范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

雙減政策下的作業優化篇一

1、各年級作業均能依據課標要求設計。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫七篇改七篇。五年級作文寫了十一篇改了九篇（星期日現寫兩篇未改）。一至六年級《學習鞏固》批改都能趕上進度。

2、通過檢查，我們一致認為本學期大部分學生作業書寫得比較認真，錯誤率較低。特別是六年級、五年級、一年級學生作業封面整潔。

3、教師批改作業認真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優”，加分數的形式，有的老師還通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號，對優美句子用波浪線畫出來以示表揚，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛，且打有分數。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

1、有些班的作業本不干凈，有亂涂亂沫現象。今后不僅要求學生把字書寫的規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好習慣。

2.個別班級的作文量不夠，多練才能提高寫作水平。

3、提倡學生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導下進行。

4、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

5、學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫得好。以增強自信。

從作業檢查來看，各位教師確實很辛苦，盡職盡責的做好了本職工作。作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。

雙減政策下的作業優化篇二

在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合，繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業，培養學生發散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。

在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。

通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。

加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。

“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！

雙減政策下的作業優化篇三

優點：

1、絕大部分同學按質按量完成了任務，令人滿意。

2、都能從學生實際出發，從基礎知識抓起。如：語文老師依據學生的薄弱環節，進行針對性的強化性訓練，給學生布置日記、作文等。

3、對于布置的假期作業，大多數老師都能認真批改，指導學生及時訂正。

不足：

1、同一班級的作業質量差別較大，希望老師多關注那些作業差的學生，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

2、個別學生的日記質量不高，有完成任務的傾向。

3、極少數老師對學生完成的作業只有量的要求，沒有質的保證，許多學生的作業字跡潦草，書寫格式不規范。

建議：

1、對假期作業布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務，讓所有學生都能參與，都能提高。（例如社會調查、社會實踐等）

2、加強家校聯系，保障作業質量。

3、今后不僅要求學生把字書寫的規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔的良好習慣。

優點：

1、學生作業寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時，對學生出錯的地方，老師能及時讓學生訂正，并引導學生保持作業的整潔，書寫工整。

2、大多數任課教師能根據自己學科特點來布置作業，作業次數足，作業量適中，作業格式統一。

3、所有任課教師批改符合制度要求，且大多數教師批改質量較高，體現對學生和作業認真負責的態度。

4、有部分教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語激勵學生，且以作業本作為平臺與學生進行情感交流。

不足：

1、學生的書寫習慣比較差。主要不是對錯問題，而是書寫不規范、工整，不論是語文、數學、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。

2、學生的學習習慣比較差。檢查中看到部分同學作業本沒有保護好。有的已經缺角、卷角、有墨水痕跡；做題時不認真思考，做錯后橡皮沒有擦干凈或使用涂改液隨意涂改。

3、布置作業針對性不強，沒有分層布置作業。

4、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業中的錯字沒改出來。

5、個別學科個別教師還沒有校本化作業。

建議：

1、進一步培養學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣。

2、要提高作業質量，而不是作業的數量，做到作業天天清、周周清。

3、批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

4、分層布置作業，加強針對性練習。

1、定期檢查和抽查相結合；

2、每次檢查有側重點；

3、及時反饋檢查情況，提出改進措施及建議。

下一次作業檢查側重如下幾個方面：

1、檢查時間為周一上午，檢查內容為各科教學案及校本化作業。

2、作業完成情況：包括作業數量，正確率，書寫，訂正等這幾方面。

3、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。

老師們，從作業檢查來看，作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。

雙減政策下的作業優化篇四

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到，作業功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。

同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業的效果就不同。所以作業應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養學生的實踐能力，培養學生的動手操作能力。

再次要盡量多的設計趣味性作業。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。

雙減政策下的作業優化篇五

20xx年度總結及20xx年目標及計劃

一是閱讀書籍《父親的因素》并書寫讀書筆記，這本書還未看完。

二是觀看電影《當幸福來敲門》、《荒野生存》、《和平勇士》、《肖申克的救贖》，并完成4部電影的觀后感。和孩子一起觀看了《肖申克的救贖》和《當幸福來敲門》兩部電影，但觀后感未寫。《荒野生存》、《和平勇士》電影是孩子一個人看的。

三是針對“自己掙車費回學堂”活動和孩子進行了討論，我和孩子認為這個寒假努力完成其他的作業，下一個假期再做這個活動。

寒假伊始，對完成作業我還很有信心，但隨著寒假一天天的過去，我的信心也一點點的消逝了。分析原因：一是由于自己平時的散漫、拖延習性影響；二是這次寒假作業對于我來說，確實難度不小，平時很少寫東西，寫讀書筆記、觀后感很讓我犯難，思維亂難以成文，主觀上有逃避心理；三是寒假期間應酬多，每天以酒為友，暈暈乎乎，神志不清（找個借口，見笑了，不過也是實情）。

結合我的工作實際情況，我計劃4月底前完成所有作業。

通過梳理作業完成情況，充分認識到自己存在的的不足和弱點：一是執行力不強；二是散漫、拖延習性強；三是思考能力欠缺，亂元、斷線思維，寫文章沒有思路。

因此，學習、成長、改變、提升，是我今后必須要做的。

雙減政策下的作業優化篇六

作業是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業仍以傳統的數學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數學工作者，更要在作業這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展”上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現“會了，懂了繼續做；不會，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現“人人能練習，人人能發展”的目標。

比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業，適合中下學生完成；二星級：提高型作業，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維和深刻性。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之后，設計這三類的作業，供學生自由選擇。

數學課程改革的重要策略之一，就是把數學教學與學生原有的生活經驗密切聯系起來。荷蘭數學家弗賴登爾在他指出“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”為此，作業練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環境的聯系尋找例子，讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解數學。這樣，才能使學生對新知識產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學學問，讓學生感到現實生活中處處有數學，處處用數學。

這樣聯系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰性的應用性練習，真正使作業煥發出濃郁的生活氣息。只有把作業延伸到現實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數學價值的認識，有利于培養學生用數學的意識。

總之，我們教師要樹立以《小學數學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發展為根本的新的作業理念。細思量巧設計，探究內容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創新性和內容的趣味性，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

雙減政策下的作業優化篇七

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，學生們已經初步養成良好的寫字習慣。

不足之處及建議：

1、在學生交上作業后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習冊作業應做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

2、有的老師批改作業喜歡用一個大鉤，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現了老師的精批細改。還有每次批完作業最好要寫上時間，打的等級也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。

3、有一部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問題，老師們還值得改進。

雙減政策下的作業優化篇八

1、作業次數充足，布置適量，作業題型多樣，大多數教師執行學校制定作業規范要求。不同年級，不同班級都取得了很好的效果，在規范方面有大幅度的提升。

2、作業批改認真。

在批改作業方面，大多教師十分認真，批改符號較規范，學生有訂正，教師有復批，而且有創新，部分教師能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。

3、作業批改日趨規范。

學生作業可圈可點之處借助圖形和符號，如：下劃線、圓圈、小花兒等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學生，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，提高數學作業質量。

4、從作業細微之處看教師對學生作業規范的訓練。

有部分老師所帶班級的作業訓練規范，整齊劃一，針對專一問題有專項訓練，并長期規范要求。如：三年級一班，學生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的位置都有統一的格式；又如：五年級五班的作業，學生對整體作業書寫的布局安排美觀、合理，字跡整齊、干凈。

5、特色亮點。

一年級的教具如：學生自制的計數器有新意，并能發揮教具在課

堂教學中的實效性。又如：五年級學生自己獨立完的小報，“圖形的'整理”，“數字編碼”，充分體現了學生對知識系統的了解，也提升了學生對知識整理的能力。

6、從年級組角度看。

做的比較好的年級組有：一年級組、二年級組、五年級組。

1、有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。

2、作業批改日趨規范。但有個別教師還存在不少問題，還需要進行一步要求和培訓。

3、以點看面，有少部分教師重視課堂教學和學困生的輔導。還要在教學中重視學生的學生學習習慣的培養，培養學生要“做事好”，“做好事”，“認真做”，“要做好”的意識，為學生一生的發展鋪路。

一年級：李靜、程娟。

二年級：馬麗娜、陳圓圓和王慧。

三年級：張苑、張靜。

四年級：任雅麗、劉巧榮。

五年級：李穎、秦芳。

六年級：王忠、袁媛、李彩萍、張文平和郭輝。

總之，希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。