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小學數學課程與教學心得體會篇一
小學的數學課程是孩子們學習的第一門真正意義上的學科課程。小學數學課程不僅包括基礎的算術知識，還有解決問題的能力和運用數學知識的能力。作為一名數學教師，我在教學過程中體會到了很多，也發現了很多需要加強和改進的地方。本文將會從我的教學實踐出發，對小學數學課程進行分析和反思。
教育不僅僅是知識的傳授，更在于價值觀的培養。在小學數學課程中，我們應該注重學生的價值觀培養。對于數學知識的傳授，我認為我們應該注重啟發式教學，讓學生自己去發現知識，提高解決問題的能力。同時還應該注重對數學的應用性的培養，將數學知識與生活實際結合起來，讓學生明白在生活中數學知識的應用和價值。
教學方法的使用是實現教育價值觀的關鍵。小學數學課程的教學方法需靈活運用各種啟發教學方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學生有機會自己去探究和總結知識。除了啟發式教學外，教師還需注意調動學生的積極性，讓學生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發他們學習的興趣和熱情。
教學評價是教育教學中不可或缺的一環。在小學數學課程中，我們應該注重學生綜合素質評價的體系，讓學生除了數學綜合素養外，還需要具備其他方面的素質，如合作能力、創新能力等。同時還需注重學生的自我評價和發展評價，通過學生自我思考和教師的指導，打破傳統評價模式，真正實現培養全面素質的目的。
第五段：課程改進的思路
隨著教育的不斷發展，小學數學課程也需要不斷改進和創新。未來的小學數學課程，不僅需要注重綜合素質的培養，還需要注重實踐能力和創新能力的培養。我們需要更加注重學生中長期的發展，讓學生在小學數學課程中打下堅實的基礎，并為接下來的學習奠定堅實的基礎。同時，教師們還需不斷學習新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學技術和教學方法應用到教學實踐中去，以促進小學數學教育的發展。
總結：
小學數學課程所涉及的知識點涵蓋面極為廣泛，教師在教學中還要注重學生的價值觀培養和能力的發展。未來的小學數學課程，有著更廣闊的抱負和挑戰，很多領域尚需不斷探索和完善。在教學生涯中，我們要不斷學習、創新和改進，讓學生從小學數學課程中真正學到知識、學到能力、學到大自然的奧秘和人類社會的智慧。
小學數學課程與教學心得體會篇二
通過學習《20__年版數學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。
小學數學課程與教學心得體會篇三
數學是一門基礎學科，對于小學生的學習和日常生活都具有重要意義。學習小學數學課程能夠培養孩子的邏輯思維能力和數學素養，為他們將來學習更高級的數學知識打下堅實的基礎。而且，數學也是一門實用的學科，能夠幫助孩子解決實際問題，提高他們的計算能力和解決問題的能力。因此，學習小學數學課程對于小學生來說至關重要。
小學數學課程對于一些孩子來說可能存在挑戰和困惑。有的孩子可能對數學知識感到難以理解，覺得抽象而晦澀。有的孩子可能對解題方法感到困惑，遇到題目不知道如何下手。而且，在學習數學時，有時候需要一些創造性的思維和邏輯推理，這對一些孩子來說可能是一個難點。因此，要克服這些困難和挑戰，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困難的方法和技巧
在學習小學數學課程時，要克服困難，需要采取一些方法和技巧。首先，我們要建立良好的學習習慣，培養持之以恒的學習態度。數學是需要持續不斷的學習和練習才能掌握的，不能抱著一蹴而就的心態。其次，我們要運用好歸納和推理的方法。在學習過程中，我們要總結歸納常見的規律和方法，并且要學會利用這些規律和方法解題。此外，我們還可以參加一些數學競賽和訓練班，通過與其他孩子的交流和學習，互相促進、共同進步。
學習小學數學課程的過程中，我不僅克服了困難，還獲得了很多的體會與收獲。通過數學的學習，我提高了自己的思維能力和解題能力，培養了自己的邏輯思維能力，從而提升了自己的學習能力。同時，通過學習數學，我還學會了如何合作和交流，學會了與他人合作解決問題。通過與其他同學的交流和合作，我不僅提高了自己的數學水平，還結交了很多好朋友。這些都是學習小學數學課程給我帶來的寶貴收獲。
第五段：展望未來，持續學習數學
學習小學數學課程只是數學學習的一個開始，我將會持續學習數學知識，不斷提升自己的數學水平。我希望通過學習更高級的數學知識，將來能夠在改進社會和解決實際問題時做出自己的貢獻。我也希望將來能夠參加一些數學競賽，鍛煉自己的數學能力。總之，學習小學數學課程只是數學學習道路上的一個起點，我希望能夠繼續努力學好數學，為自己創造更加美好的未來。
小學數學課程與教學心得體會篇四
圖形與幾何是義務教育階段學生數學學習的重要領域，在小學階段包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內容相互關聯提升，有著清晰的知識架構與方法積累。
在圖形的認識和測量方面，學生經歷從具體形象的實物中抽象出幾何圖形的過程，從而認識圖形的特征，感悟點動成線、線動成面、面動成體的關系。圖形的測量教學中，學生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經歷從“單位多樣”到“單位統一”的過程——從自主量到統一量。在這個過程中，學生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個標準去比—單位，這個單位可以多樣。理解用統一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上，而是關注學生通過學習知識技能形成了什么樣的一個人，形成什么樣的素養，關注學生的核心素養發展。不再是讓學生作為旁觀者，而是發生情感意義的聯系。以下是我對于圖形與幾何領域第二學段的學習體會。
我想，在進行長度單位教學時，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動，讓學生擁有深度體驗，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學具中尋找厚度大約1毫米物品的活動，用手比劃1毫米，借助實際物品的比較，進一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學數學“量感培養”專題教學研討活動》中所執教的《1千米有多長》，他引導學生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數時間、跑100米的時間等。借助學生的生活經驗和實踐體驗，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學生初步形成1千米的表象，發展量感。
在認識面積單位時，要注重實踐操作，允許學生自由尋找活動材料，調動學生的多種感官，積累豐富的面積測量經驗，交流個性化學習成果。通過確立標準，到優化標準，再到統一標準，最后“度量”，讓學生體驗與理解度量的本質結構和數學方法，甚至能跳出數學學科，建立生活中的度量價值觀，滲透學科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導學生用本子去度量兩幅畫的大小，學生發現本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導學生發現物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標準。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時候，不一定需要用規定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統一的度量單位。如果度量單位不統一，我們就難以進行交流和比較，在認知沖突中啟發學生建立面積單位標準的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中，學生會感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統一的度量單位。
恰當地選擇單位估測一些物體的長度和面積，就需要明晰知識的產生過程。只有學生對度量的對象有比較清晰的感知時，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經驗和空間想象，合理判斷或估計度量結果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉化度量結果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標：讓核心素養落地》這一講座中提到：課程結構化的意義是讓學生成為主體，讓學生的活動進來，不斷反復理解和運用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發生意義關聯。一切舊的東西都能生發成新的東西，一切新的東西都蘊含著舊的東西。發現學習可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學生發現新知識，越來越有自信。數學知識隨著學段的增加，呈現著螺旋式上升的結構，各學段之間的知識和方法都是關聯的，我們要讓學生搭建清晰的知識結構，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結構。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓時，我發現每節課的尾聲，老師都會問學生“這節課你學會了什么”，這是基于數學的知識技能展開回顧，而當我聽到一個老師問“今天這節課你是怎么學會的？”時，我感受到了老師對于知識形成過程的關注。這是基于數學學習的方法經驗和數學的思想方法來培養學生的各項能力。在今后的課堂中，我也會多多提問“你是怎么學會的？”讓學生完整經歷探究的過程，明晰知識的產生由來，這是高于知識層面的數學本質理解，也是高于技能層面的數學思維活動。注重體驗與經驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發展思維與能力素養。
小學數學課程與教學心得體會篇五
第一段：介紹小學數學課程規范的背景和目的（200字）
隨著教育的不斷發展和進步，小學數學課程規范也越來越重要。小學數學作為基礎教育的核心內容，對學生的思維能力、邏輯思維和數學素養有著至關重要的影響。而小學數學課程規范的目的就是要規定教學目標和教學內容，提供學生系統的數學知識和能力，培養學生良好的數學思維和創新意識，使他們能夠熟練運用數學知識解決實際問題，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
第二段：課程規范對教育教學的指導作用（200字）
小學數學課程規范對教育教學起著重要的指導作用。它規定了小學數學教學的內容、教學方法、教學步驟等方面的要求，有利于教師科學地進行教學設計并有效地組織教學。通過規定教學目標和內容，使教師能夠有針對性地選擇教學內容和設計教學方法，促進學生的學習興趣和積極性。同時，小學數學課程規范還為學校和教育部門提供了教育教學管理的依據，有利于組織教育資源，統一教學標準，提高教學質量。
第三段：課程規范對學生的影響（200字）
小學數學課程規范對學生的影響也是重要的。規范化的課程設置有助于學生獲得系統的數學知識，拓寬他們對數學的認識和理解。同時，規范的教學目標也提高了學生的學習動力，讓他們能夠有明確的學習目標，并通過不斷地努力去實現這些目標。規范的課程還能夠促進學生的思維能力和創新思維的發展，培養學生良好的數學素養和學習習慣，為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。
第四段：教師對于課程規范的應用和體會（200字）
課程規范對于教師來說是一份寶貴的教學指南。教師需要根據規范的要求制定教學計劃，并靈活運用不同的教學方法和教學手段，提高教學效果和學生的學習積極性。規范的課程教學還要求教師注重個性化教學和因材施教，因此教師需要不斷地更新自己的教學理念和教學方法，以適應學生的學習需求和發展水平。同時，教師還要注重評價和反思，通過對學生學習情況的了解，不斷改進教學方法，提高教學效果。
第五段：總結對小學數學課程規范的體會和展望（200字）
小學數學課程規范對于學生和教師來說具有重要的意義。它提供了明確的學習目標和教學內容，為學生提供了系統的數學知識和能力，培養了良好的數學思維和學習習慣。同時，它也為教師提供了重要的教學指導，并促使他們不斷提高自己的教學水平。然而，隨著社會的不斷發展和教育的不斷改革，小學數學課程規范也需要不斷更新和完善，以適應學生的學習需求和社會的發展需求。相信在不久的將來，小學數學課程規范將更加科學、合理，為培養更多未來的數學人才奠定堅實基礎。
小學數學課程與教學心得體會篇六
大學畢業以后，有人問我是什么專業的，我就會告訴他，我是數學專業的。而今，我參加小學數學教育已經4年有余了，有人問我是干什么的，我會回答，我是從事小學數學教育的。閱讀“小學數學學科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學的數學和作為教育的數學就是一回事兒，他們都是數學。而今，我才知道，原來作為科學的數學與作為教育的數學是不完全相同的。
從事小學數學教育教學工作之后，我也一直沒有放棄學習一些數學理論知識。想著某一天可能會對我的教學有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數學與作為科學的數學這兩者之間有一定的聯系。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。
生活數學觀、兒童數學觀、現實數學觀，這三個“數學觀”簡單概括了人們對小學數學（兒童的數學）的根本認識。
我對p8內容中“生活數學觀”的研讀有了一些體會。原文為：
數學教育的目的應該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數學，并經常能在社會活動中運用數學，特別是要在對學生的個人、社會及職業生活有實際意義的背景中運用數學。因此，中小學數學不應是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處于學生的文化和生活現實中。正如杜威（johndewey）所說，必須填平兒童的興趣和經驗與科學之間的鴻溝，兒童的經驗和文化應該成為其在校學習的基礎。
我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數學來源于生活，而數學生活化的普遍現象又是不爭的事實。小學數學階段孩子們所接觸到的數學，他們的出發點是一樣的，就是生活。因此學習數學，就必須要從學生的生活實際出發，培養數學學習興趣。數學實踐活動、數學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發學生的興趣的出發點。也是在日常教學中經常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養的過程中，將數學思維，數學知識，數學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學教育。外加引導、評價體系的建立，這些是站在兒童數學觀的角度去對待成人數學世界和兒童數學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發展區，讓學生經過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發學生經驗歸納、直觀操作、建構數學知識，形成并非嚴格的數學概念。如此這般，小學數學教育也能在未來學生接觸到數學科學起到好的作用和影響。
小學數學課程與教學心得體會篇七
近日，我有幸參與了一堂小學數學課程的觀摩活動。通過這次觀摩，我深刻地體會到了小學數學課程的特點和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會吧。
第一段：觀摩課堂的準備工作
在觀摩課開始之前，我注意到老師對教室進行了布置。黑板上寫著本課的目標和重點，還擺放了一些實物、圖表等教具。這讓我聯想到小學數學課程一貫強調的“循序漸進”的原則。合理的教室布置不僅可以激發學生的學習興趣，還能使他們更好地理解和掌握知識。
第二段：觀摩課堂的教學方法
課堂上，老師采用了多種教學方法，如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學方法在激發學生思維和培養學生合作能力方面發揮著至關重要的作用。在游戲環節，學生們積極參與，通過游戲中的互動學習，不僅增強了自信心，還提高了數學思維能力。
第三段：觀摩課堂的教學內容
這堂觀摩課的內容主要是關于“面積”的學習。當老師拿出一個面積相等的方形和三角形模型后，學生們上前進行觀摩，并積極回答老師的問題。這種直觀的視覺學習方法，使學生能夠更加深入地理解面積的概念和計算方法，并能夠運用所學知識解決實際問題。
第四段：觀摩課堂的互動與評價
在課堂中，老師注重與學生的互動交流，并及時給予學生鼓勵和認可。學生們也踴躍發言，表達自己的觀點和思考，并經過組內小組互評，提高了學生對數學學習的參與度和積極性。這種互動與評價的方式，培養了學生的合作精神和自我評價能力。
第五段：觀摩課堂的啟示與感悟
通過這次觀摩，我深刻地認識到小學數學課程的重要性和巨大的潛力。小學數學課程不僅能培養學生的數學思維能力，還能鍛煉他們的邏輯思維、創造能力和解決問題的能力。因此，教師們應該注重培養學生的數學興趣，設計多樣化的數學教學內容和方法，讓學生在快樂中學習、在探究中成長。
綜上所述，小學數學課程觀摩活動給我留下了深刻的印象和啟示。我相信，在教師們的引領和努力下，小學數學課程必將越來越好，為培養高素質的學生做出巨大貢獻。
