在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

為你打開一扇窗篇一

1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

2、 品位并積累優美的文學語言；

二、 教學重點及難點：

了解把握文學，并萌生對文學的興趣

三、 課時安排：三課時

四、 教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

一、教學目標?：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學過程?：

學生自己解決字詞教師補充：

閱世：經歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二） 分組朗讀自己體會課文。

初步體會什么是文學？

（三） 作業?：

1、 抄寫生字詞，一個三遍。

2、 準備材料，辦手抄報。

3、 熟讀課文。

第二課時

一、教學目標?：

1、 能把我了解文學的意義、作用。

2、 能夠對文學產生興趣。

3、 積累優美好詞好句。

二、教學重點及難點：

能夠對文學產生興趣。

三、教學方法：分析討論法

四、教學過程?：

（一）導入??：全體朗讀

文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請同學讀3－4段；

思考：1、什么是文學？

2、如何理解文學這個概念？

3、文學與我們有什么關系？

4、如何才能打開文學這扇門？

學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業?：造句

徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

第三課時

1、 擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

2、 檢查學生背誦課文情況。

3、 朗讀比賽

二、 教學重點：

三、 教學方法：討論法

四、 教學過程?：

（一） 檢查背誦情況。

全班集體背誦。個別抽查。

（同學自由發展）

（三）六個小組分組朗讀《致文學》

評出最優秀的一組，教師適當點評。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚頓挫。

（四）作業?：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

為你打開一扇窗篇二

1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程?

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一） 導入??新課

（二） 檢查預習

1、讓學生解題

（3）門——文學之門??比喻??新穎別致，生動形象

(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

3、檢查背誦

4、概括歸納

預習要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

(三)研習課文

1、理清思路

（2）分段。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

層意：特征/意義/小結

2、理解主旨

3、了解寫法

（四）了解作者。

第二課時

課時目的：個性解讀

課時內容：

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三） 深入質疑

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

（2）世界上有無數關閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

（四） 提出見解

提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

第三課時

課時目的：創新運用

課時內容：

（一）導入??：

（二）改寫

1、把文章改寫成“文學自述”

2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

（三）擴展

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四） 運用

如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

理想——航燈、生命、風帆

愛——陽光、春雨、星光

（五）課堂小結

課前??????課上??????課后

預習??????研習??????運用

學懂??????學活??????創新

讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

附：板書設計?

為你打開一扇窗篇三

趙麗宏?

教學目標?：?

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。?

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。?

3、體會課文豐富的情感和優美的語言。?

教學重點：?

1、文學的內容和閱讀的意義。?

2、優美豐富的語言。?

3、擬人手法和對話方式。?

第一課時?

教學過程?：?

一、導入??新課：?

二.檢查預習：?

1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。?

2.解釋部分詞語的大意。?

三.朗讀訓練：?

1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。?

2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。??方法如下：?

四.研討課文1—4節：?

[討論明確]：?

2.學習1、2兩節：?

（1）集體朗讀?

[明確]：?

3.學習(3、4)兩節：?

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

（4）齊讀第四節。?

五.布置作業?：?

1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?

2.預習課文5—11節。?

第二課時?

教學過程?：?

一.檢查作業?：?

1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?

2.說說閱讀5—11節的感受。?

二.學習“致文學”部分：?

1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。?

2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。?

3.理解擬人手法和對話方式的作用。?

[討論明確]：?

[討論明確]：?

文學可以增長讀者的知識????????

文學可以打動讀者的心靈????????

文學可以啟迪讀者的想象???????

文學可以引起讀者的共鳴?????????

文學可以提高自身的修養?

7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。?

三.教師小結：?

四.布置作業?：?

1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。?

2、練習：一、二、三?

五、教后反思：?

為你打開一扇窗篇四

趙麗宏

一，?教學重點：

1，?文學的內容和閱讀的意義。

2，?擬人的手法和對話方式。

3，?優美的語言。

二、教學難點?：

文學的內容，閱讀的價值

三，課時安排：

3課時

四，預習要求：

1，對下列詞語注音

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時

疏導：

趙麗宏，男，上海作家。

指導：

人稱代詞：第一人稱???我?

第二人稱???你

第三人稱???他（她它）

疏導：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

明確:第三小節。

疏導：

求知——獲得知識。

閱世——獲得生活的經驗。

獲得知識的好處有哪些？

一，?導入??新課：

1，?找學生將課題寫在黑板上。

2，?學生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學

二，?討論文章的結構：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

明確：1－4?和讀者對話

5－11?和文學對話

討論5節的內容和結構上的作用：

明確：?交代“致文學”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結構上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節。

三，?討論第一部分：

1，?快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識

2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動人心……

樂趣無窮的過程

3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

四，總結第一課時：

1，?明確要記的詞語：注意讀音

詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學

五，布置課后作業?：

閱讀第四節，思考其內容。

疏導：

不想進去的人結果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

六，教學后記。

為你打開一扇窗篇五

2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3. 體會課文豐富的情感和優美的語言。

教學重點：

1. 文學的內容和閱讀的意義。

2. 優美豐富的語言。

3. 擬人手法和對話方式。

第一課時

教學過程?：

一. 導入??新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二. 檢查預習：

1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。

2. 解釋部分詞語的大意。

三. 朗讀訓練：

1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2. 就課文第4節開展小組朗讀比賽。

方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四. 研討課文1—4節：

1. 理清思路：

討論明確：

1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

2. 學習1、2兩節：

（1） 集體朗讀

（2） 提問，學生討論回答：

“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領域。

第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。

以“門”為喻，生動形象。

3. 學習3、4兩節：

（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）

（4） 齊讀第四節

五. 布置作業?：

1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

2. 預習課文5—11節。

第二課時

教學過程?：

一. 檢查作業?：

1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

2. 說說閱讀5—11節的感受。

二. 學習“致文學”部分

1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

2. 教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

3. 理解擬人手法和對話方式的作用。

討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

討論明確：文學可以增長讀者的知識

文學可以打動讀者的心靈

文學可以啟迪讀者的想象

文學可以引起讀者的共鳴

文學可以提高自身的修養

5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。

三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

四. 布置作業?

結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

為你打開一扇窗篇六

一、教學目標?：

1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

2、品位并積累優美的文學語言；

3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

二、教學重點及難點：

了解把握文學，并萌生對文學的興趣

三、課時安排：三課時

四、教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

一、教學目標?：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學過程?：

（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）

學生自己解決字詞教師補充：

閱世：經歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

詮釋：

千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潛移默化：

危言聳聽：

廣袤：

崇山峻嶺：

肅穆：嚴肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

斑斕：

寫照：

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會課文。

初步體會什么是文學？

（三）作業?：

1、抄寫生字詞，一個三遍。

2、準備材料，辦手抄報。

3、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標?：

1、能把我了解文學的意義、作用。

2、能夠對文學產生興趣。

3、積累優美好詞好句。

二、教學重點及難點：

能夠對文學產生興趣。

三、教學方法：分析討論法

四、教學過程?：

（一）導入??：全體朗讀

同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。

（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）

文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請同學讀3－4段；

思考：1、什么是文學？

2、如何理解文學這個概念？

3、文學與我們有什么關系？

4、如何才能打開文學這扇門？

學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。?

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業?：造句?

徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

第三課時

一、教學目標?：

1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

2、檢查學生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學重點：

檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

三、教學方法：討論法

四、教學過程?：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個別抽查。

（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。

（同學自由發展）

（三）六個小組分組朗讀《致文學》

評出最優秀的一組，教師適當點評。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚頓挫。

（四）作業?：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

為你打開一扇窗篇七

一、教學目標?

1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程?

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一）導入??新課

（二）檢查預習

1、讓學生解題

提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

（3）門——文學之門??比喻??新穎別致，生動形象

(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

3、檢查背誦

齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

4、概括歸納

預習要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

(三)研習課文

1、理清思路

（2）分段。

提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13

層意：特征/意義/小結

2、理解主旨

（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

3、了解寫法

提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

（四）了解作者。

（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

第二課時

課時目的：個性解讀

課時內容：

（一）導入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三）深入質疑

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（2）世界上有無數關閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

（四）提出見解

提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

第三課時

課時目的：創新運用

課時內容：

（一）導入??：

（二）改寫

1、把文章改寫成“文學自述”

2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

（三）擴展

1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四）運用

學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

理想——航燈、生命、風帆

愛——陽光、春雨、星光

（五）課堂小結

課前??????課上??????課后

預習??????研習??????運用

學懂??????學活??????創新

讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

附：板書設計?

為你打開一扇窗篇八

一， 教學重點：

1， 文學的內容和閱讀的意義。

2， 擬人的手法和對話方式。

3， 優美的語言。

二、教學難點?：

文學的內容，閱讀的價值

三，課時安排：

3課時

四，預習要求：

1，對下列詞語注音

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時

疏導：

趙麗宏，男，上海作家。

指導：

人稱代詞：第一人稱?? 我?

第二人稱?? 你

第三人稱?? 他（她它）

疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

明確:第三小節。

疏導：

求知——獲得知識。

閱世——獲得生活的經驗。

獲得知識的好處有哪些？

一， 導入??新課：

1， 找學生將課題寫在黑板上。

2， 學生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學

二， 討論文章的結構：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

明確：1－4 和讀者對話

5－11 和文學對話

討論5節的內容和結構上的作用：

明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結構上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節。

三， 討論第一部分：

1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識

2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動人心……

樂趣無窮的過程

3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

四，總結第一課時：

1， 明確要記的詞語：注意讀音

詮釋? 憧憬? 裨益? 廣袤 帷幕 跌宕? 真諦? 徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學

五，布置課后作業?：

閱讀第四節，思考其內容。

疏導：

不想進去的人結果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

六，教學后記。