高一記念劉和珍君教案篇六

1、 掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。

2、 學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。

3、 提高理解句子含義以及表達作用的能力。

4、 訓練并培養學生理清文章思路的能力。

5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

課時安排

3課時

第一課時

教學要點：

1、 檢查學生預習情況，完成字詞訓練。

2、 引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發展的脈絡。

教學過程：

1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

二、 學生聽錄音

三、 分析文章總體思路

1、 學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)

2、 1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)

3、 6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓和意義)

4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經過;再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

四、 具體分析三大部分的思路

1、 分析第一大部分(1-2)的思路

思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路

思考：是按照怎樣的思路布局的?

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

3、 分析第三大部分(6、7)的思路

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

完成板書設計：

總體思路 局部思路 思路順序

控訴反動政府 (邏輯順序)

寫作緣由 痛斥走狗文人

(1、2) 喚醒麻木庸人 恨

追述生平事跡 生前

記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 (時間順序)

(3、4、5) 詳寫遇難經過 遇害

教訓意義 勸戒徒手請愿 否定

(6、7) 激勵奮然前行 肯定(邏輯順序)

五、 布置作業

1、 反復深情誦讀課文

2、根據文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年

3、閱讀魯迅《風箏》

第二課時

教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句

教學過程：

一、 檢查復習

1、劉是怎樣的一位青年?

明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

2、 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續戰斗者。

二、 理清局部思路

(2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上)

(一) 第2部分

1、 教師范讀

2、 學生集體誦讀

3、 思考：本部分是如何安排思路的?

明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評價和認識;第三、四句是寫庸人的態度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

4、背誦

(二) 第4部分

1、 聽錄音

2、 學生齊讀

明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發。可見是以時間為順序的。

4、 背誦

三、 在分析思路的基礎上，理解關鍵語句的含義

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!

1、 真的猛士……?

(1) 出示投影

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。(《論睜了眼看》)

叛逆的猛士出于人間;他屹立著，洞見一切已改和現有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(《淡淡的血痕中》)

(2)明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。

2、 慘象……流言……滅亡

(1) 出示投影

假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》)

(2)明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強;第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發展前途，但是實際上暗示，只有“爆發”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

3、 當三個女子……抹殺了(見《教師用書》)

4、 人類的……徒手

(1) 出示投影

a改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

b但原這樣的請愿，從此停止就好。

c以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了，從新的、戰術的眼光看起來，這是多么大的損失。

(《空談》)

(2)明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。(教師可聯系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)

5、 茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》)

四、 布置作業

1、 背誦2、4部分

2、 找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習。

高一記念劉和珍君教案篇七

學習目標： 1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。

2、理清思路，深入理解文章的思想感情。

3、根據思路，探索語句的含義和作用。

4、了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人?? 的下流無恥；牢記“三?一 八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。

2、關鍵文句的理解。

方法指導：1、朗讀法2、討論法

一、自主學習

1、介紹魯迅及其作品

2、探索背景

3、預習注音

徘徊（????? ）??????? 長歌當哭（??? ）?? 菲薄（??? ）????????? 躊躇(???? )

桀驁(????? )????????? 黯然(??? )???????? 噩耗(??? )??????????? 肆無忌憚(?? )

喋血(????? )????????? 攢射(??? )???????? 屠戮(??? )??????????? 和藹(??? )

浸漬(???? )?????????? 殞身不恤(????? )?? 洗滌(??? )??????????? 緋紅(??? )

尸骸(???? )

二、合作探究

1、通讀全文，理清總體思路

2、劉和珍是怎樣的一位青年？

3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

三、當堂檢測

《新（）新學案》自主學習部分

四、鞏固練習

分別用一句話概括七個部分的內容

五、收獲和疑惑

高一記念劉和珍君教案篇八

知識目標 了解辛棄疾其人及其詞作風格；引導學生理解詞中典故的內涵，品析詞人在一連串典故中寄予的情思。

能力目標 引導學生品味本詞蒼涼悲壯的意境，鑒賞詞人的用典技巧；感知詞人的抒情形象。

情感目標 感受詞人愛國主義情懷。

教學重點 理解典故的內涵和用意。

教學難點 感知詞人辛棄疾的抒情形象。

教學過程

一、導讀

1、導入新課：“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！”(岳飛《滿江紅》)眼看著宋徽宗、欽宗被俘，親歷著金兵南下的鐵蹄，嘆息著南宋統治者的偏安一隅，經歷著南渡的狼狽不堪。悲憤成為了那個時代的最強音。今天，我們一起走進辛棄疾的懷古詞《永遇樂京口北固亭懷古》。

2、寫作背景：辛棄疾的時代是一個迫切需要英雄的時代，而又是一個無法給英雄提供舞臺的時代，所以他的一生是充滿機遇與希望，而又不斷失望與惆悵的一生，下面四句話概括了這首詞的寫作背景，來齊讀：英雄暮年六十六歲壯心不已， 掌權宰相草率北伐為己私利， 四十三年恥辱依然清晰記憶，高唱收復失地豪邁悲壯歌曲。

3、緊抓標題。

京口：古城名，因臨京峴山、長江口而得名，即今江蘇鎮江。

北固亭：又名北固樓，今鎮江東北的北固山上。

懷古：懷古題材的詩詞，懷古傷今。

引導學生回顧懷古題材的結構：臨舊地——思古人——憶古事——抒已懷。

二、初讀

1、自由讀：請學生結合課下注釋自由大聲誦讀這首詞，讀通讀順。

2、指名讀；

(1)停頓，封狼居胥 根據課下注釋可知狼居胥是山名。

(2)解釋劃線詞語的含義。

英雄無覓 尋找。

風流總被雨打風吹去 英雄業績。

尋常巷陌 普通。

金戈鐵馬 精銳部隊

元嘉草草 草率

贏得倉皇北顧 落得，剩得。

可堪回首 不堪，哪堪。

(3)倒裝句：無覓英雄孫仲謀處。望中猶記，四十三年，揚州路烽火。

古人為了押韻，產生了倒裝現象，而我們今人要按照正常的語序來理解句義。

3、齊讀。

古人云：一登高樓萬古愁。

(1)詞作的主旨句是哪句？

憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

(2)主旨句表達了詞人怎樣的思想情感？

抒發了詞人壯志難酬的悲憤。

(3)這種情感是用什么手法體現的？

運用典故。

三、細讀

1、明典故——了解事典語典。

用典，“據事以類義，援古以證今”(劉勰《文心雕龍》)，用來以古比今，以古證今，借古抒懷。用典，詩詞中對歷史故事、神話傳說、寓言故事和前人妙語警句的引用，前者稱事典，后者稱語典。它常用較少的詞語拈指古事或古語以表達更多的意思，把作者不便直說、明說的話用含蓄凝練的語言表達出來。

2、找典故——抓住古人古事。

辛詞的一大特色的就是用典。請結合注釋，找出本文用了哪些典故，明確涉及了哪些“古人”和“古事”，嘗試對這些“古事”進行簡單概括。

教師示范：孫權，置鎮京口，雄踞一方(盡量用動賓短語概括事件)。

學生按照要求，完成表格的內容。

古 人 古 事

孫 權 置鎮京口，雄踞一方

劉 裕 起兵北伐，建立劉宋

劉義隆 草率出師，倉皇而逃

拓跋燾 率兵追擊，建立行宮

廉 頗 一飯斗米，以示可用

3、品典故——理解情感用意。

請同學們任選一典故，談談你從這些典故中讀到作者怎樣的情感和用意？(提示：結合文本和注釋，抓住體現作者情感態度的字詞，小組討論完成表格內容。)

懷古人物

情感態度

寫作意圖

(1)孫權

抓稱呼——仲謀，三國時的吳王孫權，字仲謀。稱人稱字，以示尊敬。孫權，東吳大帝吳郡富春縣(今浙江富陽)人。長沙太守孫堅次子，幼年跟隨兄長吳侯孫策平定江東，漢獻帝建安五年孫策早逝，孫權繼位為江東之主。孫權始置鎮京口。孫權以江東區區之地，抗衡曹魏，拓宇開疆，造成了三國鼎立的局面。

抓稱呼——千古英雄，以“英雄”稱之，贊頌孫權，表達對他的敬仰。

抓關鍵詞——千古江山。“千古”，照應題目“懷古”，富于時代感；“江山”，可實指京口之江山，虛指天下之江山。“無覓”，英雄已逝，再也難找到像孫權那樣的的英雄。“風流”，英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

小結：歷經千古的江山，再也難找到像孫權那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在，英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。盡管物換星移，滄桑巨變，舞榭歌臺，遺跡淪湮，然后他的英雄業績和千古江山相輝映。這兩句歌頌、追慕英雄及其功勛業績，流露出江山依舊、英雄已逝的物是人非的惆悵之感，表達了對前人事業后繼無人的惋惜，暗指南宋統治者昏庸無能。

孫權：仰慕歌頌(情感態度) 嘆為英雄后繼無人(意圖)

(2)劉裕

抓稱呼——寄奴，南朝宋武帝劉裕小名。劉裕出生時家境貧苦，母親更因分娩后疾病去世，父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳，一度打算拋棄他，只因劉懷敬之母伸出援手，養育劉裕，才得以活下來，因此小名“寄奴”。小名，亦稱乳名，特指嬰兒初生時家長所取的非正式的名字，用于家庭成員和較親密的人中之間的稱呼。直接稱呼劉裕小名，可見京口百姓對劉裕的親切、自豪之感。劉裕出身于“尋常巷陌”，以京口為基地，先后對內平定了孫恩和桓玄，消滅了桓楚、西蜀、盧循、劉毅、司馬休之等割據勢力，使南方出現百年未有的統一局面；對外消滅南燕、后秦等國，降服仇池，又以卻月陣大破北魏，收復淮北、山東、河南、關中等地，光復洛陽、長安兩都，代晉自立，建立了劉宋政權。

抓關鍵詞——尋常巷陌，極窄狹的街道。尋常，古代指長度，八尺為尋，倍尋為常，形容窄狹。引申為普通、平常。巷、陌，這里都指街道。金戈鐵馬。金戈，用金屬制成的長槍。鐵馬，披著鐵甲的戰馬。都是當時精良的軍事裝備。這里指代精銳的部隊。氣吞萬里如虎：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

串講：俯瞰京口街市，如今夕陽照著那些草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說那是當年劉裕曾經住過的地方。回想當年，他領軍北伐、收復失地的時候是何等威猛！這一段振奮人心的歷史，一直以來為人們所津津樂道，更是令一心收復失地的辛棄疾羨慕不已。以寄奴稱呼劉裕，既有追慕劉裕馳騁沙場、氣吞胡虜的威風凜凜，又有憧憬當世能有英雄如劉裕一般建立不朽的功勛。

劉裕：敬仰贊美(情感態度) 表建功立業雄心(意圖)

(3)劉義隆

抓稱呼——“元嘉”，南朝宋文帝年號。劉義隆雖為劉裕之子，卻無乃父雄風，他主政期間曾三次北伐，而無一成功。尤其是元嘉二十七(450年)的最后一次北伐，剛愎自用的他輕信王玄謨之策，草率出師，結果以慘敗告終。其實，當時南北軍事實力的對比，北方并不占明顯優勢。倘能精心策劃，謹慎用兵，雖未必能實現統一大業，然而收復部分失地，是極有可能的。然而，宋文帝急于事功而輕啟兵端，結果卻是各路大軍悉數潰退，不僅沒有取得預期勝利，反而招致拓跋燾的大舉南侵，最終使得兩淮慘敗，胡馬飲江，國事從此一蹶不振。《資治通鑒》里記述元嘉北伐慘敗后，評價說：“自是邑里蕭條，元嘉之政衰矣。” 典中典 封狼居胥，漢朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山，封山而還。

抓關鍵詞——草草：雜亂不齊的樣子，這里引申為草率馬虎。 贏得：落得，剩得。 倉皇：驚慌失色，狼狽不堪。北顧：宋文帝在元嘉八年兵敗時賦詩云：“北顧涕交流。”用古事影射現實，借古諷今，借此事詠嘆當時南宋近事，即宋孝宗隆興元年(1163)張浚北伐，在符離兵敗事。以古鑒今，用劉義隆草草北伐終于慘敗的歷史事實，作為對當時伐金須做好充分準備、不能草率出兵的深切借鑒。他提出了“金國必亂必亡”，“更須二十年”這一積極又慎重的北伐方略，辛棄疾在語重心長地告誡朝廷當權者：北伐一定要慎重啊！你看元嘉年間幾次北伐，由于“草草”從事，意欲“封狼居胥”的壯舉，卻只落得“倉皇北顧”的慘淡。而歷史總是驚人的相似，詞人的擔心三年后就得到了驗證：韓侂胄在匆忙之中草草北伐，結果一敗涂地。用元嘉正式年號，具有反諷意味，曲折隱晦地表達了他對劉義隆草率出兵的極度不屑和諷刺，對恢復大業的深謀遠慮，以及對當時國事的深深憂慮。

劉義隆：不屑諷刺(情感態度) 勸為政者勿草率(意圖)

(4)拓跋燾

抓稱呼——佛貍，北魏太武帝拓跋燾的小名，音譯，這是蔑稱或仇稱。當時流傳有“虜馬飲江水，佛貍明年死”的童謠。北魏太武帝拓跋燾于宋元嘉二十七年擊敗王玄謨的軍隊以后，在瓜步山上建立行宮，后改為祠廟，稱佛貍祠。有廟宇的地方，就會有“神鴉社鼓”的祭祀活動。至于這一座廟宇供奉的是什么神，對普通百姓來說，是無關宏旨的。當地的百姓已把佛貍當作一位神祗來奉祀，而不會審查神的來歷，更不會把一千多年前的北魏入侵者和當前的金人入侵聯系起來。

抓特寫鏡頭——憶：四十三年前 烽火揚州路。痛：君主不思收復故土，告誡南宋早日收復故土。 望：四十三年后，一片神鴉社鼓。 悲：百姓斗志松懈，擔憂百姓安于異族統治，民族意識模糊。

抓關鍵詞——望中猶記，不禁回憶，卻忍不住回望。可堪回首，不堪回首，卻忍不住回首。四十三年前，金主完顏亮發動南侵，曾以揚州作為渡江基地，且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山，嚴督金兵搶渡長江。以古喻今，佛貍還有金主完顏亮的身影。佛貍祠是兩朝外族南侵者留下的足跡象征，也是漢人恥辱之象征。歷代文人詠“佛貍”帶有深深的敵意，尤其是南宋一代。辛棄疾更是對“佛貍”所代表的異族侵略者深惡痛絕，他寫道：“誰道投鞭飛渡，憶昔鳴 血污，風雨佛貍愁”。在佛貍這個稱呼里，對敵寇的刻骨仇恨、對時事的深沉悲哀以及對百姓“哀其不幸，怒其不爭”的失望交織。

拓跋燾：恥辱悲哀(情感態度) 諫為政者勿忘卻(意圖)

(5)廉頗

借古人為自己寫照，形象飽滿、鮮明，比擬貼切、逼真。

首先，廉頗在趙國，不僅是一位“以勇氣聞于諸侯”的猛將，而且在秦趙長期相持的斗爭中，他是一位能攻能守，勇猛持重的老臣宿將。趙王之所以“思復得廉頗”，也是因為“數困于秦兵”，謀求抗擊強秦的情況下，才這樣做。因而廉頗的用舍行藏，關系到趙秦抗爭的局勢、趙國國運的興衰，而不僅僅是廉頗個人的升沉得失問題。

其次，廉頗此次之所以終于沒有被趙王起用，則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計，蒙蔽了趙王。廉頗個人的遭遇，正反映了當時趙國統治集團內部的矛盾和斗爭。從這一故事所揭示的歷史意義，結合稼軒四十三年來的身世遭遇，特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開，落職南歸時所發出的“鄭賈正應求死鼠，葉公豈是好真龍”的慨嘆，再回過頭來體會作此詞的處境和心情，就會更深刻地理解他的憂憤之深廣，也會驚嘆于他用典的出神入化了。

作者由廉頗聯想到自己，雖和廉頗一樣都有著報國殺敵的愛國熱忱，但是最終還是得不到重用，既同情廉頗也悲嘆自己。但是廉頗尚還有人來問，然后自己卻無人過問帶兵打仗之事，從而表達了報國無路、壯志難酬的悲痛和憤慨。

廉頗：同情悲嘆(情感態度) 望為政者用人才(意圖)

4、探典故

(1)從這些典故的使用中，你感受到了一個怎樣的辛棄疾？

這首詞通過追懷往古、臧否人物表現出對人生的深刻透視，以及壯心不已、知其難猶奮力為之的人生價值取向。

(2)分析用典的作用：品評歷史，借古論今；抒情言志，表明心跡；引發聯想，創新意境；簡潔精煉，內涵豐富。

四、美讀

1、全詞總結：

層次：英雄難覓——現狀堪憂——我心未老。

情感：對英雄建功立業的景仰，對英雄風流不再的惋惜——對朝臣盲目出兵的擔憂，對當局安于偏安的憤懣——對北定中原的渴望，對報國無門的惆悵。

主題：懷古——憂世——抒志。

2、同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾把他滿腔的濃濃愛國之情，壯志難酬的悲憤之義投放到全詞中，就讓我們一起誦讀全詞，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的誦讀中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情！(可配樂)

五、拓讀

比較辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》與《永遇樂·京口北固亭懷古》的異同。

高一記念劉和珍君教案篇九

把握文章思路，理解文中重要語句的深刻含義，體會文章記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，是本課的重點和難點。

由于寫作年代距今較遠，學生對時代背景所涉及的那段歷史了解甚少，因而閱讀難度較大。加上對作者寫作此文前后的思想、行動缺乏了解，對作者思想深邃、語鋒犀利的語句難于把握和理解，這就成為感知課文整體內容、領會課文中心的障礙。教師應針對本課實際情況采用適宜方法，以達到正確理解和領會課文重要語句含義，把握中心，體會文章表達技巧的目的。

要把握文章思路，應先從分析篇章結構入手。作者已標明全文的七個部分。根據其內在聯系的緊密程度，我們可以看到，第一、二部分說為什么要為劉和珍寫一點東西，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分是分析教訓和意義。還可歸納為四個側重點。

在這個基礎上，我們實際上已理出文章的第一個層面的寫作思路。接著我們再由每一個“側重點”，進一步探究出文章總體思路的第二個層面內容(可參看“板書精華之一”)。

在理清思路的基礎上解讀難句，才能充分地理解文中重要語句的深刻含義。