。他通過色譜分析法發(fā)現(xiàn)當把光照時間縮短為幾分之一秒時，磷酸甘油酸（c3）占全部放射性的90％，這就證明了磷酸甘油酸（c3）是光合作用中由二氧化碳轉(zhuǎn)化的第一個產(chǎn)物。在5秒鐘的光合作用后，卡爾文找到了含有放射性的c3、c5和c6。

在實驗中，卡爾文發(fā)現(xiàn)在光照下c3和c5很快達到飽和并保持穩(wěn)定。但當把燈關(guān)掉后，c3的濃度急速升高，同時c5的濃度急速降低。如果在光照下突然中斷二氧化碳的供應(yīng)，則c5就積累起來，c3就消失。

【學(xué)生活動】分析材料，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回答問題：1.在文中，卡爾文運用了哪些研究方法？（放射性同位素標記法、色譜分析法）2.被標記的碳元素首先出現(xiàn)在哪一種化合物中？（磷酸甘油酸c3）3.文中的最后一段說明了什么問題？（c5是二氧化碳的受體，c3是二氧化碳固定后的產(chǎn)物）

【教師活動】復(fù)習(xí)總結(jié)c3植物暗反應(yīng)特點。介紹c4植物的發(fā)現(xiàn)過程。

在研究玉米、甘蔗等原產(chǎn)熱帶地區(qū)的綠色植物發(fā)現(xiàn)，當向這些綠色植物提供14c時，光合作用開始后的1秒內(nèi)， 90％以上的14c出現(xiàn)在含有四個碳原子的有機酸（c4）中。隨著光合作用的進行，c4中的14c逐漸減少，而c3中的14c逐漸增多。

【學(xué)生活動】分析上述材料。???? 結(jié)論：說明在這類綠色植物的光合作用中，co2中的c原子首先轉(zhuǎn)移到c4中，然后才轉(zhuǎn)移到c3中。

【教師活動】介紹c3和c4的概念和常見的種類。【學(xué)生活動】用顯微鏡觀察菠菜葉和玉米葉的永久橫切片。

課堂討論：c3植物和c4植物的葉片結(jié)構(gòu)有哪些不同？

【師生互動】結(jié)合教材圖2-3和圖2-4及多媒體課件分析c3和c4植物葉片結(jié)構(gòu)的區(qū)別并將觀察結(jié)果記錄于下表。

【教師補充說明】通過研究發(fā)現(xiàn)，c3植物的維管束鞘細胞含有沒有基粒的葉綠體，這種葉綠體不僅數(shù)量多，而且體積大。c3植物和c4植物之所以具有不同的固定co2的途徑與二者的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。

【教師總結(jié)】c4植物固定co2的pep羧化酶與co2的親和力比c3途徑中c5羧化酶與co2的親和力高60倍。因此，c4植物能夠把大氣中含量很低的co2以c4的形式固定下來，并運輸?shù)骄S管束鞘細胞的葉綠體中供c3途徑利用。因此，在熱帶的高溫地區(qū)及在夏季炎熱的中午，葉片氣孔關(guān)閉，c4植物能夠利用葉片內(nèi)細胞間隙中含量很低的co2進行光合作用。c4植物比c3植物更適于生活在溫度較高的熱帶地區(qū)，c4植物比c3植物在進化上更高等。

要點提示

1.卡爾文的研究成果在教材中未涉及到，但是在1991年全國高考和1996年的上海高考題中引用了卡爾文的研究過程。在教學(xué)中應(yīng)盡量給予學(xué)生科學(xué)研究的第一手資料，使學(xué)生在了解c4植物的發(fā)現(xiàn)過程中不僅掌握科學(xué)研究的結(jié)果，還學(xué)習(xí)到了科學(xué)研究的方法和過程。2.c4植物和c3植物的葉片結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生通過實驗觀察先獲得感性認識，再討論歸納總結(jié)，這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律。3.教師要盡量將圖片、圖表制作成多媒體演示文稿，這樣可吸引學(xué)生的注意力，并能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論中心，有益于學(xué)生知識的建構(gòu)。

三、提高農(nóng)作物的光合作用效率

教學(xué)目標　1.知識方面：光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理（知道）。

2.態(tài)度觀念方面：（1）通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，從而對學(xué)生進行sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）的教育。（2）通過介紹我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史中的成就，對學(xué)生進行愛國主義教育。

3.能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和綜合能力。

重點、難點：提高農(nóng)作物光能利用率的主要措施及原理。

分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是要將必修教材和選修教材聯(lián)系起來，使學(xué)生在整體上建立起知識的聯(lián)系。提高農(nóng)作物的光合作用效率要從光合作用的條件和原料兩方面考慮，要使學(xué)生將所學(xué)知識和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生的sts思想是本節(jié)課的重點和難點。

設(shè)計思路：以問題引導(dǎo)學(xué)生，以歷史文獻吸引學(xué)生，以生產(chǎn)實踐帶動學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。

教學(xué)過程

一、引言

民以食為天。然而人類賴以生存的第一個要素——糧食卻面臨著日益短缺的嚴重局面，如何提高農(nóng)作物的光合作用效率是我們面臨的一個嚴峻的課題。光合作用效率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含有的能量與光合作用中吸收的光能的比值。

二、新課??? 【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用的概念、過程，得出光合作用總反應(yīng)式：? （略）

【學(xué)生討論】得出結(jié)論：從光合作用的條件看：

1.增加光照，可以：（1）延長光照時間，提高復(fù)種指數(shù)；（2）增加光照面積，進行合理密植；（3）控制光照強弱。

2.增加礦質(zhì)元素的供應(yīng)，提高葉肉細胞的葉綠素含量。3.控制溫度，大棚作物白天可適當降低溫度，夜晚適當提高溫度。

從光合作用的原料看：

1.增加作物周圍二氧化碳濃度。2.合理灌溉，增加植物體內(nèi)的水分來增加光合作用的原料。

【教師活動】肯定學(xué)生的結(jié)論，確定本節(jié)課的中心：說古論今談如何增加光合作用效率。

【學(xué)生活動】翻譯以上兩句古漢語，并分析其中的含義。

“陽木生山南者，陰木生山北者”意為樹木有的喜陽光，適宜種在陽光充足的山南，有的喜陰暗，適宜種在光線較弱的山北。“梧桐生矣，于彼朝陽”意為梧桐生長在那朝陽的地方。

【教師活動】以上兩句古漢語反映了古人對多種植物的陰生和陽生之性已有了明確的認識。有些植物進行光合作用時需要強的光照才能生長發(fā)育良好，才能提高光合作用效率，這類植物屬于陽生植物。有些植物進行光合作用時大強的光照不利于其生長發(fā)育，也就不利于提高光合作用效率，這類植物屬于陰生植物。

【學(xué)生活動】就所學(xué)知識舉例說明哪些植物是陽生植物，哪些植物是陰生植物。

【教師總結(jié)】我們應(yīng)根據(jù)植物的生活習(xí)性因地制宜地種植植物。例如，古書中記載：梧桐“陽木也”，“桐之性皆惡陰、寒，喜明、暖，陰寒則難長，明暖則易大。”又如古書中對荔枝、龍眼的陰陽特性也有記載：“荔枝屬火，宜使向陽；龍眼屬水，宜向陰”“當日荔枝，背日龍眼。”可見掌握植物陰陽之性，因地制宜地種植是栽培成功。獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的重要因素之一。

【教師活動】提出問題：如何增加二氧化碳的供應(yīng)呢？

得出結(jié)論：綠色植物周圍空氣中的二氧化碳的含量，直接影響綠色植物的光合作用效率。

【學(xué)生活動】討論分析（教師要參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)討論的中心）。

得出結(jié)論：作物需要良好的通風(fēng)，使大量空氣通過葉面，使光合作用正常進行。

【教師活動】肯定學(xué)生的分析，并進行歸納總結(jié)。

陽光是植物進行光合作用的能量來源，而空氣中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物進行光合作用的原料。把植物種成一定規(guī)格的行列，相互保持一定的距離，使植物受到充足的陽光照射，使流動的空氣送進農(nóng)田的四面八方，是提高作物光合作用效率的有效手段。《齊民要術(shù)》中提到種植作物要“正其行，通其風(fēng)”就是這個道理，我國古書中還記載：“種植桃、李、梨、柿三丈一樹，八尺為行，果類相從，縱橫得當。”“通風(fēng)見日，實大而美。”即改善通風(fēng)透光條件有利于作物提高光合作用效率，使作物增產(chǎn)。

另外，不同的光質(zhì)對提高光合作用效率也有影響。例如，在藍紫光下光合產(chǎn)物中蛋白質(zhì)和脂肪的含量較多；在紅光的照射下，光合產(chǎn)物中的糖類含量較多。

【學(xué)生活動】分析在作物壯秧的時候，塑料大棚用什么顏色的塑料薄膜較好。結(jié)論：藍色。

【學(xué)生活動】分組討論，得出結(jié)論。

1.施用固體二氧化碳（干冰）。

2.使用農(nóng)家肥，可以使土壤中微生物的數(shù)量增多，活動增強，分解有機物，放出二氧化碳。

3.植物的秸稈通過深耕埋于地下，也可以通過微生物的分解作用產(chǎn)生二氧化碳。

4.使用nh4hco3肥料，既可以為植物提供銨鹽，又可以為植物提供二氧化碳。

5.溫室作物也要合理密植和通風(fēng)透光。

6.日光溫室可與養(yǎng)殖場的雞舍和豬圈相連，動物通過細胞呼吸產(chǎn)生二氧化為植物光合作用提供原料，植物光合作用產(chǎn)生的氧氣可用于動物的細胞呼吸。

【教師補充】溫室中還可以使用二氧化碳發(fā)生器，二氧化碳發(fā)生器的原理是利用硫酸和碳酸鹽反應(yīng)生成二氧化碳。

【學(xué)生活動】討論并分析回答。

結(jié)論：會促成溫室效應(yīng)的出現(xiàn)，使地球變暖、冰川融化、海面上升、氣候異常。（教師要對學(xué)生的討論和分析給予充分的肯定。）

【學(xué)生活動】討論氮元素在植物生命活動中的作用。

結(jié)論：1.氮元素是蛋白質(zhì)的主要組成元素，而蛋白質(zhì)是細胞結(jié)構(gòu)和酶的重要組成成分。

2.氮元素是atp中腺苷的組成元素。3.光反應(yīng)的電子受體nadp+含有氮元素。

4.核酸中有含氮的堿基。5.吲哚乙酸中含有氮元素。

【教師補充說明】葉綠素中也含有氮元素。由此可見，氮元素在植物的生命活動中占有重要的地位，故氮元素有生命元素之稱。當?shù)毓?yīng)充足時，葉片大而鮮綠，光合作用旺盛，產(chǎn)量高，因此種植葉菜類的蔬菜，應(yīng)多施氮肥。但是氮肥施用過多，會造成葉片徒長，機械組織不發(fā)達，易倒伏。如果植物缺氮，則生長緩慢，植株矮小，葉綠素含量少，葉子變黃，直接影響植物的光合作用效率。

【學(xué)生活動】討論磷元素在植物生命活動中的作用。

結(jié)論：1.生物膜結(jié)構(gòu)的組成成分磷脂中含有磷元素。2.磷元素是dna和rna的組成成分。

3.磷元素是atp和nadph的組成元素。

【教師補充說明】磷元素還直接參與糖類的合成和分解，例如，光合作用暗反應(yīng)產(chǎn)物中的c3和c5都含有磷元素。在有氧呼吸中，葡萄糖首先轉(zhuǎn)化為葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷時，生長緩慢，葉片呈暗綠色，某些植物的葉片還呈紅色和紫色，且在老葉最先表現(xiàn)出來。

鎂元素是葉綠素的組成成分。植物缺鎂時，葉綠素不能合成，在老葉上表現(xiàn)為缺綠，嚴重影響光合作用的效率。

鉀元素能促進糖類物質(zhì)運輸?shù)絻Σ仄鞴伲⒋龠M儲藏器官合成多糖，例如，種植馬鈴薯、水稻、小麥等以收獲淀粉為主的作物要多施鉀肥。植物缺鉀時，蛋白質(zhì)分解，葉綠素破壞，葉色變黃卷曲，莖桿易倒伏，抗旱抗寒能力降低。

提出問題：如何進行合理施肥？

【學(xué)生活動】結(jié)合教材“生物的新陳代謝與植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”一節(jié)討論如何進行合理施肥。

結(jié)論：1.根據(jù)植物的生長規(guī)律和需肥規(guī)律施肥。2.可以進行根外施肥。

3.與豆科植物進行間種和輪作，提高土壤的肥力，使植物獲得更多的氮肥。

4.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，動物的糞便、沼氣池的沼渣、養(yǎng)魚塘的塘泥、河水表面的藻類（因為含有能固氮的藍藻，因此含有大量的氮肥）等均可作為肥料。

5.將植物秸稈尤其是豆科植物的秸稈進行深耕翻壓，也是增加土壤肥力的有效措施。

【教師總結(jié)】我國古代農(nóng)業(yè)注重并大量施用有機農(nóng)家肥料的歷史源遠流長，《齊民要術(shù)》中指出豆類植物是作物最好的前茬，如“美田之法，綠豆為上”，并總結(jié)了20多種輪作的方法，充分肯定了豆類植物輪作的地位，使我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走上了種地養(yǎng)地的道路。我國有“莊稼要長好，底糞要上飽”，“莊稼上底糞，糧食打滿囤”，“底肥不足苗不長，追肥不足苗不旺”的農(nóng)諺，足以說明礦質(zhì)元素對提高農(nóng)作物光合作用效率的重要作用。但是過多地使用化學(xué)肥料會使土壤板結(jié)，使水體富營養(yǎng)化，因此應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

另外，選擇具有優(yōu)良性狀的雜交品種也是提高光合作用效率的有效措施。被譽為“雜交水稻之父”的我國著名科學(xué)家袁隆平研究的三系配套雜交水稻技術(shù)已經(jīng)在世界上幾十個國家推廣和應(yīng)用，大大提高了糧食的產(chǎn)量，解決了幾億人的吃飯問題。這個內(nèi)容我們將在下一章進行介紹。

要點提示

1.提高農(nóng)作物的光合作用效率要從光合作用的條件——光和葉綠體中的色素與光合作用的原料——二氧化碳和水等方面考慮。

2.提高作物周圍的二氧化碳濃度及增加施用礦質(zhì)元素一定要注意對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念和提高環(huán)境保護意識。

3.在講礦質(zhì)元素對光合作用效率的影響時，要注意將必修教材和選修教材的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，并向?qū)W生滲透生態(tài)農(nóng)業(yè)的思想。