范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

讀后續寫教學設計篇一

1、了解讀后感的含義及文體特點，并掌握寫讀后感的一般寫作思路和方法。

2、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫作。

一、導入新課

宋朝著名的理學家、教育家、詩人朱熹曾說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！薄韵轮?，書要熟讀還要精思，發展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養……所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才不會走馬觀花、蜻蜓點水，才能讓每一本書真正發揮作用，才能讓書成為帶我們在知識的上空翱翔的一對翅膀。

那么，什么是讀后感？怎樣才能寫好讀后感呢？

二、出示學習目標

三、了解基本概念

讀后感，讀后感，就是“讀”和“感”的緊密結合?！白x”，指讀了何文，文中有何事、何觀點；“感”，指讀后有何感受?！白x”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華，“感”是重點。

四、出示例文

駱駝祥子讀后感

這一學期，老師要求我們閱讀名著，我讀的是《駱駝祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。

主要敘述了主人公祥子，原本打算憑借著自己的好身體、勤勞，省吃儉用買一輛屬于自己的黃包車。第一次辛苦攢了三年錢，從牙縫里擠出的錢，風里來雨里去掙的錢，買的車剛拉了半年，被逃兵搶走了。第二次，他從部隊逃脫，順手拉回三匹駱駝換來的錢，被孫偵探騙走了；第三次，和虎妞結婚后，用她的嫁妝買了一輛屬于自己的車，在虎妞難產時，被迫賣出。至此，祥子的夢想破滅了，他成了行尸走肉，開始游戲人生，吃喝嫖賭，招搖撞騙。

書讀完了，我的心情非常沉重，舊社會不讓好人過上好日子！祥子真可憐，如果他心愛的人福子沒有去世該多好啊，真慶幸我生在新中國。

五、分析例文，明確主要步驟

題目要求：常言道：“花香蜂自來，題好一半文”，“看書看皮，看文看題”。的確，好的標題恰如善睞之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使讀者怦然心動。人們經常采用正副標題配合使用的方法，把自己要表達的觀點或感受凝練成正標題，以《讀×××》有感為副標題。

1、引——圍繞感點，引述材料讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

2、議——分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，“感”點集中明晰。

3、聯——聯系實際，縱橫拓展寫讀后感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，可以聯系自身生活實際，可以聯系社會現實，還可以聯系閱讀積累。寫成“讀后抄”；在寫感想的時候，要防止離開原文，“讀”與“感”互相脫節。

4、結——總結全文，升華感點。

六、作業：選擇自己喜歡的短文一篇，認真閱讀、思考，試著寫一篇讀后感。

讀后感的寫作沒有固定格式要求，作為初學者應該掌握一個基本樣式去訓練，等到讀多了寫多了，自然就能做到隨心所欲，不受約束。

讀后續寫教學設計篇二

寫作思路：

(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發愁。(3)寫同學們打算為李曉明過生日。

(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。3．表達方式：記敘、描寫。4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊?！蓖趺髡f：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

讀后續寫教學設計篇三

讀后感寫作教學設計該怎么寫?下面是小編整理的有關于讀后感寫作教學設計方法，歡迎閱讀。

述讀(前提)

發感(論證)

感點(橋梁)

結感(升華)

所以,讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個步驟：

第一步：述讀——引

第二步：感點——議

第三步：發感——聯

第四步：結感——結

讀完之后,我不禁反省自己：如果我流落到孤島,能活幾天?一天?兩天?我又能干些什么?會劈柴?會打獵做飯?我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢!再說了,沒有一個人講話,多孤單呀!我準會憋死的!可見魯濱遜是多么樂觀向上!我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神,無論何時何地都堅強地活下去,哪怕只有一線希望也要爭取,決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動,憑自己的雙手創造財富,取得最后的勝利!

讀后續寫教學設計篇四

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的讀后感教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

從學生的生活入手，開發習作資源，激發學生的習作興趣，讓學生親身體驗，真切感悟，為學生在表達中張揚個性、表現“真我”基點厚實的生活基礎。

1、激發學生寫讀后感的興趣。

2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

4、從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。

一、交流激趣，初識讀后感。

小結：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或寫下來，就是讀后感。

（1）請同學們現在學習小組內交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學們介紹介紹。

（2）學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。

設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發學生對讀后感的寫作興趣。

二、啟發點撥，指導構思

1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢？大家來出點子。”（小組討論）

2、教師小結：

第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯想。

第二、擺好位，側重“感”在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發。

第三、抓住“點”，聯實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。

第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。

其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。

讀后續寫教學設計篇五

自從丑小鴨變成白天鵝后，覺得十分孤單。就想回家看看自己的家人過得怎么樣，順便把自己變成白天鵝的好消息與他們一起分享。于是，白天鵝扇動有力的雙翅，上路了。

鴨哥哥看到自家門口站著一位優雅的白天鵝時，覺得很驚訝。只見白天鵝有著一身油光發亮的羽毛，一雙豐滿有力的翅膀，長長的脖子，漂亮極了。鴨哥哥不由得驚呆了，嘴巴張得老大，半天也合不上。他結結巴巴地說：“您……您是誰?到我們這兒找誰呀?”“丑小鴨”跑過去，抱住鴨哥哥，激動地說：“哥哥，我是丑小鴨呀!才分別一年時間，你就不認得我了?”“什么?您是丑小鴨?可是……”鴨哥哥吃驚極了。

當公雞看到白天鵝時，覺得很內疚。他知道這只天鵝是丑小鴨，可當他想起自己啄過丑小鴨時，非常慚愧。于是，躲到了墻角。這時，白天鵝走過來： “雞伯伯，您好!”公雞慢慢抬起頭來，他剛說一聲“對不起”，就被白天鵝打斷了，“您啄我是以前的事，現在都已經過去啦!”說完，轉身就走了。

養鴨的小姑娘看見了白天鵝，覺得非常奇怪。她想：我們這里沒有白天鵝呀!今天怎么就出現了一只?!于是，她問道：“白天鵝，你從哪兒來呀?”白天鵝笑著說：“小姑娘，我原來就住在這里的呀!我是丑小鴨呀!”什么?這只白天鵝是丑小鴨?小姑娘聽到“丑小鴨”這三個字的時候，不由得臉紅了。

這時，白天鵝心頭一熱，他看到了什么?他看到了鴨媽媽!一年沒見，媽媽的額頭上布滿了皺紋，走起路來沒有以前那樣平穩了。白天鵝跑過去，一把扶住了鴨媽媽，眼里流出了激動的淚水。他問道：“媽媽，您過得還好嗎?”“孩子，我過得很好，只要你過得好，媽媽就放心了。”鴨媽媽說道。

讀了《丑小鴨》，我覺得：它很丑，沒有人愛它，他很可憐。但是它很有志氣，無論在什么環境下，都能頑強地生活下來。只有經過許多困難，才有美麗的人生，所以恭喜丑小鴨變成了美麗的天鵝!

如果丑小鴨在我們這兒，我會精心的照顧它。如果我們有某一方面的缺點，我們不應該灰心，而要面對缺點，只要有志氣，就沒有做不到的事!

讀后續寫教學設計篇六

1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。

2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。

一、談話導入，揭示課題。

1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）

2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯系實際寫下來。）

二、范文引路，了解寫法。

1、學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：

（1）作者讀的是什么文章？

（2）這篇文章主要寫了什么？

（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？

總結：（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯系實際）

（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）

3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？

（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）

（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

（2）簡單介紹文章或書的內容。

（3）聯系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點——開篇點題，引出感受；介——介紹主要內容；議——圍繞觀點展開議論；聯——聯系實際陳述觀點；結——總結感受，首尾呼應。

師：那么，思路有了，該如何定題目呢？

生1：可以以“讀《×××》有感”為題目。

生2：還可以以“《×××》讀后感”為題目。

生3：還可以以“正標題——讀《×××》有感”為題目。

4、寫作時，需要注意什么？

（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）

（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，應以讀后的體會、感受為主。

（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發自內心深處的，這樣才能感動讀者。

（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創意，這樣才能吸引和感染讀者。

三、課外拓展，口頭習作。

看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現在，請同學們觀賞動畫《家》，說一說你的感想。

（多媒體播放動畫《家》）

請根據提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告。

這個廣告的內容是（）。

這個廣告讓我聯想到一件事（）。

這個廣告告訴人們（）。

師：誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：××同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。

生2：××同學能夠聯系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。

四、動筆成文，實操演練。

1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）

2、根據這個思路，大家回憶一下文章，以“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”為題，練習寫讀后感。

3、師巡視并指導，挑選其中的優秀作文與大家分享，有問題現場點評、指導。

五、鼓勵習作，課堂小結。

同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。

板書設計

寫讀后感

教學反思

通過教學，許多學生基本掌握了寫讀后感的方法，在寫作過程中也能聯系自己的生活實際。今后仍需加強學生的思維訓練，鼓勵他們寫出有創意的文章。

讀后續寫教學設計篇七

【教學目標】

1.觀察圖畫，想象接下來會發生什么。

2.故事續編完整，故事生動有趣。

【教學重點】

培養學生的想象力，續編故事。

【教學難點】

故事生動有趣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新知

你是怎樣度過自己的生日的？

板書題目習作 續寫故事

二、作文要求

1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。

2.小組交流。

3.小組派代表匯報發言。

4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。

見課本六十頁。

課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。

三、

第一，認真觀察，把握中心。

我們要把握中心思想，基本情節，主要人物特點以及人物關系。續寫合情合理。

第二，聯系生活，展開聯想。

如果離開生活，續寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯系生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優選化。

第三，構思情節，大膽創新。

合理安排故事情節，編織優美故事。把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態以及語言等等。情節要編織得引人入勝。

四、師生合作

學生說續寫構思，老師指導。

范例：

（一）

下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了。“哎！我什么時候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內心期盼著。

轉眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向學校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了?！袄顣悦鳎湛鞓?！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳?？吹剿篌@失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦鳎m然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的。”班長又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。

李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。

（二）

今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。

中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。

“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。

（三）

李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。

我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！

五、作文例文

下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我帶著好奇的心情走了過去。

“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了?！鞍?！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內心在叫喊著?！扳忊忊?.....”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。

今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向學校走去。不一會就到了教室門口?！鞍?？大家怎么還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。

我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！

六、學生寫作

1.學生寫作提綱。

2.教師巡視指導。

3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。

七、教學反思

老師課后完成。

讀后續寫教學設計篇八

教學目標：

1.仔細觀察圖畫，激發聯想。

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入（猜人物游戲）

2.今天，我們就來續寫一個故事吧！

二、寫法指導

2.小組內交流。

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節合理、完整。

（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。

三、自由習作

1.學生自由習作。

2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內交流，說說你最喜歡誰的故事。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。 2.謄寫作文。

讀后續寫教學設計篇九

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

【第一課時】

【教學過程】

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍　，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計　5　燈光

勾起回憶　|　戰斗開始前

|　回憶往事 　|　戰斗打響

照應開頭　|　戰斗結束

【第二課時】

【教學過程】

一、復習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應?！拔摇痹趶V場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、布置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計

廣場　燈光　一聲贊嘆　幸福生活

| |||

| |　 | 多好啊 |

| |　 | 　 |

陣地　火光　憧憬未來　生命換取

【第三課時】

【教學過程】

一、聽寫詞語

照耀　漫步　挺進　微弱　雙膝　漆黑　憧憬　千鈞一發　豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考　練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計　

縮寫　一寫清時間二交待戰斗任務

三戰前營長怎么做　四營長的表現

五營長犧牲