無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

發揮社會效益和經濟效益篇一

來到學校這么久，還沒有在網上寫過，之前都是講完一節課直接在教案本上寫教學反思，說出來實覺是汗顏啊，與其說是沒時間不如說是自己懶惰，今天終于可以通過這種方式來反思自己，反思自己之前講的一門課，總結之后呈現在這個媒介上。

1、每次講完課，都感覺時間不夠用，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場，直到最近才慢慢的反應過來，是自己在“我會認”的生字中，時間用的過多，說簡單點兒就是，重點把握的不夠準確。

2、我們班孩子讀生字，愛拉長音，這也是自己在以后的教學中需要注意的。

3、教小學生和教初中生的最大區別就是：板書

在教小學時，老師應特別注意，教初中生板書可以寫連筆字，但是教小學生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現給孩子。

4、備課要細致，只有自己細致了，孩子才能聽得細致。

5講課時，一進班，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。

發揮社會效益和經濟效益篇二

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現國慶的熱鬧場面。本節課的重難點是識字教學及把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

十月十四上了這一課，讓我記憶深刻，下午聽了陳老師，佘主任的點評，更讓我有很深刻的反思。

我導入時問了四個問題、用了兩幅圖片，引出課題歡慶，正如佘主任所說，導入太羅嗦，每個問題都太淺顯，讓學生很難產生興趣。而且圖片太陳舊（用的是毛主席在天安門城樓上參加開國大典的圖片），因為我們剛剛度過國慶慶典，不如展示幾張閱兵儀式的圖片或一段視頻，來引出歡慶，效果也許會更好。

我讓學生和我一起書寫課題，并且讓他們用巧方法記“歡慶”這兩個字。但是書寫時如果能提前打好田字格再范寫也許更好，因為這兩個字都是課文中要求書寫的，當時應該給時間讓他們在書本上練習寫寫。用巧方法識記“歡慶”這兩個字時，我用其他字和他作比較后又連續用了兩個字謎來猜課題中這兩個字，顯得太緊湊。

生字教學時，我用生字卡片讓學生認，重點講解了幾個容易讀錯的字音，讓他們跟我一起讀，然后課件出示去掉拼音的生字，開火車認讀，小老師帶讀，再給這些生字分別找了朋友，課件出示詞語，學生齊讀，點出煙花，為祝賀同學們回答正確的獎勵。認讀字教學就完成了，但是當中有同學在認字、組詞時不會回答，我請了其他同學幫助他回答。當時應該讓沒有回答出來的同學，在聽了別人幫助回答后，再讓他回答，并給與適當鼓勵，這樣也許會讓他印象深刻。

授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感。范讀完后，就直接進去第一句的學習，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖淺層理解前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后，師提出質疑：我們祖國有十三億人口，為什么文中說有十三億“孩子”？為什么說十月一日是個美好的日子？然后通過學生的交流順利地解決了問題。我對每一句進行了簡單的拓展，也指導了怎么讀，但似乎說的太快，沒用指導到位，而且在引領學生更深層次想象這一環節，我覺得自己是有所欠缺的。正如佘主任點評所說：僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的。還可以適機提出問題，激發學生的想象力。我在請同學讀完前四行，設計了這樣的問題：你仿佛看見了什么？聽見了什么？學生們說的都是圖片上看見的淺顯的東西。課后，我認真聆聽了主任的指導，覺得在這段教學中還應該設計如下有啟發性的問題：田野上還會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？（引出豐收，因為各行各業的大豐收是祝賀祖國媽媽生日最好的禮物）。楓林是美麗的，那祖國還有什么也很美呢，四季的祖國各怎么樣?(楓林只是個象征，真正要體現的是祖國大江南北的壯麗)如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。

之后讓學生進行誦讀比賽，有男女合作讀，一二組、三四組合作讀，齊讀。聽了陳老師的點評后，我覺得應該在讀之后進行背誦，可以指名幾個背，然后集體背或其他形式，因為課文很短，而且已經反復讀了好幾遍，有些學生完全有能力把她給背出來。

最后布置完這節課的作業后，是共同欣賞一首歌曲《今天是你的生日，我的祖國》。不如改為放國慶六十周年晚會視頻或者國慶閱兵大典片段，比歌曲更形象直觀，效果更好。

在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個優秀的語文教師。

發揮社會效益和經濟效益篇三

通過講授《歡慶》和聽于霞老師的講評，我發現自己在教學上還有許多問題，主要有以下幾個問題。

首先，我沒有有效地組織好課堂， 學生各干自己的，課堂教學很松散。我在講課時，沒有培養學生集中注意力的習慣，只顧自己教，沒有關注學生的學。這是教學中的一大忌，學生不學，教的再好，也是白費口舌。因此，以后的課堂上，我要嚴格要求學生，必須集中精力，認真聽講，通過小組比賽、男女生比賽等方式組織好課堂，做到講了多少，就讓學生接收多少，千萬不能“竹籃打水一場空”，否則失去教學的實質意義。

其次，在引導學生讀課文，進行讀說結合訓練時，對于學生說不出的情況或者回答的不是自己預想的答案時，有些著急，總是覺得說不出自己想要的答案，缺少很好地引導學生的耐心和智慧。今后的教學中，要讓學生愛讀書，多讀書，多說多寫，采用多種方式鼓勵學生說和寫。在培養學生的閱讀興趣上，下足功夫。

醒學生寫字姿勢要規范，進行拓展延伸時最好從學生的生活入手，一定要讓學生交流識字方法，提高學生有感情的朗讀水平等問題，總之，經過于老師的指點，我進一步了解了自己的不足，我會吸取教訓，借鑒于老師的經驗，扎扎實實地提高自己的教學水平。

《歡慶》教學反思

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的`直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。

《歡慶》第二課時的教學反思

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激動情感。

2、 情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高-潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示范，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

《歡慶》的教學設計及教學反思

教學目標：

1．了解國慶節的來歷,復習鞏固生字詞語。

文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學難點：了解國慶節的來歷, 激發學生的愛國情感。

教學過程：

一、復習導入

1.玩登山游戲。復習生字。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。

2.師：你們還記得十月一日是什么節日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天-安-門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節來歷。

二、精讀課文

1.齊讀這首詩歌。

2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，并相機板書）

7.它們分別送了什么禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

（1）田野獻上金黃的果實

a指名讀。

b田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

c課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什么果實？

d田野還會獻上怎樣的果實？

看圖填空：田野獻上（）的果實。

真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟？

b出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

誰來美美的讀一讀？

8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師涂色）

（1）藍天飛著潔白的鴿子

a出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

b指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海。問：你聽見了什么？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢？

c聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指名讀，評一評。

男女生對讀。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

三、拓展知識

2.知識競賽。

教學反思

（1）田野會送上什么果實？（2）你聽到小鴿子說什么呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

導的理念之一。本課實現了三個“開放”：

1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集信息、處理信息的能力。

2.向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂。

3.向課后開放。教學時我引導學生聯系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到扎實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今后的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

發揮社會效益和經濟效益篇四

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。

發揮社會效益和經濟效益篇五

首先，教了這幾年的書，依舊沒有處理好取舍的問題。書本中的一些細枝末節的知識點，始終不舍得放棄，總想能面面俱到。這可能是自己潛意識中還是對自己的學生不是很放心，其實有些問題他們自己討論思考后也是能解決的，只不過需要的時間可能長一些。學生的的思考可能不夠周全，不夠深入，語言表達不是很完整、規范，而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維。這可能是我一直存在的一個大問題。

其次，教學預設了環節，教學時面對出現的意外總是下意識地讓學生往自己預設的環節靠攏，有時過度的引導掐斷了學生的思維，也顯得課堂文氣不通。自然要引導，教師的用語就偏多了起來。或許教師侃侃而談的時候很有成就感，但學生很有可能在走神，這就有損課堂的達成率。

再者，威尼斯是一個旅游勝地，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿。與其就本文而學本文，還不如充分利用網絡給學生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品，拓寬他們視野的同時也加強課外知識的引入。

最后，對問題的預設忽略了發散性的思維，如“為什么作者用藍藍來形容威尼斯?”這個問題在引導學生找出“天藍地藍城市藍”的語句時，可讓他們思考形成的原因，竟而過渡到人的和諧幸福。引導學生自行發揮，注重他們思維的火花，抓住細處揚課堂亮點。

語文的課堂是一個充滿機智的地方，教師除了熟悉課文外更要能引導學生，教會學生織網，讓他們自己撒網捕魚。