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巴西的教學設計篇一

知識目標：

1、了解巴西的自然環境特點和民族融合的國情。

2、了解巴西農業生產和工業與資源的布局與特點。

能力目標：運用巴西的地形圖、氣候圖和農業帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對巴西農業分布的影響，揭示礦產資源對巴西工業區的影響。

情感態度價值觀：通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養地理學習的興趣。

培養學生正確的資源觀、環境觀和發展觀。

【教學重難點】

巴西的位置范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。

教學準備：世界政區圖、巴西的地形圖、巴西的氣候圖、巴西的農業帶（區）圖、巴西的工業區與主要城市圖、巴西的礦產資源圖、相關圖片、課件等。

一、民族大熔爐的縮影

今天我們就一起認識巴西，學習9。2《巴西》。

小組合作探究：展示世界政區圖。要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

小組合作討論：巴西的地形圖讀圖回答：

1、二條特殊的緯線：赤道、南回歸線。

2、巴西所處的溫度：熱帶

3、巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）

為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國家？

1、地理位置決定。

2、亞馬孫流域經過這里。

3、安第斯冰雪消融帶來大量流水

材料：亞馬孫河（amazonriver），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亞馬遜河河長6400公里，是世界第2長河，世界流量第一的河流，它的河流量達每秒21.9萬立方米，比其他3條大河尼羅河（非洲）、長江（中國）、密西西比河（美國）的總和還要大幾倍，大約相當于7條長江的流量，占世界河流流量的20%；流域面積達691.5萬平方千米，占南美州總面積的40%；支流的數超過1.5萬條。

小組合作探究：熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源？

經濟價值――提供木材

小組合作探究：巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

小組合作探究：閱讀教材1―3段及相關閱讀材料，概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人（黃種人），彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。巴西是一個有大量混血種人的社會。因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

小組合作探究：種族的融合對文化有何影響？

民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢？工農業生產又有什么樣的特征呢？這些是下面我們要學習的內容。

小組合作探究：閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。

（1）殖民初期，出口“巴西木”。

（2）16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。

（3）17世紀末，掀起采金熱。

（4）19世紀初，大量種植咖啡。）

單一生產農礦產品，現代工業不發達。

主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。

依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站

（2）進口能源。

（3）大力發展生物能源等。

（4）研究利用太陽能、風能、潮夕能等。

小組合作探究：巴西有哪些主要的農作物？分布在哪一地帶？

結合圖18說明這里有哪些發展農業的有利條件？有哪些產量居世界前列的作物？咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。

巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

三、熱帶雨林的危機

主要是產生環境問題。

（1）森林遭受破壞。

（2）水土流失嚴重。

（3）珍貴的野生動物遭劫。

（4）全球生態環境受到嚴重威脅。

（5）全球氣候惡化等。

巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。

【課堂總結】

巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業基礎，是重要的發展中國家，也是民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流運動。

巴西的教學設計篇二

一、學情分析

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知。通過一學期的地理教學，學生已經形成了初步的地理思維理念，學會了基本的地理學習方法，已初步具備分析某地區或國家自然環境特征及人文環境特征的能力。并能利用相關圖表、資料分析不同地理要素之間的關系因此，在學習巴西時要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

二、教材分析

（一）、教材所處的地位和作用

本節課選自人教版七年級地理下冊第九章第二節巴西。巴西的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，巴西是拉丁美洲的縮影。巴西這節的內容分為三個部分：大量混血種人的社會、發展中的工農業和熱帶雨林的開發與保護。由于時間的考慮，本節課只選取其中一個要點內容進行教學設計，基于《地理課程標準》，突出了巴西的自然環境的特點，人種構成特點和多元文化特點。將巴西的發展中的工農業和熱帶雨林的開發與保護兩部分內容劃分到第二課時進行講解。其中自然環境方面的講解也為下節課的工農業分布做好了鋪墊。

（二）、教學目標 知識與技能

1.讀圖了解巴西的地理位置。

2.了解巴西的自然環境，主要的地形及河流，氣候類型及分布。

1.能通過讀圖分析了解巴西的自然環境特征。

通過二戰后巴西經濟的迅速發展，體會發展中國家擺脫殖民統治后所取得的成就，了解一個國家獨立發展的重要意義。使學生樹立正確的資源觀、環境觀，激發對地理學習興趣，探討地理學習的方法。

（三）、教學重點、難點 教學重點

1.分析巴西熱帶為主的地理環境。

2.利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

（四）、教學方法

3.計算機輔助教學：利用多媒體地理課件，創設直觀性教學情境。

以教師引導、學生為主體，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。同時通過多媒體突破重點難點。

三、教學程序：

（一）、創設情境 引入新課：

首先我用一段2014巴西即將舉行的世界杯主題曲的mv進行引入。視頻中有巴西的人種、桑巴舞和聞名世界的足球等信息，這首歌曲節奏強烈、富有激情、鼓動性強，不僅與巴西足球關系密切，而且可以迅速把學生引入學習巴西的情境當中，形成緊張、活潑、努力進取的學習氛圍。，激發學生的求知欲。

（二）、巴西的地理位置

本部分的內容我設計為自主學習的形式，鍛煉學生通過圖片搜集資料的能力。

1 自主學習一

（三）、巴西的自然環境

（四）、大量混血種人的社會 自主學習三

2.巴西的人種構成什么特點，為什么會有這樣的特點？

(學生討論回答后，教師給予適當的補充。這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。自主學習過程需要學生參照要求，認真閱讀教材內容，查找相關知識，自主完成課件上的內容。自學時要求學生在課本上標注疑點，并記錄學習過程中疑惑的問題。要求學生盡量多的發現有價值的問題，找出答案，準備競答與競提。小組交流時糾錯、補充完整并進行鞏固和檢查。學生通過獨立思考和自我反思，搞清知識點之間的前因后果關系，從而掌握基礎知識。

閱讀p83的圖文資料分小組討論：

1.下列文化現象融合了哪些地域的文化？

（在此過程中，老師要巡回檢查。搜集學生交流過程中組內不能解決的疑難點，適時進行點撥。設計意圖：主要鍛煉學生綜合分析問題的能力，并考查學生的語言組織能力，培養學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊合作精神。）

（五）、課堂小結

請同學來進行總結，本節課同學們學到了哪些地理知識？ 讓學生從地理位置、地形、氣候、河流等方面總結自己的收獲。能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。設計意圖：課堂小結重在總結提升，使知識條理系統。使學生形成構建地理知識體系的能力，加強語言表達能力。

（六）、課堂練習

針對本節課的重難點，我設計了四道選擇題和兩道問答題測試學生的學習效果，題目由簡直難。在問答題中學生可以根據自己的認知程度進行選擇性答題。

2 合所產生的必然結果。讓學生在學中思，做中悟。

四、板書設計： 第二節 巴 西

一、地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）

二、自然環境 1.主要地形及河流 2．主要氣候及分布

三、大量混血種人的社會

1.顯著的人口特征：混血種人數量多

2.來自不同地域的文化相互融合：多元性巴西文化

五、作業布置： 能力培養與測試p47

六、評價

通過這節課，使我深深感受到：好的教學方法可以達到事半功倍的效果，好的教學媒體可以給學生提供豐富教學資料。在自主合作探究過程中最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性，培養了學生的自主學習能力和與人協作意識，達到預期的教學效果。以上就是我的教學設計，有很多不足之處，敬請各位老師、評委批評指正，謝謝大家！

石河子第六中學

陳曉燕

2014年5月21日

巴西的教學設計篇三

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，了解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。

（二）教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1．創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二節巴西。

2．展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3．展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4．總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5．閱讀教材1―3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8．總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1．導入：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢?工農業生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2．閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3．展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產?分布在何處?對巴西的現代工業有何影響?（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而 礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5．引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

業的有利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）

總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1．創設情景，導入新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受著毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2．展示閱讀材料。

材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

木者。(2)采礦，開辟農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4．讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5．巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發后保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6．過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在著城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結：中國和巴西同樣是發展中大國，有些問題兩國很相似。

巴西的教學設計篇四

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

（二）教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能 源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1.創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二 節巴西。

2.展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3.展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4.總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1.7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5.閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還 有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

（a.巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂；b.狂歡節原是歐洲天主教的節日；c.足球是歐洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8.總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1.導入：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢?工農業生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2.閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3.展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產?分布在何處?對巴西的現代工業有何影響?（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而 礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

提示：從交通 、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5.引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想 一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

6.看圖9.22和圖9.18請回答：巴西有哪些主要的農作物?分布在哪一地帶? 結合圖9.18說明這里有哪些發展農業的有 利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多 ，便于就地消費。）

總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1.創設情景，導入新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受著毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2.展示閱讀材料。

材 料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9.25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

木者。(2)采礦，開辟農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4.讀圖9.26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5.巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發后保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6.過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在著城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結：中國和巴西同樣是發展中大國，有些問題兩國很相似

巴西的教學設計篇五

（一）知識目標

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

（二）教學難點?

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟?

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1.創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二節巴西。

2.展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3.展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4.總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1.7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5.閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8.總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1.導入??：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢?工農業生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2.閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3.展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產?分布在何處?對巴西的現代工業有何影響?（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而 礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5.引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

業的有利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）

總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1.創設情景，導入??新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受著毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2.展示閱讀材料。

材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9.25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

木者。(2)采礦，開辟農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4.讀圖9.26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5.巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發后保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6.過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在著城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結：中國和巴西同樣是發展中大國，有些問題兩國很相似。

巴西的教學設計篇六

教學目標：

1、通過學習，知道巴西是如何成為咖啡王國的及咖啡在巴西人的生活中占有重要的地位。

2、理解“得天獨厚”，利用資料，加深對詞語的理解。

3、學習《巴西咖啡》的寫作方法，了解作者是通過幾個方面來介紹咖啡的，嘗試寫《中國茶葉》。

教學過程：

一、揭示課題，認識“咖啡”。

1、準備兩杯飲料，請學生品嘗，猜猜是什么?

出示：咖啡

2、讀文，了解“咖啡”這種植物。

出示圖文：咖啡是一種常綠灌木，開白花，有香味，在紅色橢圓形的果實里有兩粒種子，種子烘烤制成粉，便可作飲料。

自由地讀一讀，用心記一記。

3、看圖介紹一下咖啡這種植物。

4、借助圖片，引背相關語段。

咖啡豆磨成粉，就成了我們平時喝的咖啡飲料。

5、揭示課題。

師：今天，我們一起來學習《巴西咖啡》

出示巴西咖啡齊讀

二、學習傳說一，了解咖啡的起源和作用。

1、齊讀傳說一，了解咖啡的起源。

師：咖啡并非起源于巴西，那它起源于哪里呢?一起讀這個傳說。

師：通過朗讀，我們發現咖啡的起源地在——(埃塞俄比亞)

讀好這個地名。(出示)

2、在這個傳說中，你還能了解到什么呢?自由讀這個傳說，邊讀邊想，找到相關的內容。

(咖啡令人興奮)(羊群亂蹦亂跳，異常興奮。結果老人也隨著羊群手舞足蹈起來。)

3、補充資料，了解“咖啡”一名的來歷。

師：人們為什么要給這種植物取名為咖啡呢?老師告訴你們，咖啡一詞起源于希臘語，意思就是“熱情和力量”，因為咖啡中含有咖啡因的成分，致使咖啡具有了令人興奮的奇特作用，所以人們把這種果實起名為——。

三、研讀課文6～8節，了解巴西成為“咖啡王國”的原因。

1、自由輕聲地讀7、8節。

2、交流：

(1)咖啡的種子在無意中由葡萄牙軍官帶入巴西。

出示：咖啡種子無意引入

師：咖啡的種子在無意中被一個葡萄牙軍官帶入巴西，那是怎么回事呢?早在1722年——……。這是巴西成為咖啡王國的先決條件。

(2)巴西有得天獨厚的自然條件。

出示：自然條件得天獨厚

·聽記資料，理解“得天獨厚。

師：“得天獨厚”就是獨具特殊優越的條件，也指所處的環境特別好。文中是指什么得天獨厚?(巴西自然條件)，巴西的自然條件對什么來說是得天獨厚的?(咖啡的生長)為什么說巴西的自然條件對于咖啡的生長來說是得天獨厚的呢?請你們仔細地看一看，認真地聽一聽，用心地記在心里，等會兒請你按句式說一說。

聽記資料：

巴西80%的國土位于熱帶地區，是世界上熱帶范圍最廣的國家。橫貫北部的亞馬遜河是世界上流域最廣、流量最大的河流。亞馬遜流域的雨量居全國之冠，年平均氣溫27-29℃，氣候宜人。那里土地大多為紅壤，較肥沃，適合作物生長。

·結合資料內容，按句式練習說話，進一步理解“得天獨厚“。

師：你認為巴西的哪些自然條件是適合咖啡生長的呢?同桌討論一下，再按這個句式說一說。

出示：巴西有適合咖啡生長的得天獨厚的自然條件(那里百分

之80以上的國土屬于熱帶雨林，土地肥沃，雨量充足，氣候溫暖)

·小結，引讀。

師：這一切的條件都適合咖啡生長，所以說巴西的自然條件對于咖啡的生長來說真是——再加之——(引讀)，說咖啡在巴西快速繁衍也是有根據的，在1900年初，巴西已經擁有了50萬個咖啡種植園。

(3)產量、出口量世界第一

出示：產、出總量占世界第一

·齊讀第八節：據統計，世界上生產咖啡的國家有50多個，巴西的咖啡產量和出口量一直占世界第一位。

·補充資料。

師：老師查閱了資料后，驚奇地發現巴西成為咖啡王國當之無愧。早在20世紀初，巴西的咖啡年產咖啡200萬噸，占世界總產量的百分之七十五以上，年出口創匯近20億美元。

6、齊讀第7、8節。

師：咖啡進入巴西只是一個偶然，卻奇跡般的繁衍了。一起讀7、8節，感受一下巴西被冠以咖啡王國的稱號是當之無愧的。

7、看著板書清楚地說說巴西是怎么成為咖啡王國的。

師在板書上隨即畫上箭頭。

8、引讀板書。

師：一次偶然的機會，一位葡萄牙軍官將——，然而巴西的——咖啡在這片土地上快速繁衍，慢慢的使巴西的咖啡——。于是巴西也成了“咖啡王國”。

四、學習課文1～3節，聯系生活實際感受巴西人咖啡在巴西

人的生活中占有重要地位。

1、自由讀1到3節，想想從哪些內容可以感受到咖啡在巴西人的生活中占了很重要的地位。

邊交流邊板書：習慣早餐工間休息

感謝

待客：講究

2、指名三人讀文，聯系自己的生活實際進行比較，再次感受咖啡與巴西人生活是密不可分的。

3、引讀第三節，巴西人喜歡用咖啡招待客人，所以咖啡待客是有一定的講究的，當客人來訪時——，反之——。(正音：熱氣騰騰出示詞卡)

4、小結。

師：小小的一杯咖啡竟然可以看出你在主人心目中的地位。如果你去巴西做客，當主人獻上一杯熱氣騰騰的咖啡時，你可要喝下咖啡，因為——，否則——，所以說，咖啡待客——。無論走進哪個城市，我們都要了解他們的習俗，這樣才會不失禮儀。

5、欣賞圖片，初步感受咖啡文化。

了一種浪漫的情調，一種享受生活的愜意感。工作之余，喝杯咖啡提提神，解解乏;街頭的咖啡館為大家提供了談天說地的好機會;在自家的小園里，喝杯咖啡，任陽光暖暖地撒滿園子;閑暇時，調制三、兩杯咖啡，細細品位;朋友聚會，一杯咖啡增添了一份親切。(配樂)

五、小結《巴西咖啡》的寫作方法，拓展寫作《中國茶葉》。

1、借助板書，小結寫作方法。

師：學習了這篇課文后，我們知道了作者從咖啡在巴西人的生活中占有很重要的地位以及巴西是咖啡的王國兩方面來寫，還介紹了關于咖啡的兩個神奇的傳說，現在，我們知道了巴西是——(咖啡王國)。

2、交流談話，激發創作欲望。

3、小組討論：在學習了《巴西咖啡》之后，你會從哪些方面

介紹中國茶葉呢?

4、交流，小結。

5、布置長期作業。

師：這就作為一個作業，讓我們一起收集資料，一起研究，然后將你的成果可以以板報的形式，可以以文章的形式，也可以以報道的形式展示出來，將中國茶葉推薦給世界各國。

巴西的教學設計篇七

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

（二）教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1.創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二節巴西。

2.展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3.展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4.總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1.7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5.閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8.總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1.導入：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢?工農業生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2.閱讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3.展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產?分布在何處?對巴西的現代工業有何影響?（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便于發展重工業；而 礦產的分布，又影響著工業的分布在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等制造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5.引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

業的有利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）

總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1.創設情景，導入新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受著毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2.展示閱讀材料。

材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9.25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

木者。(2)采礦，開辟農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4.讀圖9.26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5.巴西政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發后保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6.過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在著城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結：中國和巴西同樣是發展中大國，有些問題兩國很相似。

巴西的教學設計篇八

1.巴西人種構成特征;

2.經濟特征及主要熱帶經濟作物;

3.如何進行熱帶雨林的合理開發與環境保護?

4.城市化過程中產生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網上查詢資料、城市化問題社會調查。

2.教學器材：世界政區掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

【教學過程】

導入新課

教師根據夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

教學新課

(板書) 第二節 巴 西

一、民族大熔爐的縮影(板書)

學生：自由發言

師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)

教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發歷史。

教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

a.當地土著居民是什么人?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

e.巴西的開發歷史有什么特點?

學生：看書討論回答并指圖說明。

師生小結：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

學生：討論、回答。

3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

學生閱讀：閱讀a、b、c三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

二、發展中的工農業大國(板書)

1.“二次大戰”之前的經濟特征(板書)

教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結：單一生產農礦產產品，現代工業不發達(板書)

2.“二次大戰”之后的經濟特征(板書)

教師：“二戰”后，巴西經濟發展較快，尤其加快了工業化的步伐，逐步改變單一經濟結構。

學生充分活動，積極發言

師生總結歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

教師：巴西有哪些主要的礦產資源?

學生：(略)

最大的水電站——伊泰普水電站。

b.水能——伊泰普水電站(板書)

教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發展了現代工業。 c.工業——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

學生思考回答(略)

d.農業——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經過戰后幾十年的建設，成為了發展中的工農業大國。 課堂小結(略)