在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班健康教育活動記錄篇一

參加人員：各班教師、各班學生代表8名

教育資料：

骨折可分為兩類：單純骨折(即閉合性骨折)，指骨折處皮膚沒有損害，折斷的骨頭不外露;復雜性骨折(即開放性骨折)，指斷骨刺傷了局部肌肉、皮膚、斷骨露在處面，容易感染并發骨髓炎。根據骨損傷程度又可分為不完全骨折和完全骨折。

骨折的主要癥狀：

(1)疼痛。先輕后重，以致可出現痛性休克。骨折處壓痛明顯。

(2)功能喪失。如下肢骨折不能走路等。

(3)肢體畸形。骨折處原先附著的肌肉失去了平衡，加上組織腫脹，局部出現成角、變短等。

(4)骨摩擦音。

(5)骨傳導音減弱。

骨折的急救處理：送醫院前急救的重點是及時正確地止痛、止血、固定，防治休克。要認真檢查有否其它嚴重損傷。要限制患處活動，以免骨折殘損的尖端刺傷周圍神經、血管、組織等。

限制活動的方法是用夾板固定。如果沒有夾板，可就地取材，選用木棒、硬紙板等物代用夾板。夾板固定后，急送醫院救治。

(1)立即將一個牙墊或類似牙墊的代用品塞進患者口里，使嘴張開，以便從口腔中排出異物。

(2)向病人口腔內伸進食指或牙刷柄，直達咽部，刺激患者作防御性深呼吸。

(3)設法使病人增加上腹部的腹壓，以便排除氣管異物。如是小兒，可讓其趴在救護者的膝蓋上，頭朝下，捶其背部。

上述方法，若不成功，應立即送往醫院搶救。

大班健康教育活動記錄篇二

經過本節教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養學生人際交往的本事。

（一）、談話導入：

（二）、情境表演《跳皮筋》

師：小芳她們為什么玩不到一塊？小英又為什么會哭呢？誰來說說？（生充分說）

生：小芳不合群，說別人因為小芳說她，嘲笑她，她受不了

師：應對這種情形，應當怎樣解決呢？

生：小芳不應當說別人的缺點，同學之間應當和和氣氣（生充分說）

2.情境表演：

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對？為什么？（生充分說）

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢！

師小結：是，我們應當有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自我的錯誤，并向你到了歉，我們就應當原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，僅有與同學和諧相處，你才能擁有更多的歡樂下頭（出示）我們一齊來看以下同學之間友好相處的正確做法，教師給大家的提議是：（1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀）

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點

學會尊重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每一天生活在一齊，難免磕磕碰碰，有了上頭的原則，遇到下列情景，你又該怎樣做？相信你會正確處理（出示）

（三）、說句心里話

（1）你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"

（2）考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨日你跟他借筆，他沒有借給你

（3）選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了

生：遇到這種情景我會這樣做：

生：遇到這種情景我會這樣做：

同學之間：

學會關愛熱情大方

學會體貼細致入微

學會調節消除嫉妒

學會激勵互相提高

過渡：接下來，教師還給大家帶來了故事，邊看邊想，你有什么感觸？

看著這一切，小慧低下了頭。晚上回到家中，吃過晚飯，他對正在打掃的媽媽說：“給我買套耐克裝吧！”媽媽急忙問：“那得多少錢呀？”“不貴，就三百多吧！我們好多同學都有，我必須要買一套！”媽媽聽了有些為難：“孩子，咱不和別人比好嗎？你爸這個月的工錢還沒發呢，家里就等著你爸這點錢生活呀！”（小慧家媽媽下崗在家，爸爸在外打零工，還要供小慧上學，生活比較拮據。）

視頻：《糖葫蘆的'故事》

討論：看到上頭資料此時此刻你想到什么？

生充分說：（不要愛慕虛榮…）

師總結：虛榮之心也是一種不健康的表現，在生活當中，教師期望大家（出示）

應對普通不盲目攀比

應對平凡不愛慕虛榮

應對困難堅強應對

應對挫折頑強拼搏

過渡：接下來教師給大家帶來了幾道趣味的檢測題，經過這個檢測游戲，主要自我評價以下，自我的心理是否健康，在a.b.c.三項中進行選擇，期望大家實話實說（出示檢測題）

（五）、檢測題：

請你仔細閱讀下頭的問題，選擇答案

（1）、當你與同學在班級發生矛盾時，你采取的解決辦法是：

a、談話解決b、找教師解決c、用武力解決

（2）、每一天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們供給方便嗎

a、能謙讓b、有時能做到c、不能謙讓

（3）、當看到同學有困難能主動幫忙嗎？

a、能b、有時能c、不能

（4）、你愿意參加團體活動嗎，并在活動中力爭為團體爭光？

a、愿意參加，并能為團體爭光b、有時愿意參加c不愿意參加

a、參加"學雷鋒"活動b、和家人一齊去亞武山

（6）、你經常為學校或班級做好事嗎？

a、經常做b、有時做c、沒做過

（7）、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學供給方便？

a、能做到b、有時能做到c、做不到

（8）、你能主動撿拾學校或公共場所的垃圾嗎？

a、必須能b、有時能c、不能

（六）、評價

選a得24分選b得16分選c得8分

選a：人際關系協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神；

選c：加強學習，多交朋友，多向別人請教人際交往的知識

（七）、出示《小學生的心理健康標準》

小學生的心理健康標準

（1）具有良好的認識自我，接納自我的心態意識；

（2）能調節、控制自我的情緒、使之堅持愉悅、平靜；

（3）能承受挫折；

（4）能較正確地認識周圍的環境，適應環境和改造環境；

（5）人際關系協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神；

（6）具有健康的生活方式與生活習慣；

（7）思維發展正常，并能激發創造力；

（8）有進取的人生態度道德觀、價值和良好的行為規范

（八）、師總結：

（九）、欣賞歌曲《永遠是朋友》

大班健康教育活動記錄篇三

健康教育計劃的目的意義、方法措施

xx.2.25

張維旭教師：學生們已經了解了最基礎的健康衛生知識，并養成了必須的健康衛生習慣。“六大行為習慣”培養活動和健康教育課、講座、手抄報比賽等一系列的活動讓學生們活潑向上，異?？释蔀椤靶l生小衛士”及“體育小健將”。但學生良好的健康衛生習慣和身心素質還需不斷培養。必須讓了解生活中安全保健知識，如保護自我的眼睛、預防流感、安全用電、禮貌坐車等，學習保護自我。培養學生良好的生活、衛生習慣。

王炯訊教師：（采取的措施）

1、開展講座、手抄報比賽、知識搶答賽、兒童劇表演等豐富多彩的活動，在歡樂的活動中培養學生的身心素質。

2、每月開展“衛生小衛士”和“體育小健將”等評選活動，樹立學習的榜樣，激發學生的興趣。

3、教學中運用多種教學手段，如課件、幻燈、掛圖、模型、表演等激發學生的學習興趣，鞏固教學效果，促進本事的培養。

張維旭：

1、利用學校網、黑板板等窗口進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優美健康的生活環境，并利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的構成。

2、與家長緊密聯系，創設良好的教育大環境，共同培養學生的健康習慣。

徐永東教師：

開展“我想對你說”等活動，鼓勵學生說出自我的心里話，活出自我的精彩人生，培養學生的自信心。

總結：經過大家的共同討論，得出了“健康教育計劃”的基本方法和措施

大班健康教育活動記錄篇四

經過幾年時間的探索和發展，我校心理健康教育的'各項工作已走上正常的軌道。在不斷完善心理健康教育的立體網絡的基礎上，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。xx年12月1日，在我校與廣西心理衛生協會第一期合作結束之際，召開了一次心理健康教育工作研討會，參加會議的人員有覃建琪、林潔菁、莫創才、馬武飚、蔣祖國、謝萬年、侯杰、石煥合、段德群、覃珍蘭、韋世春、黃雄強、盧智偉、陸海峰、黃麗聰、朱新婷、莫春敏以及學校心理輔導教師小組的教師，會議總結了三年來的工作成績，對未來的工作方式提出思考的方向。

1、加強隊伍建設，開展師資培訓

2、開展學習宣傳，營造良好氛圍

3、深入實踐探索，有序開展工作

5、進行心理測試，建立學生心理健康檔案

1、宣傳效果不夢想，師生的進取性不高。

2、師資隊伍不穩定，專職心理教師數量少，隊伍變化大，對全校教師所作的專業培訓不現實，培訓針對性不強，操作性差。

3、心理健康主題班會效果不明顯，開展次數少

4、心理測試不規范。心理健康檔案為紙質檔案，整理、查詢十分不方便，缺乏良好的互動平臺。檔案的作用無法體現。

5、個案及團體輔導缺乏督導機制

6、心理健康教育課缺乏重視，質量不夠高。

7、心理健康協會影響力不夠大，同學們對協會的認識有偏見，人數不穩定。協會活動的開展不順利。學生無法堅持一些活動，如團輔的活動時間安排在周末，占用休息時間，學生意見大。

1、加大宣傳力度，改革宣傳方式。組織好骨干學生，擴大心理健康教育在日常工作的的宣傳。進取與黨辦溝通，做好大范圍宣傳工作。班主任應進取參與宣傳、推廣。多開展心理健康教育方面的大型活動，如心理劇專場晚會，手語舞蹈，團隊素質拓展，知識競賽等。

2、學生中存在的心理問題較突出，應當全員開展工作，工作應常規做，天天做，在課內做。將心理健康教育融入生活、教學、工作中，調動進取性。讓心理健康教育進入普通課堂。改革教育模式，采用分組、分配任務課堂模式，促進進取學習，讓學生愛上學習。有針對性的將心理健康教育工作滲透到強化班的學習中。除了校領導重視外，各職能部門、各專業系也應當加強重視。

3、穩定師資隊伍，學校應給予更大力的支持，解決教師隊伍的學習和培訓中相關困難的解決。將心理健康教師培訓列入我校師資培訓計劃，將心理健康輔導教師培訓制度化，重視心理健康教師的培養，多組織有意義的活動。確保固定、足夠的培訓時間。建立專業的心理輔導教師隊伍。將德育課教師納入心理健康教育師資隊伍中。選派教師參加心理咨詢師資格培訓、考證，大力扶持師資隊伍的專業化培訓。經常進行團體備課。在基本穩定隊伍的基礎上每年可作一些補充，兩年中要固定專職教師。建立完善的激勵機制。

行為引導教學中滲透心理健康教育，設置試點。做好完整心理咨詢個案、主題班會案例征集工作。

5、規范心理健康檔案，提高檔案利用率

增強建立心理健康檔案的設施建設，爭取建立電子檔案，建立心理輔導教師、班主任、教師、學生網絡互動平臺。根據心理測量結果，做好對有問題學生的鑒別和篩選，盡快采取正確的干預措施。構成班級心理狀況統計數據及全校學生心理狀況報告，指導班級心理健康課程的開設以及全校心理健康教育的實施工作。

6、建立個別輔導及團體輔導的督導機制，定時開展心理輔導教師內部工作討論交流會，定時邀請專家進行工作指導。

7、將心理健康教育課程納入教學計劃，爭取在全校各個班級開課，并安排穩定的教師上課。根據不一樣年級的心理特點，安排不一樣的課題。抓好心理健康教育課質量，注重課堂教學形式活潑多樣化。心理健康教育課進入課堂，重在幫忙學生成長，避免增加學生的負擔。組織主題班會觀摩活動，構成案例。

8、完善心理咨詢室的建設

咨詢室應當設有個體咨詢室、心理測試室、放松室，此外還要設置專門的辦公室供心理輔導教師日常辦公及接待來訪學生，預約登記等。并多補充一些心理健康方面的書籍，報刊和雜志等，方便有需要的同學、教師借閱。增設電腦及相關設備，便于心理健康檔案的管理和使用，進行基本的心理測量，開展網絡咨詢等。安裝電話，開通心理咨詢熱線。放松室應配備相應的影音設備。

大班健康教育活動記錄篇五

地點：三樓會議室

參加人員：公司全體管理人員

主持人：胡雪輝

主要資料：

胡雪輝：

1、為進一步搞好廠區的衛生和健康意識，增強廠區員工的身體素質，現將廠區的健康教育工作認真總結。

2、加強組織機構建設力度，充實調整員工健康教育組織。

楊小兵：

1、結合實際，認真擬定20xx年的健康教育工作計劃，完善各種制度。

2、大力加強健康教育工作的宣傳力度，組織健康教育專（兼）職人員在廠區發放健康教育資料。

大班健康教育活動記錄篇六

進入中學以來，學生的心理開始發生變化，有的學生自以為長大了，而自身的約束本事又較差，于是如何讓他們遠離吸煙喝酒等不良習氣的影響是一個迫在眉睫的問題，為了幫忙每一個孩子健康成長，我決定召開《加強自律，遠離煙酒》的主題班會。

1.全員參與，班內每一個學生都參與本次班會，加強班級凝聚力。

2.形式多樣，使學生盡展才華，充分調動學生的進取性，增強學生自信心。

3.經過班會中對故事反映的道理進行自評、他評，使學生對問題的認識有了必須的深度，明確了自律的重要性，使學生認識到吸煙喝酒對自身的危害，將“遠離煙酒”作為自我學生階段的重要目標。

1、全班動員，告知此次班會活動主題，在學生中征集本班班會主題和實施方案。

2、聯系自我生活實際，尋找吸煙喝酒的危害。

3、在全班征集相關的故事、小品、文字及圖片材料。

初二、七班

初二、七班全體學生

周一午時第四節

本班教室

班主任、班委

1、小品：（吸煙方面）

2、資料展示：香煙里包含何種有毒物質，會給身體帶來怎樣的危害。

3、相聲：（酗酒方面）

4、討論：飲酒會帶來哪些不良后果？（身體健康、駕駛……）

5、資料展示：酗酒引起的事故。

7、呼吁：讓我們遠離煙酒的誘惑。

評析：

近年來，吸煙飲酒日趨低齡化，給孩子們的身心健康造成了嚴重危害。中華全國律師協會未成年人保護專業委員會主任佟麗華對記者說：吸煙已經成為繼毒品之后危害青少年身心健康的第二大殺手，飲酒導致的斗毆、死亡事件亦時有發生。關注這樣一個主題顯然對中學生來說意義非同尋常。

然而，力顯成熟扮“酷”，可謂是中學生的共同渴望。叼煙飲酒，常被學生作為擺脫幼童形象、向世人證明“自我長大成人”的標示。所以，如何遠離煙酒，珍視健康，所以對中學生的身心健康也具有更直接的實踐價值。

那么，讓中學生遠離煙酒，使其認識煙酒對身體和心理的危害性，固然是不可或缺的一個教育環節步驟，可是，解決問題的根本還在于提升學生的自控自律水平，這樣，不僅僅能抵擋煙酒的誘惑，同時能抵御一切不良嗜好的侵襲。而學生自律性的增強，既有賴于學生成熟機制的作用，更有賴于學校教育的有效引導，使學生在知識長進中、學校生活中養成進取健康的生活態度和高尚的審美情趣，獲得身心的健康發展。主題班會把著眼點放在了學生自律本事的培養上是十分必要的當然，案例中的主題班會已策劃出了明確的主題和基本組織程序，可是，如何組織實施、如何生成性地達成目的，需要更細致的預設和臨時的有效調控。多種材料之間的功能整合是設計者在具體實施方案中必須關注的資料。