在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

物理實驗設計競賽篇一

物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎。物理實驗對于培養學生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應用、創造能力具有重要作用。整個一學期，我嚴格按照自己學期初的實驗教學計劃進行了初三物理的實驗教學工作。

一、本學期所做的主要工作

物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學生在做中學，每個主題設置了“學著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學生構建基礎性的科學知識，經歷科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的技能。

要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

根據《課程標準》的要求實施實驗教學，一般只給出設計和組織探究活動的建議：給學生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導學生有一定依據的猜想與假設，避免盲目的探究；辯證地處理學生自主與教師的指導；方案力求使探究始于真實和接近學生所處的真實環境（自然、生活和社會的環境）；情境中隱藏著可能被學生發現的問題，給學生發現問題和提出質疑的機會。讓學生多思多動手，自己去提出假設，驗證猜想，嚴格遵守學生為主體的教育教學觀念，讓學生做自己的的主人，作學習的主人。

二、取得的成績

初三的學生好學好動，剛接觸物理，在學習興趣和學習方法上需要進行培養，安排必要的實驗可以提高學生的學習興趣，初三學生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學可以讓學生養成動手動腦學物理的能力，在本學期的實驗教學工作中學生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務，并且自己在實驗中能夠發現問題，有改進實驗的.初步想法，對于提高學生學習物理的興趣有很大的促進作用，實驗的進行還讓學生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

三、存在的問題與不足

在整個一學期的`實驗教學我基本也是在學習，跟著許老師學習，包括實驗的安排，實驗的準備，實驗課的組織，邊學邊教，我自己在實驗教學中發現了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在教室的紀律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發揮的更好。

四、下學期努力的方向

作為新教師我有很多的不足，在學期的教學中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

物理實驗設計競賽篇二

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小?

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、 對氣球吹氣并且綁好

2、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯

3、 熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上

5 、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢?

操作：

1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。

2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、 熟蛋剝去蛋殼。

2、 將紙片撕成長條狀。

3、 將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、 等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、 紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、 雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化?

五、瓶子癟了

操作：

1. 將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2. 把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3. 觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1. 加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?

材料：高腳杯2個、乒乓球1個

操作：

1 把兩個高腳杯并排放置

2 將乒乓球放在第一個杯子中。

講解：

1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)

創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?

操作：

1 將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。

2 將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。 3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。

4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。

5 向瓶子壁上澆冷水。

6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。

講解：

1 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。

2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。

3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。

4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。

5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。

創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的

材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。

創造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全!

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?

材料：塑料袋(輕便的)、吹風機1個

操作：

1. 打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。

2. 幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。

3. 松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1. 熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2. 熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。

創造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?

十一、空氣的質量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢?

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

講解：

1. 兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。

2. 打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3. 如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數

創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎?

物理實驗設計競賽篇三

摘 要：面臨新課程改革，職業高中物理教學中的課堂演示實驗也應該積極地進行改革，讓實驗教學更大限度輔助物理課堂教學。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗演示不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還是培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法的重要舉措。因此，改革創新物理實驗教學勢在必行。

關鍵詞：物理 實驗演示 改革創新

為了實施素質教育，全面提高人才科學素質，如何改革物理演示實驗教學以適應社會主義市場經濟對人才的需要是當今大家最關注的問題。就本人多年的教學實踐，下面談談自己的一些看法。

一、改革物理演示實驗教學勢在必行

近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學生實驗發展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了對學生動手能力的培養；不少學校教學經費不足，儀器設備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，我們應進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。

二、新課改對物理實驗演示的要求

1.引導學生設計實驗，培養學生的創新精神

實驗設計是一種要求較高的實驗能力，它的主要過程為：提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設計實驗過程中不僅能提高學生的自學能力，而且還能培養學生求異思維等方面的創新精神，提高學生的科學素質。比如讓學生設計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關，由于學生已學會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學生從已有知識的基礎上進行討論分析，并設計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關的結論。通過對可行性實驗方案的討論設計，使學生走出了思維的陳舊性，增強了創新意識。

2.把實驗課堂交給學生，培養學生的實驗操作能力

物理實驗操作是學生學好物理知識的基本技能，實驗過程是培養學生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現的各種現象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結果的總結以及應對實驗中出現的異常情況，都能培養學生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學思想素質，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學生除了學會正確使用鐘表和刻度尺，學會自己調節和改進實驗裝置的操作技能之外，還學會了處理數據和分析實驗結果的能力。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。

3.鼓勵學生積極參與實驗演示

例如：在“楞次定律”一節的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線），實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述并解釋所觀察到的現象，從而順理成章地寫出楞次定律。

4.運用多媒體優化演示實驗教學

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。應用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強、理解透徹。例如，對于“lc電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應用電子計算機的動畫功能，展現了隨著電容充放電的進行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發了學生的學習興趣，使學生在學習過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態。

總之，物理課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來，在努力培養學生的基本實驗技能的基礎上，加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，搞好實驗創新教學，把中學物理實驗教學推向一個新的平臺。

物理實驗設計競賽篇四

摘要：

關鍵詞：

應用技術型；大學物理實驗；教學改革

1正確理解應用技術型大學的培養目標和辦學思路

2當前大學物理實驗課程的教學現狀及存在的問題

2．1物理實驗內容模塊固定

2．2驗證性實驗占很大比例

2．3授課模式單一

2．4無差別教學

3課程改革措施

參考文獻

物理實驗設計競賽篇五

背景分析：

物理新課改大風潮席卷各大中學，目的在于培養學生的科學素養，全面發展學生的智力和動手能力，以前傳統課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學目標分散，知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀，不再只注重知識的傳送，而是關注學生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發明創造，所以，新課改是符合社會發展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學校要成績，那么教師如何在應試教育的大網下尋求素質教育的狹縫？這是很多學校老師的心理矛盾。

這節課是在實驗室上的，小組實驗。

學生是第一次邁入實驗室，很多的興奮和躁動很明顯，x老師在課堂的開始嚴格要求，受到很明顯的效果。學生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節課的完美收官。

評課：

x老師是用圖片導入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學生很快進入狀態。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學生七嘴八舌，很多同學說在平面上，這是學生錯誤的生活經驗，所以如何糾正學生錯誤的前概念，x老師在這里，用語言跟隨學生的思維，假設現在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學生在教師的引導下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。

然后x老師讓學生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設。接著教師就是為實驗細節做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。

教師為實驗做了很多鋪墊，細節講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學生開始做實驗，測量三組數據，但是實驗只進行5分鐘，就結束了，學生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結歸納平面鏡成像規律。所有的實驗細節、所有的實驗結論都是教師代勞，學生都只是看客。

一節實驗課，是名不副實的實驗課，一節課45分鐘，教師講了40分鐘，學生頭腦被老師霸占了40分鐘！！