計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。因此，我們應該充分認識到計劃的作用，并在日常生活中加以應用。那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

個別化教學計劃案例分析篇一

孫老師指導的個別化

學習

描述一：

師：把欣賞過的動物放到哪里？放回到盤子里。（師邊講，幼兒邊做）

幼a：給我一把剪刀。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號筆。）

幼a：（邊講邊剪）我是這樣剪的，我和老師不一樣。（教師及時用微笑回應）

師：你們今天想剪單個還是雙個的？

幼：（有的回答單個，有的回答雙個）

師：可以啊，不一樣的也可以。（幼兒自己動手操作）……

師：（其中一個幼兒筆沒水了，教師提醒到）換一頭試試。

師：教師將操作籃放到桌子中間，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里。

幼b：“我剪完了”

師：剪完了是吧？這是單個燈籠，并且鼓勵說：要不要再挑戰雙個燈籠，剪兩個燈籠試試看好不好？幼兒看了看材料，點點頭，但她并沒有繼續挑戰，而是等到老師第二次巡視時又鼓勵了一次才繼續操作。（另外一個孩子也剪好了單個燈籠，教師同樣鼓勵著幼兒繼續挑戰雙燈籠。

描述二

幼兒a：我的`燈籠剪壞了。

師：（老師直接說）這個紙是不是太小了？要不要換一張大一點的？把小紙放旁邊，拿一張大紙。但幼兒堅持拿著小紙操作。

幼兒c:我的燈籠剪壞了，但是我不記得從哪開始剪了。

師：那你去看看步驟圖（幼兒去看步驟圖時教師幫助幼兒分析步驟圖上燈籠的減法）

活動中教師能及時鼓勵幼兒挑戰自己，這樣的指導對于幼兒剪紙能力的提升有著不可忽視的力量，及時有效的鼓勵是促進幼兒進一步發展的最佳方式。教師的指導活動也存在著不足之處。大班美術活動中的常規應是長期以來形成的良好習慣，活動物品的擺放應是師幼提前做好的準備工作。描述一中，教師在觀察現場幫助幼兒遞剪刀和記號筆，這完全是幼兒可以獨立完成的事兒，至于廢紙放在哪、記號筆沒水了，作為大班幼兒他們有自己獨立思考并解決這一小問題的能力，這也是

生活

此活動讓我們看到了自己平日里的觀察和指導能力的欠缺，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問題，都是有待改進的。因此，我們還需進一步學習和努力提高觀察指導的理論知識和實踐能力。

個別化教學計劃案例分析篇二

“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

1、教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

2、學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)

4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)

個別化教學計劃案例分析篇三

教育案例實際上是教育的實例,對于研究學生的行為習慣、理想信念、價值取向具有較強的現實意義和深遠的歷史意義。下面是本站小編為大家整理的初中個別學生教育案例分析，供大家分享。

素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”低眉靜思，在這一年級班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發現他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會打人家。學習習慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發呆走神，各項作業從來不能按時按量完成，作業書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬。考試的成績一次比一次差，經歷的挫折多，失敗也多，便產生了嚴重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。上小學的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態如不及時糾正，久兒久之，就會使孩子性格扭曲。嚴重影響其情感、意志和品德的發展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課。孩子過重的壓力未能達到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信，此時，自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導措施

1.增加關注，給予肯定。

每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關注。平時我就多有意識的關注他，盡力去發現任何值得關注的地方，盡力去發現一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時，我會經常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經常設問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚他。如果答得對，全班同學表揚他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學怎樣想”然后請他重復一遍，接著肯定他學會傾聽了。就這樣經常在全班的同學面前表揚他進步了，課堂上學會聽課了，作業能交了等等。每天利用課余時間和他交談，“今天上午你表現得很棒，今天下午繼續好嗎?”等等。

2.激勵教育

教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學習態度，我在課余時間有事沒事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽老師的話。上課從來不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚他，還經常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進步哦”等。漸漸地我發現他開始“關注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。

3.家校溝通，促進自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關注他。因此，我常與家長聯系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現及出現那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，盡量發現他的閃光點，及時的肯定他。 在家里得到的表揚告訴老師，在學校的到的表揚告訴家長。在評價中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強了自信。

四、輔導效果

還主動拿作業給家長檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了。

五、小結

學生尤其是小學生，一但缺乏愛、缺乏被關注就容易產生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己，我能行。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑。對于那些信心不足的學生，我們應該給予更多的關愛，和關注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變，讓我更加認識到愛是多么的偉大，激勵對學生來說也是多么的重要啊!因而，對象劉林森這樣的學生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現上，要多關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點。使之一步步地打開自己的心結，正確地評價自己，使自己融入到集體當中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價，各項活動的參與，使其自信自強。因此，老師因做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。要用愛心，恒心，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄，而在堅持不懈地努力，對他們有信心，給他們從新開始的機會。

[案例描述]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。” 詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。 問題：請你就此案例談談你的看法。

[案例分析]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

[案例分析]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

個別化教學計劃案例分析篇四

收集資料是個重要的基礎性工作，教師應知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料

1、聽力及健康方面的資料；

2、家庭及社會背景方面的資料；

5、學習成績資料，包括學習方式、學習成績；

6、行為表現資料，在校在家的表現、社會能力等。

（二）怎樣收集資料

2、咨詢。咨詢對象包括四類，一類是學生本人，通過交談了解學生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個性特點、行為表現、生活習慣等；三是有關教師，了解學生有關各科課堂活動和課外活動方面的學習特點、學習需要、學習興趣、學習成績、行為表現；四是其他人員，如學校領導、校醫、后勤管理人員和同學伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。

3、觀察。觀察學生的行為表現以及各種環境對學生的作用關系。觀察的具體內容有：學生對言語的聽覺和視覺反映；學生運用語言與人交往的方式方法；學生在班級活動、小組活動中的表現；學生的自我控制能力；學生的閱讀方法和解題方法；學習環境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學習時間、活動的人數等）對學生的作用。各種觀察都要有記錄。

4、檢測。根據需要運用有關輛標、儀器、技術等檢測評量工具，對學生進行檢測，已獲得可靠的數據資料。

收集到的資料要經過分析處理，從而對學生的情況作出診斷。要成立一個“個別化教育計劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學生情況，給出診斷報告，監控和評鑒計劃的實施。這個小組要以教師為主，盡可能組織學校校長、教務主任、教科人員、校醫、語訓教師參加，并爭取校外有關專家支持。如果難以成立“個別化教育計劃小組”，任課教師或班主任則負起制定和實施個別化教育計劃的主要責任。

分析診斷的主要任務是：

1、分析所有收集到的學生資料；

4、確定滿足學生需要的相關支持與服務。

iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，并寫出教育診斷報告。

在分析診斷環節，比較重要的一點是確定學生的學習需要和優先需要，以便把重點集中在學生學習的關鍵點上，更準確地制定出教育目標。教師可以這樣確定學生的需要。

2、把每個領域內學習需要按學生學習和發展規律排序；

3、確定本學年度最重要的學習需要。

在選擇優先需要時，要考慮到下列因素：年齡的適應性，現實需要性，對學生成績的可促進性，向其他課程領域的可遷移性，對以后個體發展的實用性等。

為學生制定目標是個別化教育計劃的一個主要部分。一個符合學生實際的發展目標，可以激勵學生，使其明確自己努力的方向，可以增進學校與家長的溝通，使家長自覺地配合學校，可以協調各方面人員合作，從不同的角度共同關注學生的學習活動，可以使教師因材施教，讓學生順利達到目標。

（一）長期目標

長期目標是描述希望學生在一個特定的時期內（一般為一學年）達到什么樣的水平，也是教師對學生在學年結束時，在某一領域里需要達到的發展水平的最好預言。

聽覺訓練 言語技能 閱讀 寫作 數學 運動技能

勞動技能 社交技能手工 自然常識 社會學習

教師可以根據兒童的不同情況，選擇其中的幾項最優先發展的領域，制定出相應的發展目標。長期目標是學生在一個學年內期望達到的水平，但有些目標會先期大道，另一些目標在一年后才能達到。因此，對較短時間內能達到的長期目標，應寫出具體的達標日期。當然，當學生有了特別大的出乎預料的進步時，就要對長期目標作調整。相反，如果學生進步很慢，甚至倒退，難以達到長期目標，也需要對目標進行調整。

（二）短期目標

短期目標是學生目前水平與長期目標之間的過渡階段，也是對長期目標的分解實施。一個長期目標可分為若干階段。其中每一個階段都有一個階段目標，這個階段目標也就是短期目標。短期目標一般為4—6周，主要依據達標的難易程度而定。幾個短期目標的先后排列順序一定要按學生的學習規律、知識技能的結構有機的安排，要呈現出逐步遞進的關系，最終達到長期目標。

實施計劃就是教師在每日教育活動中，貫徹個別化教育計劃，使短期目標中的每個訓練步驟、每個訓練要點都能落實到位。因此，實施計劃是整個個別化教育計劃的主體階段，是把對學生的期望轉化為學生現實能力的變化過程。因此，教師認真把握個別化教育計劃的短期目標，把這個短期目標再進一步細化為若干教學點位，然后把這些教學點位在分配到每日的教育方案之中，最終落實在教學活動過程里，使學生的知識技能在教育目標控制下，在每日的學習進程中逐步增長。

個別化教學計劃案例分析篇五

教育就是培養習慣,要教育學生凡事從細節入手,從平時的一言一行、一舉一動出發,養成良好的行為習慣。養成良好的行為習慣和學習習慣,對孩子的成才會起到促進作用,從小養成良好的習慣,將會使孩子受益終身。下面是小編為大家整理的個別教育案例分析，一起來看看吧!

作為教師我們肩上就有了很重的責任。 記得剛剛接這個班時，班級里就有一個學生引起了我的注意。因為同辦公室的老師早就向我提起過他。他是個被領養的孩子，可能是家長工作忙碌，對他疏于管教，因此他非常調皮，常常不做家庭作業。成績因此每況愈下，最后家長決定辦個休學，讓他在四年級重讀一年。 經過了解，我發現他還不僅僅是調皮，他還有偷拿別人東西的歷史。這不，沒有過多久，班級里有同學告訴我少了20元，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我。我當即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學，可能是放的地方記錯了。這個時候已經到了放學時分，我把他留了下來，跟他談起了心。

我告訴他，其實老師心里很清楚，如果他能主動告訴我的話，我會很高興，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子。人偶爾犯錯是可以諒解的，而如果知錯不改就不可以原諒了。他聽了，點著頭，我知道他心理開始動搖了，于是我告訴他，這會是我們之間的秘密，當然，父母那里我是得告訴一聲的，征求他的意見。當時他還是有點覺得不能告訴父母，我讓他知道，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長。最后他答應了。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了。這時候，他的頭低著，一定是內心還有著難為情吧。

我常常把各種類型歸類，舉一反三。他逐漸愿意做作業了，作業本上的優也多了起來。有時候，遇上不懂的地方，他還能主動來問。

一個學期很快就要過去了，在期末考試中，他竟然考了72分，他特別高興，我也深感欣慰，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就可以創造奇跡。

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師會對他們付出更多的愛，使他們同樣散發出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學生學得科學文化知識，更重要的是要關心他們的情感，使隨讀學生保持一種良好的心態，增強信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調皮生”，還指生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”。

我班上的小續就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。

會復發。從小學起就有同學和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負擔，從小學三年級開始他就不愿意上學。為了能讓他上學，爸爸和媽媽想了無數的方法，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導，但都沒有什么效果。

那天見面之后，小續表示不愿意進班，在得到校領導的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開了學校。當時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學生，連讓他進班上課都做不到，心里十分難受。

在一段時間里，他斷斷續續的來校，雖然來時能進班上課，但在上課時眼睛只看著窗外，或呆呆地看向前方，從不聽講，也不記筆記，不交作業，課間也不愿意與同學進行交往，更不與老師溝通，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學校，被保安攔住后，還與保安發生過的沖突。他整個人的情緒都處于失控狀態，還有非常嚴格的生理反應：眉頭緊鎖，呼吸急促，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫院進行診治，醫院診斷除了智力問題之外，還有多動和情緒障礙。

當我聽到他的家長說“智力低下、多動和情緒障礙”時，我不由得懵了：根據他的表現，我知道他肯定有比較嚴重的心理問題，不過沒有想到會這么嚴重。作為他的班主任，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續某和他的家庭，我查閱了大量的書籍，學習和了解了一些相關知識。

佳時暫不處理問題，免得失控，出言傷害學生，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發覺他的優勢，加以鼓勵。每當發現他一點進步，都趕緊大力的表揚。

第二，對他的人際交往進行特別關注，隨時隨地關注他與同學、老師相處的情況，有問題及時發現，及時解決，把問題解決在萌芽狀態。

我首先與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關注他，特別是在他不聽講、不記筆記時，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應。同時教學中我注意利用知識的趣味性，調動他學習的熱情。同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓全班同學都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象。使他在集體大家庭的關懷幫助下，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學進行了教育。趁他不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學生說他的身體不太好，但還堅持上學，讓學生們用一種包容的態度對待他，讓學生對他產生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發生沖突，即使有沖突發生也會有些顧忌。我也經常在班里觀察他與同學交往的狀況，發現同學們都能和他和平相處。

發現這些情況后，我及時進行處理。比如有幾名他原來班上的同學，因為他經常不上學就看不起他，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后，就立刻和這個班的班主任老師說明情況，對這幾個學生進行了批評教育。我還特意找了兩個跟續某關系不錯的同學，陪著他，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發生。

第三，小續的媽媽和爸爸因為小續的情況特殊而十分頭疼，甚至產生了輕度抑郁情況，而且他倆人經常因為在教育方法上也達不成一致而吵架，而這種爭吵使得小續的心理困擾越發嚴重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯系方法，不僅加強與家長的溝通與聯系，在適當的時候，也對家長進行一些家教方法的輔導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。

第四，因為我同時擔有心理老師的身份，因此還對他做了一些心理疏導。進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續某的父母，要幫助認識本身的個性缺陷可能對他產生的不良影響，幫助家長進行一定的調節。

1、根據隨讀學生實際制定相應的教育計劃。

大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，隨班就讀學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。

2、利用心理誘因，巧建自信平臺。

智力障礙導致隨讀生學習能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學習的進步，學習成績自然有很大問題。進而對學習更加缺乏興趣，最終形成惡性循環。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現出來，比如無端與同學吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優點、有進步就應該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩穩地托著他們去摘取屬于自己的成功果實。

3、開展小組合作學習，營造團結協作的班級氛圍。

隨班就讀學生的成長和發展離不開班集體，團結協作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外，還應該在班級中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助他們的優秀同學協助教師指導他們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。

4、幫助和指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環境

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯絡，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當學生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無愧。

當你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細觀賞，才會發現那一顆總若隱若現的黑點，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵，但在老師和同學的幫助下，他們在不斷的彌補缺陷，他們所付出的努力遠比常人多得多，他們不屈不撓、積極進取的精神，更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會散發出更加奪目的光芒!

劉歡是我們四年(1)班的一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領隊，可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。

間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期伊始的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。習慣培養必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節，尤其是那些容易出現行為問題的方面。我覺得我在培養學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述。

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養成里良好的習慣。

二、良師益友，寬容以待

果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待劉歡這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。劉艷麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。

個別化教學計劃案例分析篇六

班主任是專門從事學生管理工作的人員,主要職責是對學生進行思想道德教育。中小學班主任教育是以學生良好道德品質的養成為目標,以班級管理為載體。你想知道初中個別教育案例分析是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的初中個別教育案例分析吧!

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨，早自習前，初一年級某教室。

老師：你的數學作業?

學生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書，雙眼噙滿淚水，低聲說“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈，嚴厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來，說道：“給你媽打電話，讓她送過來。”(這已是他媽媽第三次送東西了)

學生：(打電話)媽媽，把我的數學作業送過來。在桌子上。

家長;不在呀?在哪里?

學生：那你在床上找一找，快點兒!

老師：等家長拿過作業來，你再上課。

評析：初一年級某學生，12歲，膽小怕事，不多言語;丟三落

四，不會整理書包，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業不能及時、完整地完成。

首先肯定的是：這是一個品質好的孩子，沒有壞心眼，也不會

干壞事。但他沒有好的生活、學習、聽課習慣。還處于小學貪玩，不注重學習，沒有明確的學習目標的狀態。再加上他在家里是獨生子，家庭環境也好。父母照顧比較周到，因此，缺乏自理能力，沒有自主學習的意識，覺得自己什么也不需去想，家長會安排好一切。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1、 培養他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做。他經

一次，我還讓他親自去拿。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包，做到心中有數。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養孩子的自理能力，讓他們力所能及地多勞動，勤動手。

2、 培養孩子的進取心、責任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向，要立志有所作為。鼓勵他要向爸爸學習，以爸爸為榜樣。經過幾次和他交談，發現他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導。于是，我和家長聯系，讓家長多和孩子交流自己的故事，用自己對事業的進取精神去影響孩子，對孩子產生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進心，才能取得好成績。

3、 幫助他養成良好的學習習慣。為了讓他不忘作業，不拉作業，我讓他準備一個記作業本，每天放學時，我檢查他作業是否記得全面，完整。第二天，我檢查他的各科作業，經過一星期的努力，他能及時、完整地上交各科作業。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動，每次活動都讓數一數，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業需要花費的時間，學生們有時會很驚訝，讓學生體驗“專心干事情，就會有高效率”的道理。培養他們上課集中注意力，做事情要專心的好習慣。

班主任工作中，會遇到這樣那樣的問題，免不了會對學生生氣，會訓斥學生。通過這件事，我明白，在批評學生之前，一定要先了解情況，因人因事，再采取具體的、合適的教育方法。那樣，會收到事半功倍的效果。

一、 個案基本情況：

(一)、姓名：羅杰

(二)、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四)、班級：初一131

(五)、輔導時間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問題行為表現

(一)該同學成績尚可，但多動，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。上課無法安靜的聽講，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚。

(二)沒有衛生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿，狂妄自大，對老師的批評如耳旁風，諷刺、嘲笑女同學，幾乎所有女同學都不喜歡他，男同學也對他不滿。任課老師經常到我處“告狀”。

三、背景資料調查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過嚴，母親脾氣急躁，在家幾乎不讓他看電視，禮拜天也不許出去，一直讓他學習，學過書法、繪畫。

四、分析診斷和對策

1.充分了解他的家庭情況，通過家長、同學

日記

2.該同學身上有不少閃光點， 作業完成很認真，從不馬虎。對自己喜歡的東西，比如繪畫，寫作，完成非常執著，這種時候能安靜的堅持很長時間，教師充分加以肯定，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨奏，并特意說明他是自學材。讓同學們和老師對他有全新的認識，對他刮目相看。

3.經常和家長溝通，讓家長不要對他管束過嚴，適當給與自由。讓家長培養他的生活能力和衛生習慣。不要只關心學習，在家衣來伸手，飯來張口。

4.班主任給了他課代表的職務，培養他的責任心。使他的貪玩心減少一些。

5.及時地批評教育，告訴他什么是錯的，錯在什么地方，對于他來說，道德品質沒有問題，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。

最后，經過表揚和批評相結合的持續不斷的教育，該生的口碑轉好，老師們對他也有了正確地認識，他也逐漸成熟，犯錯誤的次數也越來越少，正在向好的方向發展。

賞識學生

人性中最深切的本質是賞識的渴望。基于這種渴望，人總是喜歡

表揚和鼓勵。來自他人的表揚與鼓勵總會激勵起愉悅的性感體驗，使被表揚者信心十足。

我們班的馬帥同學，成績在班里名列倒數第二，行為習慣上也有許多不足之處，是同學、老師都頭疼的學生。這學期學校給初二的古中“學習特色班級”創建活動日評價表，要求每節課之后老師都要填寫，有時老師下課就忘記了，需要有個學生來管理這張表格，提醒老師填表。我把這個任務交給馬帥，想到他非常盡責，盡責到同學，老師每天都表揚他幾句。我也豪不吝嗇，適時地對他進行了表揚。馬帥這些天自信心明顯增強。也不再去干那些不該做的事情，在各方面的表現也都明顯好轉，上課愛回答問題了。

馬帥同學的轉變讓我感到有一種收獲，一種成功，我想，如果每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，老師都以寬容的心態對待每一名學生，用欣賞的目光去關注每個同學的閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份的成功，老師也會顯得輕松一些，學生也會快樂的成長。