光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園骨干教師培養計劃十篇一

能有機會成為xx市幼兒園骨干教師培訓班三期學員自感十分榮幸。在培訓班開學典禮上蔡學瑩主任的動員報告，既使我們感覺振奮，更使我們感受到自身的那份責任與使命。親歷了集體講座、班級互動、小組研修的第一周期活動，也越來越深刻的體會到__區學前科領導安排我們這些教育干事們參加此培訓的良苦用心。期望并相信我能通過這個培訓的平臺，不斷提升自身綜合素質，不斷拓展幼教領域知識，在與專家、與同伴們的交流、碰撞、分享中全方位促進自身發展。及時將學習所得選擇性應用于我園教師培訓，讓更多教師從中受益。

1、進一步堅定教育信念，樹立科學教育理念，通過學習進一步提高自身教育理論水平。

2、不斷拓展幼教領域知識，豐富相關背景文化知識，厚實自身專業文化底蘊。

3、進一步提高專業技能水平，提高學習、反思、研究的能力。

4、感受參與式為主的培訓方式，在不斷的學習與應用中提高本園教師培訓的水平。

5、通過學習促進自身學習的自覺性與主動性，讓學習成為一種習慣。

1、按時參加每一次的培訓與學習，提前協調好工作與培訓的時間，不因個人原因請假。

2、全員集體培訓中做到認真用心。及時整理好培訓筆記，并將培訓內容內化為自身教育意識與教育行為，注重在實際工作中的應用。

3、班級參與式培訓中做到積極主動。積極思考、積極互動、積極發言、積極展示，在此過程中努力提升自己的團隊合作意識與集體協作能力。

4、在小組研修活動中做到自主承擔。多承擔任務、多發表見解、多虛心交流。負責好本組教師研究課題的計劃制定、過程協調與報告撰寫等任務，把握好與專家教研員近距離交流的機會及時請教，更快提高專題研究能力。

5、在自主學習中做到勤奮自覺。充分利用業余時間多讀書多思考，勤記錄勤反思。堅持每天1小時的讀書時間，學期撰寫學習筆記等不少于10篇。養成多讀書勤動筆善動腦的良好習慣，促進自身發展。

6、按時高質完成每一項培訓作業，將完成作業的過程作為內化培訓內容的過程，并注重學以致用。

幼兒園骨干教師培養計劃十篇二

一、指導思想

以《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》為指導，圍繞打造z區域“實力教育”、“幸福教育”和“數字教育”的目標，內部培養與重點引進相結合，盡快形成一支數量足、質量優、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區教師隊伍整體實力，適應區域教育事業發展的需要。

二、培養計劃

到，我區已培養評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區名教師、100名區教壇新秀。

-將再培養評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區教學名師、100名區學科骨干教師、200名區教壇新秀。其中區級骨干教師的培養計劃是：培養評選區學科骨干教師50名；培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名；培養評選區學科骨干教師50名；20培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名。同時，積極選送我區教師參加省市級骨干教師培養，選送對象根據省市教育行政部門要求確定。

三、培養目標

通過培養，使各級培養對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到更高層次的`目標要求。各層次骨干教師培養目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《z區中小學骨干教師管理暫行辦法》中規定的骨干教師相應職責確定。

四、培養形式、手段

1、業務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區教師繼續教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經驗傳授。

2、結對帶徒，拜師學藝。由區教育局教研室負責區教壇新秀、區學科骨干教師、區名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據學科專業對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。

3、學術經驗交流。由區教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培養對象的經驗交流會，組織參加一次區教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培養對象的學術水平。

五、培養管理

1、培養對象的確定。區教育局將已有的市名教師、區教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養人選，區學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區教學名師培養對象，區教壇新秀全部列為區學科骨干教師培養對象，區教壇新秀的培養對象由各校自行確定。

2、實行動態管理。由區教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態競爭的管理機制，每學年對區骨干教師培養對象的培養情況進行考核和評估，并建立區骨干教師培養對象的業績檔案。在本培訓周期內，對經考核達不到培養要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。

3、建立骨干教師培養對象聯系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。

4、建立“z區中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養進行專項資助。

六、組織領導

區教育局成立z區名教師培養工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協調和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監督、檢查和總結工作。

教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。

學校的骨干教師培養工作須由校長親自負責，要根據自身發展目標制訂學校骨干教師培養計劃，做好鄉鎮街道的參謀，積極爭取當地政府的關心和支持，認真組織實施，將培養工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。

幼兒園骨干教師培養計劃十篇三

以《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》為指導，圍繞打造x區域“實力教育”、“幸福教育”和“數字教育”的目標，內部培養與重點引進相結合，盡快形成一支數量足、質量優、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區教師隊伍整體實力，適應區域教育事業發展的需要。

到2003年，我區已培養評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區名教師、100名區教壇新秀。

2004-2007年將再培養評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區教學名師、100名區學科骨干教師、200名區教壇新秀。其中區級骨干教師的培養計劃是：2004年培養評選區學科骨干教師50名；2005年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名；2006年培養評選區學科骨干教師50名；2007年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名。同時，積極選送我區教師參加省市級骨干教師培養，選送對象根據省市教育行政部門要求確定。

通過培養，使各級培養對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《x區中小學骨干教師管理暫行辦法》中規定的骨干教師相應職責確定。

1、業務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區教師繼續教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經驗傳授。

2、結對帶徒，拜師學藝。由區教育局教研室負責區教壇新秀、區學科骨干教師、區名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據學科專業對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。

3、學術經驗交流。由區教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培養對象的經驗交流會，組織參加一次區教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培養對象的學術水平。

1、培養對象的確定。區教育局將已有的市名教師、區教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養人選，區學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區教學名師培養對象，區教壇新秀全部列為區學科骨干教師培養對象，區教壇新秀的培養對象由各校自行確定。

2、實行動態管理。由區教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態競爭的管理機制，每學年對區骨干教師培養對象的培養情況進行考核和評估，并建立區骨干教師培養對象的業績檔案。在本培訓周期內，對經考核達不到培養要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。

3、建立骨干教師培養對象聯系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。

4、建立“x區中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養進行專項資助。

區教育局成立x區名教師培養工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協調和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監督、檢查和總結工作。

教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。

學校的骨干教師培養工作須由校長親自負責，要根據自身發展目標制訂學校骨干教師培養計劃，做好鄉鎮街道的參謀，積極爭取當地政府的關心和支持，認真組織實施，將培養工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。

幼兒園骨干教師培養計劃十篇四

隨著二期課改的深入，以幼兒發展為本的教育理念一直激勵著我反思自己的教育行為。做為一個骨干教師：在帶班過程中不斷更新自己的教育觀念，正確樹立目標意識，為提高幼兒的素質做出自己的努力。結合幼兒園的辦園特色，不斷摸索、自我挖掘，端正自己的前進方向，平日做有心人，想幼兒所想，做幼兒所做，盡心為幼兒布置一個美妙、新鮮的活動室環境；全力為幼兒創設一個自主和平等的教學環境；努力為幼兒營造一個寬松、融洽的師生共處環境。幼兒與我齊成長、共進步，我們共同品嘗成功果實的甜蜜。

要做好一個骨干教師：平日里用心于每一天的帶班，因為真正在無人關注的帶班中需要的是一份自覺、一份責任心。教師的職能角色，決定了我們必須要有高度的負責精神，對每一個孩子都要認真負責，能在孩子們身上捕捉閃光，有時是份感動，有時就是信息。在制定教育計劃中，非但要有明確的目標、詳細的教育步驟和要求，更要體現二期課改的教育觀和兒童觀，平日的工作就是今后開放展示的基礎，機遇是給有準備的人，只有不斷地積累，不斷地準備，才能走上通向成功的紅地毯。

要成為一個骨干教師，不僅要自身提高，還要帶領大家一起互相學習、互相交流、互相競爭、你追我趕中不斷進步、不斷超越自我。在教研組學習和平時觀摩活動中教學觀念、教學能力都有所提高。只有勤奮學習，才能抓住機遇，立足于更高的起點，向骨干教師的目標方向邁進。

要成為一個骨干教師不僅我愛孩子，現在的我要讀懂孩子，孩子的本質都一樣，他們親近愛他們懂他們的人。愛能造就一個健全的人格；愛能讓我們班級每個孩子都變得聰明、能干；愛能讓我與孩子們心靈相通，促使我不斷創新、不斷探索，讓每一個孩子獲得最大的快樂和進步。

要成為一個骨干教師一定要明白教育不是功利性的事業，教師要以平和的心態去看待孩子發展中的種種問題，既要學會寬容孩子又要為自己留有教育的余地。

我會繼續學習，不斷地抓住機遇，在實踐中不斷積累經驗，努力成為高素質、高能力的青年教師！

幼兒園骨干教師培養計劃十篇五

高素質的師資隊伍是高質量的.保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務潛力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。

一、培養目標

（一）總體目標

1、塑造盡職履責典范

透過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學潛力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學潛力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能用心參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐潛力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

（二）分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學潛力與教育科研潛力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有必須教育教學及科研潛力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（三）目標要求

根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

二、培養措施：

1、學習提高

（1）有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、好處、增進參加課改的主動性，自覺性。

（2）要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學――研討――反思――總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

（3）采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

（4）用心參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

（5）每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的潛力。

（6）及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

（7）在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要用心參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和潛力。

2、經驗成果推廣總結

（1）骨干教師在日常教學中要認真構成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

（2）抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

（3）開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，構成經驗成果。

（4）組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價狀況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

3、引領輻射

（1）確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的透過各種渠道進行帶徒工作。

（2）對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。

（3）認真進行聽評課活動，用心進行經驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

（1）觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。

（2）示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

2、健全制度，完善機智。

（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

（2）增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐潛力。