人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級物理變阻器筆記篇一

一次偶然的機會，我在書店看到了《擁抱幸福的小熊》這本書，便隨手拿了起來。誰知這一拿我卻不愿再放下來!

我把它買回家，就如饑似渴地讀起來。它的魅力非同凡響，我的眼淚都被引了出來。

小念在童年時代，家庭遭遇重大變故，變成了一個自閉的女孩。一次并非偶然的機會，林醫生送給小念一個泰迪熊和溫暖的微笑，并告訴小念：“擁抱泰迪就是擁抱幸福!”經歷了許多磨難和通過小念的不懈努力，她最終擁有了很多很多的小熊，也擁有了很多很多的幸福。

這個故事真實感人，讀完時，我的淚水把書都濕透了。

現實是殘酷的，父母的離異，親人病故，他人陷害，家境貧寒……讓人覺得幸福遙不可及，小熊看來是多么地近，但實際卻是多么遙遠，讓人永遠都追趕不上它的步伐。可是，小念做到了。她忍氣吞聲，受到挫折勇敢地去面對，去挑戰，去戰勝它。她像野火燒不盡的小草，向著太陽，勇敢地成長!因為她有一顆真誠、善良的心。

再如，我們的校運會快到了，很多同學因為身形問題或被同學的忠言逆耳而沒有了自信心從而放棄了參加校運會的機會。其實，他們大多數都適合一些項目的，可是卻對自己沒有信心。如果他們肯下工夫去練習，肯定可以為自己爭光，為班爭光，讓別人對你刮目相看的。

九年級物理變阻器筆記篇二

在讀這本書之前，我對寬容的理解僅僅是詞典里的解釋：寬大有氣量，不計較或不追究，能容忍別人。但是讀了這本書之后，我發現寬容是一個非常廣博的詞匯，它包含著非常多而嚴肅的現實意義，不僅是微觀上人和人之間的，還有整個宏觀上社會中歷史中政治中的集合型概念。

這本書說是將哲學的，但我看來更多的是對歷史，對人性，對心理的探究和闡釋，直指人類與生俱來的恐懼、偏執與無知，始終站在人文的立場上，描繪了從古到今由宗教為主導的人類社會思想進程，通過不同教派不斷地爭端、吞噬和輪回尋找人類最根本的對信仰的渴望與訴求，講述著英雄們執著或偏向的努力、固執己見或隨波逐流的改變以及或喜或悲的結局。他們走出的路，成百上千、成千上萬，擴充著古往今來人類思想的洪流，分支著人類的信仰，給了人類不同的思想選擇的道路，當然，也給予了統治者用思想當做統治人類的鑰匙，使得人類無數的被逼迫、被要挾、被壓榨也無數的反抗、改變、覆滅。如果說人類的物質生活是由歷史書上這兩個學期所學的成就堆砌的，那么非物質的歷史則是由像這本書里寫到的那樣，不停地陷入與黑暗與迷惘，卻又有不同時代的先驅者用鮮血與犧牲換來寬容的光明。波瀾壯闊，蕩氣回腸。本書的作者通過非常藝術性的語言來描繪這真實生動的歷史，他所講述的一切都浮現于眼前，鋪張開來的畫面，有著無限生命力。

“對于恐懼，我再重申一遍，它是所有不寬容的根源。”倒數第二頁的這句話讓我印象很深刻。如果說問人類最恐懼的是什么，我想應該是恐懼本身。恐懼是一個極具有不確定性的多可能性的事情，一個人之所以恐懼，正是因為它沒有一切自己所需的保證。比方說一個國王，他需要管理他的國家和臣民，那么他就必須有這個能力。如果是物質上的財富，確實，老百姓的房子啊地啊定在那兒的，是被管制的，這沒什么可讓統治者擔心的。但是最影響人行事的不在于擁有多少物質財富而是擁有多么深刻的自身信仰。當一個人腦子里被植入一個思想，它根深蒂固，就會馬上阻礙到人們的理性邏輯，即使這個思想本身就是理性的，但它也會對人作出決定施加感性的壓力。正因這就是被自己認為自己正當追求的信仰，所以要放棄起來十分困難，也就是說當君主的命令與自己的宗教信仰發生了沖突，人類是有這個膽識和決心來與君主進行對抗的。而為了避免這一點，君主需要管制臣民的思想。但是，同一時期可能有很多種宗教信仰的存在，天主教、新教、猶太教等等，他們很多時候是并存的，但君主所“喜歡”的宗教只能有一個，那么這時其他的宗教是必定需要被打壓的。于是開始有了焚書活動，開始規定了禁忌，開始有了宗教迫害。很大一段時間，統治是靠宗教信仰實施的，人們對神的相信，逐漸轉化成對大主教的相信，逐漸轉化成對君主的相信。而正是依靠這樣的相信的傳遞，才讓君主不再恐懼，充分的利用了宗教的力量完成了自己統治的大業。信仰“正教”的人們用對于宗教的熱愛來熱愛君主，而信仰他教的人則用對于宗教的熱愛來反抗君主，雖然反抗的火花經常是要被壓制的，但不論什么時期，只要宗教并沒有得到自由的解放，總會有一小撮一小撮的人站出來，偷偷地撰寫屬于自己宗教信仰的文字，偷偷地傳播自己宗教信仰的哲學，偷偷地發展自己所信仰的宗教。有幸者成功了，推翻了整個王朝，而更多的不幸者則被殘酷的行刑，淹沒在歷史的渾河中，不管是蘇格拉底還是布魯諾，都無法逃脫被迫害的命運。但這些先驅者們雖然被迫害，但他們所留下的精神和理論仍然是存在的，還有很多后人在追隨者他們等人的腳步，為了自己所追求的自由和寬容邁著步子。

但是，正因為無論是什么時期的人都有著恐懼，所以宗教自由一直是沒有辦法實現的事情，也許有著像腓特烈大帝這樣開明的君主，但這樣的君主畢竟還是少數，要求所有的君主都像他這樣如此“放心”還實在是不可能的事情。書里提到的：一群狼對一只與他們族群不同(不管是優點突出還是弱點突出)的狼不能容忍，就勢必要想方設法除掉這個不受歡迎并觸犯了他們的同伴。古老的帝國里，讀一下被“官方”指定的禁書就是褻瀆了神靈，人們的無知更加襯托出神的靈驗，為了讓信奉的神靈滿足從而賜予人類需要的東西，他們必須規定各種各樣的禁忌，從而滿足自己的心理需求：啊，我這樣忠誠，神靈一定會保佑我的!將自己的思想禁錮起來，轉為神靈的存在而存在，看似是非常充實，實則挺空虛的。也許是因為那時的人類還太年輕，完全不懂什么是科學。可實際上，這話讓現在的人來說依舊是自大的表現。現在的人類依舊是年輕的，我們以為所謂宗教的紛爭和不平等已經消失了，沒有那樣恐怖的、割掉舌頭活活燒死之類只因為說“錯”了幾句話的懲罰了，但實際上這種爭端是一直存在的，歧視猶太人的現象，北非、西亞不斷的由于宗教信仰不同而產生的戰爭，這些事實擺在這里，明明白白。摩登時代，發展起來的是科技，科學與技術而不是科學的信仰。我們覺得世界已經是很理性了但其實還有很多事情是在由因恐懼而產生的思想牢籠控制的。我們要知道，人類思想上的進步，比制造業的進步要慢得多。

“那些為寬容而奮斗的人，不管他們有多么不同，有一點是一致的：他們的信仰中總是摻雜著懷疑;或許他們真心認為他們自己是正確的，但絕沒有到使那種懷疑也同化成絕對信念的地步。”我覺得，能夠懷疑的人至少頭腦還是清醒的。很多信徒，在面對自己信仰的時候就是絕對的信任，覺得一切都是對的，主就是要我這樣做。但實際上就算是主也沒有絕對的對。懷疑帶來的是思考。不會懷疑的人是不會想著要思考什么的，因為不會懷疑的人認為一切都是對的沒什么可再思考的了。有的人十分執著地信仰著正教(和君主)，他們認為這已經是很寬容，受到懲罰的人是應該受到懲罰的，這些都是為了捍衛教義的尊嚴，而還有的人認為這樣是不公平而不寬容的，對于信仰其它教義的人也應該含有尊重，于是他們懷疑統治的正誤，在嘗試中潛移默化地推動了信仰自由的向前發展。舉個例子，伏爾泰認為讓?卡拉斯得到的車裂的刑罰是冤枉的，即使卡拉斯已經被弄死，但他還是努力搜集了多方的資料證據，最終讓卡拉斯那可憐的妻子和孩子們沒有受到迫害。他懷疑君主的決斷，所以給了他不斷探索、去求真的動力。之后他又解決了不少案子，直到去世，有一個案子也沒有得到平反，但他打出的那一拳，即使不是捍衛寬容也至少是反對不寬容，已經開始奏效了。除了一些完全被宗教信仰控制的人之外，還有一部分人是用科學的眼光思索人類的，這類人認為普通的人倘若不受到強烈情感或自身利益的影響，的確是能竭力做正確的事的。這樣的人發現了百科全書的好處，用科學而理性的語言解讀世界。而這種對于當時的年代有些超前的思路必然是要受到一定打壓的，于是當時的百科全書也基本沒有真正流傳下來，不過這種思潮還是被傳承了。順便說一下文藝復興和宗教改革，那時候的人們大多都在懷疑，懷疑之前知道的東西是真的知道嗎。這就激發了很多人的思索，也就是在那一時期出現了非常多的精彩作品。有懷疑的人有思想，有思想的人有靈感，有靈感的人有成就，也許我這個總結還有的是缺陷甚至根本不對，但我還是想說在這兒。宗教改革是追求宗教自由歷史上一個非常大的貢獻，當然我沒有說這個貢獻到底好不好。確實，它帶來的是一場改革，推動了歷史的進程，結束了文藝復興時期人們普遍的精神淡漠，但同時，他們也并沒有真正理解寬容。盡管他們對于他們沒有全盤肯定也不是全盤否定，不管是路德還是加爾文，他們這樣形形色色來自不同信仰的領導者都擁有著巨大的勇氣，他們是一個個小的個體，領導著各自的一小部分人，但是他們的成功不僅意味著一座巨大的宗教牢籠的倒塌，更是意味著北部新教南部天主教這兩座監牢的樹立。反叛者的摧毀與他們帶來的一樣巨大。但幸運的是，這兩座監牢還沒有完全立好根基，就被大批難以屈服的異教徒又一次搗毀，在監牢中建立了真空的地帶，充斥著自由與求知，這也應該算是個好的結果了吧。

最后，我想不管是宗教的不寬容還是革命的不寬容，還是整個社會的不寬容，這些都不是輕而易舉就能被撼動的，但就像這本書的作者在最后一章說的，那一天總會到來的，它將緊隨這足以載入史冊的人類所獲得的第一個真正的勝利，即對自身恐懼的征服而到來。所以，我期待，真正的寬容的到來。

九年級物理變阻器筆記篇三

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫一份總結。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家整理的九年級物理總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

3、認真研究近三年的“中考試題”，了解中考的重點、熱點、難點問題，使自己的復習教學重點突出，教學效率高。

3、及時做好作業、試卷的批改和講評工作以及集體輔導和個人輔導工作；

5、承擔中考研討和專題研討工作；

初三復習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現“復習疲勞綜合癥”。在復習課上積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力，激發學生的復習興趣。特別在最后沖刺階段要注意把學生的心理狀態調整好，把握節奏，愉快復習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導工作，力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場，發揮出他們的'最佳學習和復習水平。

來越多，兩極分化比較嚴重。所以，在今后的教學中要堅持做好學困生的鼓勵工作，維持他們的學習熱情，使他們不掉隊，大面積提高學生的學習成績。

九年級物理變阻器筆記篇四

本學期以來九年級物理的教學工作由我和周？？、李？？老師三人擔任，在過去的十三周中，我們三人能團結協作，同心齊力，進行教學工作，現將前一階段九年級物理教學工作情況給各位同仁作簡要匯報。

反思之一：教過與教會

許多老師認為：只要按照課本上的知識點，認認真真地上好每一堂課，對于大多物理生，就應該會了，既使有不會的，課后有自習，只要自己勤快一點，勤能補拙，是可以補上去的。因此，相當一部分老師都是課堂不足課后補，以大量的練習讓學生做，為這樣會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生就都可以得滿分了，也就沒有復習的必要了。這就需要老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數。教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

在平時的教學中，有的老師認為教師的教學是為少物理生升學服務的，更有甚者，認為是為考高中的學生服務的。于是，授課之初，就高要求、高起點，大部分學生對所授的內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的教學能怪學生不懂事，不認真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了。現在的考試命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在平時的教學與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

反思之三：處理好主體作用與主導的作用的'關系。

1、課前不預習，上課靜等老師，老師講多學生掌握得少；

2、課外作業不認真，部分學生抄襲作業現象嚴重，為完成作業而作業。

3、學習效率低下，打疲勞戰。

4、部分學生學習無目標，混日子過天，學習缺乏動力。

5、學習不用心，心思用在其它方面。

以上種種為學生的表現，當然其中一方面有學生方面的原因，但反思我們的教學我覺得，這與我們的教育教學不無關系。我們在課前研究教材了沒有，我們的教學目標是否符合教材、學生的實際，我們研究研究了學生的發展區，我們的教學目標是確定在學生的現有發展還是最近發展區，還是定位在超前發展區，我們在課堂教學中，是讓學生學了還是我們老師唱了主角。我認為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設計課堂教學，真真正正讓學生動起來，讓學生學會學習，讓我們的課堂教學變為高效的課堂教學。

今后的打算：

(一)強化基礎教學，重視能力的培養

基礎是學習的根基，在教學中必須樹立起抓基礎是根本的意識，必須加強基礎知識的教學，基本技能的訓練。中考中不難發現,不少學生在基礎題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時的教學中注重基礎，夯實基礎。

因此，九年級雖然有特殊性，但仍要重視基礎教學。學習新課時，要把基礎放在首位，當作重頭戲，復習時更要重視“雙基”。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎都不可忽視！

（二）追求課堂教學的有效性

1、給學生點自由

我們沒有權力安排學生的作息時間，但我們可以安排我們的課堂和自習。通過聽課可以發現，我們的教師都懂得給學生留白。我經常聽到老師們下課回來說，這節課就講了幾分鐘，或者這節課讓學生自己看的。事實也證明，越是不舍得放手的老師所教的學生思維越僵；越是“松”的老師所教的學生思維越活躍，更有發展的潛力。

2、給學生點主動

我們曾在辦公室討論過一個問題：在復習階段，還能不能讓學生走上講臺？也就是有些題目是老師講還是學生講？讓學生講的弊端很明顯，浪費時間，而且講得比較膚淺。這在時間緊迫的復習時期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從學生發展的角度看，初中只是學生成長的一個階段，今天的學習是為了以后更好的成長，與學生的發展相比，其他任何的功利都微不足道。第二，同齡人的的語言是最容易讓學生接受的，相同層次的思維也更容易產生共鳴。有人說，人只嫉妒和他相同層次的人，所以，身邊同學的激勵作用同樣也很有效果。

3、給學生點方法

思想方法是物理的靈魂，是學好物理必須的，但要把物理思想方法的教學落實到每一節課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學當作集體備課的重點，聽課的時候我們也特別留意這一點的落實。

（三） 出一份綜合測試題

我認為，我們手頭的復習資料有限，就目前僅有一本配套練習，這上面的一些題目是可以隨堂練習的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡單的過于簡單，難的過難，有時有用之過易或過難，不用可惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對學生和教材實際，出一份綜全測試卷，一方面可以彌補學生手頭資料不足，另一方面可以訓練學生。

九年級，初中學習中最關鍵的階段也是苦的階段，在每次的測試和考試，或多或少總有部分學生由于種種原因，考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

九年級物理變阻器筆記篇五

《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進、由簡到繁，符合學生的認知規律。從知識體系來看，本節內容與前面的“電阻”聯系緊密，又對后續的“歐姆定律”實驗操作學習起到至關重要的作用，為學生學習“歐姆定律”打下基礎。但對于初中學生來講，滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，所以應多創設機會讓學生實踐操作，應突破傳統教師“滿堂灌”的思想，讓學生自己體會生成。

在我校學生來看，學生對物理的實驗普遍興趣濃厚，但由于學生整體情況參差不齊的，故在實際教學中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實驗體驗操作為教學主線，讓學生自主生成新知；并同時注意在教學中穿插適量習題，循序漸進、適當延伸，加強鞏固學生的學習效果。在實驗時，以小組合作實驗為形式，鼓勵小組內相互學習、相互討論，讓學生優勢互補，加強教學效率。

從實際課堂上來看，既有一定的經驗也有一定的不足，總體上來看，基本達到了自己的預期目的。

首先，低入門檻兼顧了整體學生，做到了“面向全體”這一根本目標。教學中筆者以一個顯而易見生活現象引入，引起了全體學生的學習興趣，再以一個簡單卻現象明顯小實驗不但進一步鞏固了學生的舊知認識，而且還為學生學習新知打好了基礎。學生從舊知識（電阻與長度的關系）中提煉了“改變電阻可以從改變導體長度”的認識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學習滑動變阻器的操作打下了基礎。

其次，將整節課程學習滲透在學生實驗操作中，有助于提高學生的學習興趣。在學生進行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實驗中，學生通過實驗直接得到的充足的感性認識，教師只需要稍加引導、啟發，就可以讓學生上升為理論知識。不但讓學生的實驗操作能力得到了鍛煉，而且還培養了學生的總結、推理能力，實現了重難點的突破。

第三，講練結合。在實際課堂教學中，筆者注意結合”導學稿“，讓學生在教學中適當進行知識的鞏固，加深學生對新知識的理解。而且”導學稿“的內容循序漸進，學生普遍都能完成，使得學生很有充實感。當然，如果學生整體層次較高，此”導學稿“可能會讓學生”吃不飽“，各位教師應該根據自己學生實際情況做好修改。

本節課主要的特點突出了學生學習的主動性，以實驗的方式代替了教師單調的講授，學生參與積極、注意力集中，講練結合，學生掌握比較好。

我覺得這節課能從簡單事例出發，逐步深入，而且充分讓學生實驗體驗，再讓學生自己得出結論，最后上升為學生自己的知識體系，這充分發揮了學生的主體作用，很好地將教師的“教”轉化為學生的“學”，符合新課標的精神。

（學生）：我很喜歡物理課的實驗，這節課薛老師讓我們在實驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學得很開心。

（學生）：上這節課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實驗中就學會了，在總結時，我很容易就理解了老師和同學們的發言。

九年級物理變阻器筆記篇六

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。

1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學理念，聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步。

總之，本節課通過創設問題情景，調動學生實驗探究的積極性，激發學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

九年級物理變阻器筆記篇七

打開詩篇，詩人就給我們描繪了一幅梅雨季節江南小巷的圖景：白墻黑瓦的建筑物之間，小巷曲折而悠長；正是梅雨季節，天空陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地下個不停。小巷里空蕩蕩的，只有詩人一人在雨巷中獨行；而他彷徨不定的步態則分明透露著他內心的孤寂和苦悶之情。在這樣陰郁而孤寂的環境，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也“丁香一樣的憂愁”。

丁香花開在仲春時節，花色或白或紫，給人柔弱、嬌美而又純潔、莊重的感覺。丁香花嬌美卻易凋謝，中國古代的詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是引愁之物。中國古代的詩歌中有不少吟詠丁香的名句，如：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”（南唐李璨《浣溪紗》詞）；“丁香體柔弱，亂結枝猶墜”；“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”等等。由于中國古代詩人們的反復吟詠和廣泛傳唱，在文人心中，丁香逐漸成為美麗、高潔、柔弱、愁怨之類性質的象征。丁香一樣的姑娘，是做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了。

在長久的期待中，姑娘終于來了，在雨中哀怨，“她靜默地走近”，然而又終于失望了，“又投出太息一般的眼光”，終于從身邊飄過去，二人間的距離又重新拉開。這兩位彷徨者都得了同一種抑郁病，因而同病相憐。然而，正因為病癥相同，不可能互相拯救，只得分手。他們是在彷徨，更是在彷徨中繼續追求。其實戴望舒詩中的姑娘形象就是他的理想的化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘――理想。姑娘出現了，但是，“像夢中飄過”一樣，只在面前一閃，轉瞬便消失了，連同她的顏色，她的芬芳，她的太息與她的惆悵，空留下主人公自己在雨巷獨自彷徨。

在這里，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象征。然而詩人知道，這美好的理想是很難出現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆帳，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現實中彷徨，和那無法實現的夢一般飄然而逝的希望。

在這里我們聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。可是這卻是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們可以看到失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望離開這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

九年級物理變阻器筆記篇八

一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。高效課堂應當是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主探究學習的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學生對所學知識主動建構的課堂。 ”變阻器”這節課正是力求在這些方面有所突破。

以小組合作學習為基本組織形式，以科學探究為基本過程的循環性學習過程。課堂總體設計充分體現了學生的主體地位，充分體現學生的自主探究，放手讓學生大膽猜想與實驗。本節課側重點并不是放在知識結論上，而是放在激發學生的探究興趣上。讓學生像科學家一樣去研究、去發現，體驗人類認識自然的過程。設計中以問題的提出為起點，讓學生帶著問題去探究并設計實驗方案，激發學生的求知欲，使學生感到這樣的課很有勁！達到培養學生解決實際問題的能力和創造精神。

讓同學自己在家里觀察家用電器，發現問題：風扇為什么可以調風速、臺燈為什么可以調光的強弱、電熨斗為什么可以調溫、電動車速度控制把手為什么可以調節車速、音響為什么可以調音量大小。這一現象引起了同學們極大的興趣，“這是為什么？”讓學生帶著問題走進教室！引導大家在本節課解決這個疑問。

在活動2中教師給學生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、 1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認為需要的元件組成一個簡單電路。能讓燈泡連續改變亮度。各組學生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。教師讓做不同實驗的學生上臺展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發現知識，這與教師讓學生做試驗來驗證知識有著相當大的'不同。

教師還拆下錄音機的音量調節旋鈕，讓學生知道這也是變阻器。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學生認識其內容結構，滿足學生的好奇心，同時讓學生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。拓寬了學生的視野，體會到科學就在身邊！激發學生學習科學課的興趣，增強學生學習科學課的信心，持續保持學習科學課的內在動力。同時還與課前學生在家里的觀察、質疑相呼應，解決了學生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質疑就不會思考，就不會有研究探究。

課堂教學的好壞，教師是否把概念、規律講清講透講活，學生是否記住了幾句話會做幾道固然重要，但是看學生是否主動參與學習過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規律揭示其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學的目的所在。

九年級物理變阻器筆記篇九

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。下面是小編收集的八年級物理變阻器知識點，希望大家認真閱讀!

1、定義：

滑動變阻器是電路中的一個重要元件，它可以通過移動滑片的位置來改變自身的電阻，從而起到控制電路的作用。

在電路分析中，滑動變阻器既可以作為一個定值電阻，也可以作為一個變值電阻。

2、構造：

滑動變阻器的構成一般包括接線柱、滑片、電阻絲、金屬桿和瓷筒等五部分。

3、符號：常用rx表示

4、工作原理：通過改變接入電路中電阻絲的長度，可以逐漸改變電阻。

5、作用：改變電流、調節電壓和保護用電器。

6、使用方法：滑動變阻器一般串聯在電路中。連接時應“一上一下”的把接線柱接人電路中。連接電路時應把滑動變阻器的滑片滑至阻值最大處。

7、銘牌：觀察滑動變阻器的銘牌，能夠了解它的最大阻值和允許通過的'最大電流。例如銘牌上標有 “20ω 1.5a”的字樣，說明該滑動變阻器的最大阻值是20ω，允許通過的最大電流是1.5a。

8、優缺點：

優點：能連續地改變接人電路的電阻值;

缺點：不能直接讀出電阻值的大小。

1.在用滑動變阻器改變燈泡亮度的實驗中，對于連接實驗電路的 注意事項，不必要的一點是( ? ? ?)

a.連入變阻器時，應使滑片位于變阻器值最大的位置

b.開關、電流表應接在靠近電源電流流出的一端

c.連接電路時，應先將開關斷開

2.關于電阻，下列說法錯誤的是( ? ?)

a.電阻表示導體對電流的阻礙作用

b.導體的電阻與導體的材料、長度、橫截面積有關

c.導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體中的電流成反比

d.導體的電阻是導體本身的性質，與是否通電無關

3.一根鋁導線的電阻為r，現在要使它接入電路中后電阻大于r，可采取的措施有( ? )

a.減小這根導線兩端的電壓或者增大通過它的電流

b.將這根導線拉長后接入電路

c.將這根導線對折后接入電路

d.用長短粗細都相同的銅導線代替鋁導線接入電路

4.把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( ? ? )

a.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短

b.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細

c.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同

d.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同

答案：

1.b

2.c

3.b

4.a