作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

圓明園的毀滅教案一等獎篇一

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

（一）知識目標(biāo)：

（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

（２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。

（三）情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。

因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。

（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。

1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。

（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。

（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）

2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）

（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。

（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）

（３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）

（４）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。

（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。

（６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

（７）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。

２、學(xué)習(xí)第四段

（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）

（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）

３、學(xué)習(xí)第二段

（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）

（２）、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。

４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）

（１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

（２）、大聲朗讀這句話。

（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>

3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動筆寫）

5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）

6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

７、學(xué)生齊讀詩歌

（六）、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。

１、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強(qiáng)大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。

2、學(xué)生相互交流，各抒己見。

3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心啊！

4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）

圓明園的毀滅教案一等獎篇二

1、知識與技能

(1 ) 通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

是的，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。

（板書：圓明園）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）

可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

（齊讀）

（二）朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>

這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

（指名分段朗讀。）

（根據(jù)朗讀板書：有 -----也有-----）

所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

（齊讀）

多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（出示圖片）

看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）

（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

（指名讀第四段）

（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？

（2） 理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

（3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

（生猜測）

（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）

（根據(jù)回答板書）

（4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

（出示圖片，最后定格在銅首上）

（根據(jù)回答板書）

（5） 誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？

（6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——（齊讀）

（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（指導(dǎo)讀好這一段）

（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

（出示圖片）

那是因為——（齊讀最后一段）

圓明園被徹底地毀滅了。

（補(bǔ)充課題）

1、 誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。

（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

（指導(dǎo)朗讀）

3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）

4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！

(播放《火燒圓明園》片段)

此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

（指導(dǎo)朗讀最后一段）

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

（逐條擦掉剛才的板書并敘述）

圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

（齊讀）

（生再次讀）

親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）

（交流）

（四）總結(jié)升華

在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

（齊讀）

圓明園的毀滅教案一等獎篇三

認(rèn)識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；

2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)；

一、揭題

（出示圖片，讀文字）

1、（停頓片刻）用一個詞表達(dá)你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

二、深入（認(rèn)識價值）

1、（出示句子投影）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（1）再重讀‘不可估量’，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）

（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）

三、探究

1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶）

2、匯報；師作好板書；

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（板書：…有…也有…）

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）

3、品析；

（1）（以考察歷史知識為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

（2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)……）

（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

（5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內(nèi)有140多處。

（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細(xì)細(xì)玩賞，需要多久？（生估計……）

（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

……

（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）

（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達(dá)出來。

……

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。

總結(jié)：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

四、探究（‘量化’損失）

1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結(jié)果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。

2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）

2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。

3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟簹纾裁炊紱]有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

2、（還可以換一種說法）

金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。

……

1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達(dá)吧。（自讀最后一句，強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受）

3、請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

結(jié)語：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書：

圓明園

……有……也有……

……沒有了……也沒有了……

……還有……

……還沒有了……

……不僅有……還有……

……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……

上自……下至……都沒有了

圓明園的毀滅教案一等獎篇四

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

幻燈片

三課時

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第三段。

3、學(xué)生自學(xué)后討論。

4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

1、齊讀第一段。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

朗讀課文。

圓明園的毀滅教案一等獎篇五

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感，《圓明園的毀滅》教案。

2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

1、利用計算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

2、制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

一、揭題導(dǎo)入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合，小學(xué)四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。

教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

c、圓明園為什么被毀滅?……

d、教師相機(jī)板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

二、展標(biāo)

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

a指說理解。教師相機(jī)板書：有……也有。

b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機(jī)出示課件(第三自然段2—4句):

a指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d學(xué)生談感想。教師板書:愛

e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機(jī)出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。

a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

(一)出示自學(xué)提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習(xí)有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

(1)默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪

圓明園的毀滅教案一等獎篇六

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局 。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案一等獎篇七

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局 。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的.快樂。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案一等獎篇八

1.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過

2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點】

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，(板書：損失巨大：不可估量 昔日輝煌 化為灰燼)

二、欣賞輝煌

1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來

2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么?

學(xué)生匯報

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、教師引讀，齊讀。

學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、 山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。

(仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)

多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里

自由讀——指名讀——評價

說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。。。)

你和作者感受是一樣的(出示句子，齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指導(dǎo)朗讀課文

那我們就再一起去 慢慢地走一走，盡情地賞一賞

(分組有感情朗讀)

三、文物

圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。

齊讀第四段。

四、再現(xiàn)歷史

它被誰毀了?被怎樣毀了?

請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么?

他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)

那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩 )

3、學(xué)生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何?(憤怒)

指名讀，獨處憤怒之情

只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?

(惋惜——指名讀)

4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)

拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強(qiáng)盜行徑，你想說點什么?

(指名說)

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責(zé)之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。

在你的心痛里，我聽出了你有一顆強(qiáng)烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)

7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、升華情感

同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎?我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。

板書設(shè)計：

損失巨大：不可估量

勿忘國恥

布局——眾星拱月

21.圓明園的毀滅 昔日輝煌：建筑——風(fēng)格各異

文物——珍貴異常

振興中華

化為灰燼：掠、運(yùn)、毀、燒