每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元教材分析篇一

各位老師：

大家好！我是六年級(jí)的語(yǔ)文教師。今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元。我說(shuō)教材的流程大體分為四部分。

本單元教材2篇精讀課文，2篇略讀課文。在這組課文前編有“導(dǎo)讀”，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成，提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)中要注意的問(wèn)題，使師生在學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材有一個(gè)總體的了解。在每篇精讀課文后面編寫(xiě)了思考.練習(xí)，在每篇略讀課文的前面安排閱讀提示，在本組課文后編排一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和口語(yǔ)交際，目的是提高學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作能力。另外，在本組課文之后安排了回顧拓展。

本單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文內(nèi)容豐富，有描繪祖國(guó)山川壯美的《索溪峪的“野”》，有描寫(xiě)自然景象的《山雨》、有歌頌自然、歌頌生命和自由的《草蟲(chóng)的村落》，有人與自然和諧相處的《山中訪友》。總的來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。我認(rèn)為本單元內(nèi)容的安排，是以大綱的“注重語(yǔ)言是感悟，積累和運(yùn)用”為依據(jù)而編寫(xiě)的，編寫(xiě)的主要意圖也是通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

三、單元重難點(diǎn)

1是《體會(huì)文章的思想感情》

2是《領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法》

這既是本單元的訓(xùn)練重、難點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)。理解了課文的思想內(nèi)容，就知曉了作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生在知識(shí)上得以提高，思想上得到升華，學(xué)生也就入情入境，有了全身心的收獲。而在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟其方法則是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己。如果用教學(xué)生唱歌為例來(lái)說(shuō)明的話，這不僅是在教學(xué)生唱一首歌，更是在教學(xué)生怎樣去唱歌。學(xué)會(huì)方法，學(xué)生將受益終身。同理，學(xué)生體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，就會(huì)恰到好處的表達(dá)自己，那么，習(xí)作這一語(yǔ)文的綜合性難題也不攻自破了。若想達(dá)到這個(gè)目的，攻破這一難點(diǎn)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)，就必須在本單元的教學(xué)上下功夫。

單元三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本單元19個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)唱和、蘊(yùn)含等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受文中描繪的美景，體會(huì)文章的思想感情。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法的能力。

過(guò)程與方法：

在課文教學(xué)過(guò)程中，可采取讀中感悟、同桌交流、組內(nèi)討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的思想感情、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。)

在體現(xiàn)單元重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這方面，《山中訪友》一課要使學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。《山雨》一課要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。《索溪峪的“野”》要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。《草蟲(chóng)的村落》要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者以奇異的想象和聯(lián)想反映對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的方法。

以精讀課文《山中訪友》和略讀課文《索溪峪的“野”》來(lái)說(shuō)。《山中訪友》作者李漢榮是散文家，他的語(yǔ)言是以流暢自然富有熱情見(jiàn)長(zhǎng)的。文章在作者具體寫(xiě)訪山中“朋友”時(shí)很注意用詞的色彩。撿起一朵落花，捧在手中，我聞到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在他們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。這組排比句式整齊，充滿韻律，作者從大自然的變化中感受到時(shí)間的變遷，生命的輪回，歌頌了自然、生命、活力。文章結(jié)局自然，呼應(yīng)開(kāi)篇，我認(rèn)為選編本文的目的.，一是使學(xué)生感受人與大自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

（一）、本課與《桂林山水》在內(nèi)容情感上相仿，在表達(dá)形式上相近，可回顧《桂林山水》一文導(dǎo)入，學(xué)習(xí)時(shí)注意與《桂林山水》相比較，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）、本課是略讀課文，在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)寫(xiě)景課文的方法，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提示，激發(fā)讀文興趣，按提示的要求學(xué)習(xí)課文，用自己或組內(nèi)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法自主學(xué)習(xí)合作探究，也就是在略讀課文教學(xué)中充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式。

（三）、教師也要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，教師可以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考“課文是怎樣寫(xiě)出索溪峪的山那種野性美的”，“表達(dá)了作者怎樣的心情？”生自讀自悟后，進(jìn)行討論交流，并由這一段擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生從描寫(xiě)水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)感悟到的表達(dá)方法。

（四）、在基本理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，邊讀邊想象文中描繪的景象，要讀得入讀入境，并積累。

本單元在四篇課文后，編排了口語(yǔ)交際和習(xí)作。既點(diǎn)明了本單元的訓(xùn)練重難點(diǎn)，也起到了鞏固.延伸的作用。我建議在教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象大膽發(fā)言大膽寫(xiě)，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)《山中訪友》一課的體會(huì)，談?wù)剰闹蓄I(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法。還可以談?wù)勛约簭钠渌恼轮蓄I(lǐng)悟到的，教師要多肯定學(xué)生的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)學(xué)生感悟表達(dá)的積極性。甚至還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以后的習(xí)作中打算怎樣運(yùn)用表達(dá)方法。回顧拓展中的日積月累，又是編者的精心安排，我覺(jué)得可以把它當(dāng)作是“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”的一個(gè)測(cè)驗(yàn)性內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，可采取“一放一扶”的方法進(jìn)行。

縱觀本單元內(nèi)容，無(wú)論是精讀課文、略讀課文還是回顧拓展中的日積月累的編排，都是為了本單元既本冊(cè)的重、難點(diǎn)，“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”而服務(wù)的，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，也具有舉足重輕的地位，這就要求教師在新課標(biāo)準(zhǔn)的指引下，吃透教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元教材分析篇二

1、積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

2、掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

3、掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

4、掌握一些修辭知識(shí)：

比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2、品味本文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。

3、體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。

1、細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。

2、學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。

本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

1、語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

2、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

1、鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。

3、不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

討論：

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

5、朗讀10、11段

6、朗讀最后一個(gè)部分

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再。總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元教材分析篇三

第一單元五篇課文，可謂人生問(wèn)題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫(xiě)艱難歷程，又寫(xiě)成功經(jīng)驗(yàn)；既說(shuō)到事業(yè)，又說(shuō)到命運(yùn)；既有痛苦，又有樂(lè)趣。總之，本單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對(duì)待自己，從容地面對(duì)未來(lái)，準(zhǔn)確地把握人生。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

1、本單元的教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢(shì)的'意義，影響深遠(yuǎn)。教師要認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)好頭，打好基礎(chǔ)。

2、教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說(shuō)和寫(xiě)，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，理解作者的寫(xiě)作意圖。

4、朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學(xué)方式。

《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫(xiě)通往理想之路，要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。教師要啟發(fā)學(xué)生的想像力，認(rèn)真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通過(guò)一件小事，寫(xiě)怎樣面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗(yàn)、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，加以印證，進(jìn)行挫折教育。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取。在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。

《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨(dú)特的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。教師要充分引發(fā)學(xué)生的好奇之心和想像力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6、綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的能力。教師務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行嘗試，搞好這項(xiàng)活動(dòng)。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元教材分析篇四

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

目標(biāo)2

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

討論：

七歲時(shí)的

十歲時(shí)的

十三歲時(shí)的

十六歲時(shí)的

3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

北大的圖書(shū)館

北大的人：同學(xué)、老師、我

5、朗讀10、11段

6、朗讀最后一個(gè)部分

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)

注音，解釋?zhuān)洌瑢?xiě)話

2、例示

將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。（在練習(xí)本上）

部編版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元教材分析篇五

1、通讀課文，整體感知作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言優(yōu)美淡雅充滿詩(shī)意的特點(diǎn)。

1、知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)際的天空自由飛翔。

2、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言蓄滿深情。

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備

2、 教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。

1．通讀課文

借助工具，流暢朗讀；

2．直觀形象

4．北大對(duì)我的影響究竟是什么？

5．體會(huì)本文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；

6．拓展

一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。

二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。

三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。

五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。

參考：

7歲時(shí)，見(jiàn)到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。

10歲時(shí)，過(guò)北大校門(mén)而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。

即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來(lái)，渴望創(chuàng)造與飛翔。

六、兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

提示：北大的書(shū)和北大的人。

北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M了作者對(duì)北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對(duì)這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。

八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。