每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇一

我走向教師工作崗位十年，教學(xué)語(yǔ)文十年，一直在努力探索一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的歡樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)?lái)了一些困惑。

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為何遲遲提不上來(lái)？在農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我的一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很冷淡，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不高。他們感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。任憑我怎么努力學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣仍然提不上來(lái)。

困惑三：語(yǔ)文課用不用課件？如何用？

困惑四：如何布置農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)？

現(xiàn)在很多語(yǔ)文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒(méi)電腦，無(wú)法進(jìn)行。布置的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生多半達(dá)不道預(yù)定的效果。

困惑五：如何教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的閱讀?農(nóng)村學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生做有關(guān)閱讀的作業(yè)，很煩躁。

以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)的五點(diǎn)困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的困惑、語(yǔ)文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗(yàn)不足，以上有些認(rèn)識(shí)非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時(shí)之見(jiàn)，懇切希望全體語(yǔ)文同仁提出寶貴的意見(jiàn)，在此深表感謝。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇二

困惑之一：教師一相情愿與學(xué)生多種需求之間存在著的矛盾。

困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學(xué)的矛盾。

困惑之三：先進(jìn)的教育理念和滯后的教學(xué)行為的矛盾。

作為教育一線的老師，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先教師對(duì)一些觀念和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，其次要在實(shí)踐中正確地運(yùn)用這些理念，進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。切忌生吞活剝，趕時(shí)髦，與人與己都無(wú)益，與學(xué)生與教育更是有害。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇三

本學(xué)期的習(xí)作6是半命題作文。要求運(yùn)用說(shuō)明方法介紹事物。在課前我布置學(xué)生觀察身邊的事物。

什么樣子的，內(nèi)容是什么？”他興致勃勃地?cái)⑹銎饋?lái)，并談到了看到這本書(shū)的來(lái)歷，及喜歡的原因。王梓豪說(shuō)他想要多功能自行車(chē)，他說(shuō)了這樣一段話：“去年暑假，媽媽帶我去了天津。在商場(chǎng)里我看到了一輛小型的自行車(chē)。我興高采烈地跑過(guò)去，自行車(chē)的顏色很多，紅的、黃的，它更大的功能是可以折疊比我們用的小1倍呢！”多么有序的表敘呀！還有的同學(xué)說(shuō)要dvd機(jī)，巴比音樂(lè)娃娃、文曲星等。班級(jí)里多數(shù)同學(xué)發(fā)了言，說(shuō)出了自己想要的禮物。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀總的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”閱讀教學(xué),既有閱讀內(nèi)容的要求，又有能力的要求，也有自身的認(rèn)識(shí)情感的提升問(wèn)題。我們?nèi)绾紊祥喿x課才能實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？在這所謂的改變之中，我們恰恰忽視了一個(gè)不應(yīng)丟掉的初衷，我們的孩子們究竟在這樣的課堂上得到了什么？現(xiàn)狀常常令人感到迷茫。

新課程還學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是好事，但學(xué)生能力基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)文的閱讀能力層次普遍低下，要想在短期內(nèi)達(dá)到新課程的能力要求，我們教師要做的還有很多，有時(shí)我們更多的感受是無(wú)所適從，前途茫然。

閱讀能力提高帶來(lái)的直接影響就是學(xué)生的閱讀空間將會(huì)更加廣闊，因?yàn)閺哪撤N意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生閱讀空間的開(kāi)闊理應(yīng)引起我們的重視。但現(xiàn)實(shí)擺在我們面前的情況是，我們教師在閱讀教學(xué)中遇到的資源瓶頸時(shí)間局限不知讓我們傷透了多少腦筋。

以上林林總總的困惑與思考，可以說(shuō)是在閱讀教學(xué)中一直會(huì)碰到的問(wèn)題，這些問(wèn)題或許有時(shí)會(huì)此消彼長(zhǎng)，但是決不可能自行解決。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀總的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”閱讀教學(xué),既有閱讀內(nèi)容的要求，又有能力的要求，也有自身的認(rèn)識(shí)情感的提升問(wèn)題。我們?nèi)绾紊祥喿x課才能實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？在這所謂的改變之中，我們恰恰忽視了一個(gè)不應(yīng)丟掉的初衷，我們的孩子們究竟在這樣的課堂上得到了什么？現(xiàn)狀常常令人感到迷茫。

困惑一、如何讓學(xué)生在熱鬧的閱讀教學(xué)中收獲更多？

困惑二、如何讓學(xué)生的低起點(diǎn)漸近新課程的能力高要求？

新課程還學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是好事，但學(xué)生能力基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)文的閱讀能力層次普遍低下，要想在短期內(nèi)達(dá)到新課程的能力要求，我們教師要做的還有很多，有時(shí)我們更多的感受是無(wú)所適從，前途茫然。

困惑三、如何克服教學(xué)條件的限制，讓學(xué)生的閱讀空間更廣闊？

閱讀能力提高帶來(lái)的直接影響就是學(xué)生的`閱讀空間將會(huì)更加廣闊，因?yàn)閺哪撤N意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生閱讀空間的開(kāi)闊理應(yīng)引起我們的重視。但現(xiàn)實(shí)擺在我們面前的情況是，我們教師在閱讀教學(xué)中遇到的資源瓶頸時(shí)間局限不知讓我們傷透了多少腦筋。

困惑四、學(xué)生自己如何做才能提高其閱讀能力，我們?nèi)绾巫霾拍苁箤W(xué)生在試卷上的閱讀題少失分？是否有答題的訣竅？畢竟，只要考查存在，分?jǐn)?shù)是不容回避的現(xiàn)實(shí)。

以上林林總總的困惑與思考，可以說(shuō)是在閱讀教學(xué)中一直會(huì)碰到的問(wèn)題，這些問(wèn)題或許有時(shí)會(huì)此消彼長(zhǎng)，但是決不可能自行解決。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的困惑篇六

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有定位在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒(méi)有退出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的舞臺(tái)。

2、學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語(yǔ)言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文的朗讀又回復(fù)到初讀時(shí)的水平。這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本缺乏自己的個(gè)性體驗(yàn)。無(wú)論是對(duì)文本內(nèi)容的理解還是朗讀時(shí)情感的把握都是教師強(qiáng)加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作。

面對(duì)新教材，面對(duì)教學(xué)新理念，相信每一位語(yǔ)文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語(yǔ)文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的教語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)地做語(yǔ)文教師，踏踏實(shí)實(shí)地教我們的孩子，愛(ài)我們的母語(yǔ)，如果能做到這些，那你就是一個(gè)稱職的語(yǔ)文老師！