總結，是對前一階段工作的經驗、教訓的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規律性的東西，從而提高認識，以正確的認識來把握客觀事物，更好地指導今后的實際工作。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

德育導師制工作總結篇一

為了進一步貫徹執行《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。

德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發展。

1、領導小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。

(一)受導對象的確定

在班主任的統一協調下

1、向學生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。

2、通過問卷調查了解學生的受導需要。

3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。

4、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

5、根據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師指導學生的數量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。

(二)導師的確定

在教師自薦的基礎上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結對師生。

(三)導師工作內容

1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發展。

2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。

3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規范，維護教師和學校形象。

4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。

5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構(單親、重組的更要作為重點)。

6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。

7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的`學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內容，指導學生正常交友。

8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報材料。

9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發揮整合優勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不斷改進。

定量與定性相結合，以定量為主;過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據轉化學生成效進行獎勵。

興惠中學

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德育導師制工作總結篇二

為全面貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，進一步加強中學生思想道德建設，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，構建“全員參與”的中小學德育工作體系，根據省教育廳浙教基〔20xx〕284號文件和市教育局義教基（20xx）5號文件《關于在全市中小學實施“德育導師制”的指導意見》的精神，我校決定自本學期始實施德育導師制。

德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，導師依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理模式。

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要。

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者。必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。

2、它是中學德育創新的重要抓手。

德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展，真正提高德育的實效性。

3、它是新課程改革的需要。

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。另外，新課程實施后，學生可以跨班級選課，傳統意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

1、指導思想：以黨和國家的有關方針政策為指導，針對青少年學生的身心發展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。提倡學生德育導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變為師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。

2、工作原則：

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

1、關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

2、關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

3、關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。

4、指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

5、經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

１、組織機構：

(1)為保證德育導師制實施工作的正常運行，由書記室、校長室、政教處、團委、年級部的有關同志組成領導小組，以教學組為單位，落實好德育導師人選，明確職責，經常、及時、細致地開展轉幫工作。

(2)領導小組成員

組長：x

副組長：x

組員：xx等心理輔導室成員及各班班主任

2、管理制度在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。

（1）導師聘任制度：

根據自主、公開的原則，以每個教學班為單位，教師采取個人自薦和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制領導小組最終確定名單，頒發聘書。（35周歲以下的教師要人人參與）

（2）受導學生檔案制度：

班主任根據學生的實際情況，確定受導學生。原則上每班10--12人，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體應優先予以考慮。學生也可以根據自己的需要主動提出受導要求。

a、通過填寫表格建立受導學生個人檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成績記錄及分析等。

b、定期談心與受導學生交流。

c、德育導師要定期與家長進行聯系。具體時間由導師確定，但是每月至少應有一次以上的聯系。聯系的方式應該多樣化，提倡導師進行家訪，每學期至少應有一次以上。

d、每月最少兩次參加受導班級的班團活動課，并能指導學生開展相關的主題教育。

以上有關內容必須記載在《德育導師工作手冊》中。

（3）定期例會制度：

學校德育導師制指導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級段一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次，每次會議都要做好記錄。

（4）導師培訓制度：

學校德育導師制指導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

（5）導師考核制度：

第一、每位導師的工作手冊記錄情況。（20%）

第二、受導學生和家長對導師工作的評價。（20%）

第三、受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）。（20%）

第四、班主任和學科教師的評價。（20%）

第五、學校德育導師制領導小組的評價。（20%）

第六、考核等第分為優秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。

（6）導師獎勵制度：

a、考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分（由校務會討論后確定）。

b、學校對擔任德育導師的教師優先提供外出學習機會。

c、設立“優秀德育導師獎”。

d、學年為合格者以上（包括合格）的導師視作半年班主任年限。

e、對于考核不合格的導師，不享受以上a、b、c、d的獎勵制度。

正確處理實施德育導師制的二對關系：

1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進學生的身心健康發展。

2、正確處理導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也可以擔任導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。

3、正確處理導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法。

德育導師制工作總結篇三

工作總結以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。下面是小編整理的高中導師制工作總結范文，希望對你有幫助！

我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和老師也不能輕易放棄他。學生是人，問題學生也是人，教育好了照樣是建設國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學生對于一個班級來說，或許只是1/50;對于一個學校來說，或許只是1/5000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

一、思想引導：主要是培養學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質，教育學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現的基礎上，通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態，對學生的錯誤思想及時糾偏，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析，啟發引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養良好的道德品質和行為習慣，確立遠大的人生目標，從而建立學生生命成長的新起點。

對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環境適應力，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學生真誠溝通，要耐心的傾聽學生的心理感受，要真正走進學生的內心世界。

三、生活指導：高中學生具備了一定的'生活自理能力，但由于相當多的學生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。我校學生又全部是寄宿生，對學生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導師，關心學生的飲食起居，幫助學生適應學校生活，引導學生明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會獨立生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導，使學生科學安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學生提高生活規劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。

四、學業輔導：作為導師，遵循因材施教的原則，指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會選課，學會規劃自己的學習安排，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。導師要善于發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發學習動力，培養學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。這一學年，我給每位學生都制定了日常作業，要求他們積累英語單詞和語文字詞，幫助他們從高一開始積累知識，為以后的學習打下堅實的基礎。

五、以研究者的心態從事教學好的導師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學能力的提高，以研究者的心態從事教學。我積極聽課，在按時上課之余，學習各類型課堂教學方法，博采眾長。新課程教學是讓學生行動活躍、思維活躍的教學，更是有效的服務于學生人生的教學，在學習知識的過程中培養和形成學生的創造人格，使學生具備創新能力和意識。這就要求教師學科知識專業化、教學專業化、研究能力專業化、評價專業化。課前我備教材、備課標，備學生，每個教學設計我都努力尋找能夠激發學生學習興趣的切入點去切入或導入，這樣的點要有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發性的探究問題，激發學生開展積極的思維活動，通過設疑布障，邊講邊問，講問結合，激發學生積極思考，引導學生自己得出結論。

另外，在導師工作的實施過程中，還存在一些問題：與學生溝通少，沒能做到有效輔導，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學生在家的學習和生活情況。需要在日后的教學過程中，多加強此方面的努力。

導師制是開展優質教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強導師制的管理模式，同時提高導師的人、個人素質和能力是必然趨勢。希望新的學年，我在導師工作上能做到更好。

定位：我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和老師也不能輕易放棄他。學生是人，問題學生同樣也是人，一個學生對于一個班級來說，或許只是1/39;對于一個學校來說，或許只是1/1000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。教育學生絕不只是班主任的事情，學校積極推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的關愛。在全員參與育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引導，做了以下工作!

一、掌握學生思想狀況：主要是培養學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現的基礎上，通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態，對學生的錯誤思想及時糾正，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析，啟發引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養良好的道德品質和行為習慣，確立遠大的人生目標，通俗點就是點燃熱情!

二、及時對學生進行心理疏導：高中學生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。在平時的工作中我不但關心學生的身體健康，更關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發展。及時幫助學生消除和克服心理障礙，加強學生的耐挫折教育。我針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學生真誠溝通，要耐心的傾聽學生的心理感受，要真正走進學生的內心世界。才能起到作用!

三、生活上的關心與指導：高中學生具備了一定的生活自理能力，但大多的學生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。我校學生又基本是寄宿生，對學生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導師，關心學生的飲食起居，幫助學生適應學校生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會獨立生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活?？鞓穼W習與生活!

四、學業上的輔導激發學生的

作為導師，我主要指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會安排時間，學會規劃自己的學習安排，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。及時發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長，通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發學習動力，培養學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。這一學期，我給每位學生都單獨交流學習的得與失，及時了解學生狀況，不斷鼓勵他們朝著自己的目標邁進，另外，在導師工作的實施過程中，還存在一些問題：與學生溝通少，沒能做到有效輔導，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學生在家的學習和生活情況。需要在日后的教學過程中，多加強此方面的努力。

導師制是開展優質教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強導師制的管理模式，同時提高導師的人、個人素質和能力是必然趨勢。希望新的學年，我在導師工作上能做到更好。

德育導師制工作總結篇四

8月9日，出臺《華頓外國語學校導師制實施方案》。8月11日，出臺《華頓學生導師分配表》。8月12日，教師培訓：導師制管理模式解讀。8月21日，出臺修訂后《華頓學生導師分配表》。8月26日，《導師制實施細則》在校園網公示。

8月28日，制定太倉市華頓外國語學校家校聯系單。9月15日，學校召開導師組長會議。

10月10日，學校召開導師工作專題會議。10月13日，高中部召開導師工作會議。

10月14日，初中部召開導師工作會議。落實學校導師工作意見。10月16日，學校召開小學學生家長會。

10月22日，召開初高中學生座談會，了解導師工作開展情況。10月23日，高中部召開導師工作會議。10月29日，學校召開導師組長會議。10月30日，初中部召開學生家長會。11月5日，導師月度考核材料收集。

回顧導師制的實施過程，我們一直在問題與困惑中前行，因為導師制沒有現成的經驗可以借鑒，沒有人會告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱著石頭過河，邊干邊摸索，有許多制度要在實踐中檢驗，不斷地調整完善。從一開始糾結于實施導師制要不要設導師長，到后來擔心導師長過于強勢，導師長的“班主任化”現象；從導師地位的邊緣化到導師輪流值班制；開始好多老師擔心填寫《與學生談心紀錄表》會占用很多精力時間，我們就在廣泛征求老師意見基礎上簡化小學談心記錄表，減少填表次數。讓制度更貼近實際。但簡化制度并不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾著我們。

我們的年輕女老師居多，教育學生的經驗不足，對一些頑劣的學生辦法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個問題學生的所有問題的。一些老師存在著等學生犯錯誤，記錄下來，再等學校出臺措施處理的現象。一個班級的管理，其實就是幾個調皮學生的管理。一個學生管不好可能會影響一大片甚至全班。

2、導師長和導師的分工與合作，究竟導師要做到什么程度。形成一種什么樣關系，如何防止導師長的班主任化。

3、導師制需要家長的參與和支持，但不少家長管不了學生，導師發現學生有問題，想讓家長協助老師做學生工作，家長會告訴老師我們在家里從來都不給孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。

4、學生自主管理能力差，集體觀念淡薄，精氣神不足，沒有奮發向上的朝氣與活力，導師制的實施要與學生的自主管理相結合，有的班級找個升旗手都不好找，高中生國旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個口號喊不出來。班級干部需要培訓。提高自我管理能力。

5、教師的職業道德水準要提高，教師的工作不能完全用8小時工作制來衡量的，很多時候要靠自己的良心和職業的操守來支撐。

反思導師制的實施過程，第一，感到對老師培訓力度不夠，導致許多老師對導師工作的意義認識不到位，操作流程，目標要求不清晰。甚至對導師制有抵觸情緒，認為學校在搞形式主義。第二，對導師工作的指導、督查跟不上，由于事情多，人手少。許多工作中的問題沒有得到及時解決。第三、對導師制的研究不夠，隨著實踐的不斷深入，要求理論研究要先行一步，做好評價指導，經驗總結推廣，案例分析等方面工作，讓導師制始終能沿著正確道路走下去。

對下一步做好導師工作的幾點思考：

繼續營造實施導師制的輿論氛圍，加大行政推動力度。通過各種會議、活動宣傳實施導師制是形成學校發展特色的一個重要方面，是學校文化建設的重要組成部分，是能否實現學校對家長對社會承諾的主要體現，直接影響到學校的誠信和明年招生工作，也是學校能否站穩太倉的一個踏腳板，因此，實施導師制是我校的必然選擇。應該讓老師統一思想，現在不是討論要不要導師制的問題，而是應該怎樣更好落實的問題，建立宣傳欄，通過網絡大力宣傳實施導師制意義，大力表彰導師制工作做的好的年級、導師，把導師制的落實情況與教師的工作量、業績考核相結合，與績效工資、導師長、級組長的選拔使用掛鉤。落實二級考核制度，級組考核導師、學?？己思壗M。

級組長是導師考核的第一責任人，級組最了解導師工作的實際，對導師考核最有發言權，級組要在學校的統一指導下加強對本級組導師的考核，平時的各種活動，各項工作都要有布置，有檢查，有評價，有記錄。做好資料的手機和整理。學校根據各級組開展情況組織人員考評。考評按月度進行，逐步規范。定性和定量相結合。做好導師和導師長的溝通和協調，能否協調好導師和導師長的權限和責任是實施導師制最為關鍵一環，對導師制能否深入落實至關重要。導師長是導師中的首席，所有導師首先要做好自己的工作，又不能僅僅局限于自己幾個學生，應該關注所有學生，對班級的幾個問題學生所有導師都要關注，都要協作，這樣才能形成合力。班級的事務性工作應當輪流值班。這是導師制關鍵中的關鍵，形成一個目標統一，分工不同，相互協調，責任共擔的共同體。加大對家長的宣傳和溝通，做好家長開放日活動，讓家長對導師工作提出建設性意見和建議，有條件的家長可以參與到對導師制的管理和評價中來。

提高學生的自治能力，定期對學生干部進行培訓，教會他們怎樣自我組織，自我管理。導師工作是一項長期的、系統的艱巨工作，加之我們生源基礎不好，老師要做好充分思想準備，防止急功近利和急躁情緒，對學生要寬容、要期待，給學生一個轉變的空間和余地，靜待花開，不要指望一口吃個胖子，要有耐心和恒心，反復抓，抓反復，只要心中有愛，傾心學生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時候。

德育導師制工作總結篇五

1、幫助學生適應大學學習生活，端正學習態度，明確學習目的，掌握大學學習規律和學習方法，養成良好的學習習慣，形成良好的學習風氣。

2、掌握學生思想動態和學習動態，有針對性的開展專業思想教育，適時向學生介紹學科發展情況和發展趨勢，幫助學生端正專業思想。

3、向學生介紹和解釋本專業的教學體系和課程設置，指導學生選修課。注重培養學生的創新精神和實踐能力。結合學生學習情況對本專業教學計劃提出建設性修改意見，推動教學改革。

4、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生學會做人、做事、做學問，塑造完整人格。

5、導師言傳身教，為人師表，幫助學生樹立良好的職業道德，培養專業興趣和為科學獻身的精神。

6、加強就業形勢教育和就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，使學生樹立走向社會，適應社會。

7、指導學生參加課外科技活動和各類競賽活動。鼓勵學生積極參加校內科研課題組的實踐與研究工作。

8、導師對所指導的班級要盡快熟悉，在熟悉學生的基礎上，希望導師每月至少與每位學生交流一次，并填寫“導師工作記錄表”。

1、大多采取以個別指導為主，個別指導與集體指導相結合的工作原則；

1 束并寫出了指導工作總結。

貿易系

2 貿易系主要教學環節的質量標準的執行情況

1、教學年度考卷和教學資料齊全，管理制度健全

我系各教學年度的考試、考查試卷保存完整，試卷按專業班級存放規范，試卷保存表填寫認真，便于查找，符合學校的要求。各項教學資料：教材、教學大綱、教輔資料、習題集、教學日歷、教學日志、規章制度等各類教學資料齊全完備，并全部符合學校的要求，教學管理人員工作認真負責，管理規范到位。

2、嚴格按教學計劃、教學日歷完成教學任務

嚴格按教學計劃落實教學任務。盡管目前我系部分專業教師缺編較嚴重，師資力量還比較薄弱，部分教研室教學工作任務非常重，但都能想辦法，克服困難，開出各類課程，保證教學秩序的正常進行。每門課程均按教學計劃、教學大綱認真編寫教學日歷，按教學日歷要求進行教學，較好地完成了教學任務，并將教學日歷發放到各教學班級中，接受學生的監督，每學期教學計劃的調整率均小于0.5%。

3、加強教學管理，規范教學環節

為了進一步規范教學，提高教學質量，我系進一步完善教學管理制度，對教學工作的各個環節嚴格按照規章制度進行管理。對教學的各個環節，都嚴格按照要求認真做好，加強督促與監控，做到：課前認真準備，備好每堂課，開學初由各教研室對上課教師的準備工作進行檢查，特別對青年教師和上新的教師要求假期中備好三分之一以上的內容；認真組織課堂教學，按計劃完成課堂授課內容；課后認真進行輔導，作業批改，部分教師還能配合各教學班級開展與專業有關的課外活動；期末認真組織考查課的考試、出卷、閱卷等工作。認真組織學生的學年論文指導、畢業論文指導、暑假社會調查報告、畢業實習等各項教學活動。按教學程序規范教學環節，做到嚴格、規范、責任明確。

4、實踐性教學環節日益規范。我系領導高度重視實踐教學，成立實踐教學環節領導小組，對畢業論文（設計）、學年論文、暑假社會調查報告等實踐性環節的指導計劃具體到位，實施監控過程有章可循，對2005屆畢業論文（設計）選題的科學性、論文的質量和文檔格式的規范性等，作出了具體的規定，制訂了規范的標準。

德育導師制工作總結篇六

泰安長城中學高一 萬會義

一、用誠心，去與學生溝通

到我們學校來讀書的學生大多都是處于暫時落后狀態的學生，對于這些問題學生，教師只要要更多的關注其心理，耐心引導、幫助、鼓勵、因人而異、因勢利導，使之有一個健康的心理和正確的人生觀、價值觀，健康人生從心開始。溝通，從心開始。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通。一舉一動、一笑一顰、說話的語氣語調、面部的表情氣色、甚至是作業本上老師畫出的紅道道，都在向學生傳遞一種信息。溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生之間的真情和熱愛，擁有它，教師才能讀懂學生的內心世界，才能成為學生眼中的好教師，成為一名真正走進學生內心深處的教師。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其能力的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其能力可以發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的學生也會有他們的長處，作為學生的導師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發他們的內驅力。

三、用耐心，逐步提高要求

對于有些讓人操心的學生，不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

四、用恒心，反復抓，抓反復

1、為了減少學生反復的次數，平時對后進生要經常教育。

2、當出現反復時，要仔細分析反復的原因，有針對性地作好反復教育工作，使他不斷向好的方面轉化。

面對問題學生的錯誤、過失，有時寬容比慷慨陳詞的德育說教更為奏效，用愛用真摯的愛去融合他們。教育旨在喚醒、鼓舞、激勵。學生本質中最深刻的需要時渴望被肯定?？隙ㄅc欣賞可以讓學生獲得愉悅的情緒體驗，從而樹立信心，激發斗志，催人奮進。欣賞是一種實實在在的享受，無論何時何地，學會欣賞學生，你便可以收獲快樂，擁有更多，奉獻更多。

作為學生的人生“貼士”，教師自身首先應當成為一個真正的大寫的人。教師自覺加強師德修養，以自己的人格魅力和學識魅力教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育學生不會有轟轟烈烈的大事，教育都是細枝末節的小事。然而就是在日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優秀品德、高尚情操、工作態度、執著精神，伴隨著知識的傳授，像陽光雨露一樣點點滴滴灑向學生的心田，潛移默化地影響著教育著學生。

教師是牧羊人，需要時時對學生進行規范、引導，使學生學會做人、學會求知、學會生存、學會合作。