范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

三位數除以一位數有余數篇一

1、創設貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。 當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。激發了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節課的學習之中去。

2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結算法。

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，個人認為在教學兩位數除以一位數時，已經用小棒演示過算理，所以在進行三位數除以一位數新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

4、優化練習設計，創造性使用教材，避免古板式的機械訓練。

5、加強估算，發展學生良好的數感。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。如果解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。

【教學反思】

《整

十、整百數除以一位數的口算》是對二年級上冊表內除法的擴展，同時也是兩三位數除以一位數筆算的邏輯基礎。我在教學時主要從如下幾個方面展開： 1.創設情境，激發興趣。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創設了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環節，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2.復習鋪墊，喚醒新知。

新知總是建立在舊知的基礎上，學生在二年級時學習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節課的起始我就復習了表內除法的計算,以及整十數、整百數的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節課學習新知做好遷移準備。

3.自主探索，合作交流。

學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數、整百數除以一位數的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數除以一位數的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。

4.遷移類推，發現規律。

十、整百（含幾百幾十）、整千數除以一位數的簡便算法，滲透類比思想；同時根據有規律的除法算式，讓學生感受到了被除數、除數和商的變化規律，初步滲透函數思想。

在練習上有針對性地設計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發散練習，以激發學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

不足之處：1.在教學時，作為一名數學老師還要注意數學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規范的數學語言的培養。2.要權衡好算理和算法的之關系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。

三位數除以一位數有余數篇二

教學三位數除以一位數（商是三位數）中，是在表內乘法、除法，三位數乘一位數的基礎上進行教學。它為學生學習除法奠定了基礎。

1. 教學中數學語言不規范：

2. 研究教材不透徹。

1.最后一位寫上商忘了把商和除數相乘。

2.喜歡把所有的被除數移下來一起算。

3.數位不對齊。

1.孩子們對除法的意義掌握的不好；

2.孩子們粗心總是忘。

3.小組合作交流沒有很好的利用。

1.仔細研究教材，規范數學語言。

2.讓孩子理解除法的意義，

3.讓孩子們養成檢查的好習慣，避免粗心的毛病，爭取做到會的不錯。

三位數除以一位數有余數篇三

本課的教學，教師重在引導學生將過去掌握的整十數除以一位數，商是兩位數的方法，遷移到整百數除以一位數的口算上來。

整個教學設計了兩個大問題：

（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美——簡潔、明了。學生出現的情況在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。

在教學過程中，我是這樣處理的：第一個學生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學生中大部分左右采用了第一種方法。

三位數除以一位數有余數篇四

才晶瑩

教學內容：人教版小學數學三年級下冊22頁例3 教學目標：

1、利用知識的遷移學習三位數除以一位數，在理解算理的基礎上會正確計算。

2、培養學生的合作交流意識，體會數學在生活中的作用。 教具準備：

主題圖 教學過程

一、情境導入

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

二、解決問題

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6

2、計算

（1）估算：學生估計一下結果。

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展

三、

2、先判斷商是幾位數，在計算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）

3、觀察分析

三位數除以一位數有余數篇五

1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。

2、培養學生估算能力。

3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。

1、過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。

2、培養學生估算能力。

通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。

一、自主練習第三題

學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。

二、自主練習第四題

學生獨立計算，然后集體訂正。

三、自主練習第五題

學生：獨立看圖。

教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數量，什么是總價。

指導學生說一說三者之間的關系。

學生：獨立進行計算。

教師：訂正講解錯誤的問題。

四、自主練習第六題

教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。

學生：小組討論后自己解答

五、自主練習第七題

教師：多媒體出示情景圖

學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。

六、布置作業

聰明屋。

課后小結：這節課你有什么收獲？

課后反思：

學習了本節，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。

三位數除以一位數有余數篇六

1．根據情景圖，經歷自主探索三位數除以一位數商三位數除法的計算方法的過程。

2．能正確進行三位數除以一位數商三位數的除法的計算。

3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養學生知識的遷移能力，學會學習的方法。

4.養成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態度．積極參與數學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數學的信心。

正確運用除法解決生活中的實際問題。

教學課件。

教學環節

教學意圖

教學預設

一、情景引入

師：同學們你們都知道哪些節日？在這些節日里你最喜歡哪個？

生：“六一兒童節”。

師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？

生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！

師：育華小學的小朋友們在六一兒童節這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。

二、探究新知

2、學生小組活動，教師巡視。

3、學生交流不同的計算方法。

師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？

4、指導看書質疑

從學生自己喜歡的節日入手，揭示課題，可以激發學生的學習興趣。

讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。

在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。

在計算過程中，商到商的最高位但又有余數時，學生可能出現以下情況：

（1）不把十位上的6移下來與余數2和起來去除。

（2）十位上的6直接去除除數4。

（3）用余數2直接去除4。

（4）商的位數寫錯了。

重點指導：被除數百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。

三、自主探索

1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。

“如果每位小朋友5個呢？”

四、反饋練習（點擊課件，依次出現練習內容。）

1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。

學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。

2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。

學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。

五．拓展練習

出示問題：

要使05÷5的商是兩位數，在中

最大填（）。

要使05÷4的商是三位數，在中最小填（）。

五、課后小結：

學習了這節課你有什么收獲？

通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。

培養學生在計算時，逐漸養成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。

讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養學生的實際應用能力。

培養學生的概括能力及學習興趣。

如果學生涉及到也可以根據學生的匯報師生一起總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位。

在估算商是幾位數時可能出現以下情況：

（1）搞不清除法的計算法則；

（2）商末尾有零時易丟。

在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。

三位數除以一位數有余數篇七

學習時間：2月18日（星期一）

教學反思：

課堂情景再現

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※ 第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※ 第二個學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

課后反思

今天的`計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現新基礎教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫啊！

三位數除以一位數有余數篇八

1、在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規范書寫豎式。

2、引導學生利用已有的知識，探索三位數除以一位數的筆算方法，并能歸納出方法。

3、結合具體情境估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。

4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重難點：

重點：理解算理，掌握方法。

難點：商的首位的書寫位置問題。

教學過程設計：

一、復習

1、口算

400÷2 500÷5

200÷5 300÷6

說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？

2、筆算

654÷2 678÷6

兩人板演，其余做在練習本上

校對，并說說計算過程

3、今天我們繼續學習三位數除以一位數（板書）

二、探索筆算方法。

1、出示例題（圖）

2、請學生列式解答

312÷4=

說說為什么這樣列式？

3、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？

100×4=400，所以312÷4比100小。

被除數百位上是3，比除數4小，商不夠100。

4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）

5、學生筆算并請一位學生板演。

6、交流講解。

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。

7、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）

三、鞏固練習

1、想想做做1

做在書上，兩人板演，并說說計算過程

2、想想做做2前2題

說說怎樣驗算 兩人板演

3、想想做做3

先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。

4、想想做做4

先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？

列出算式，并計算出結果。

四、全課總結

你認為在計算時要注意什么？

五、布置作業：

1、想想做做2后兩題

2、想想做做5、6

板書設計：

312÷4=78

豎式略 最高位不夠商1，就看前兩位。

除到哪一位數，商就寫在那一位上面。

三位數除以一位數有余數篇九

教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級（下冊）第1-2頁。

教學目標：

教學目標

1.使學生經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程，初步理解三位數除以一位數的算理，會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。

2.使學生在學習計算的過程中，提高數學思考的水平和解決簡單實際問題的能力。

3.使學生在參與學習和探索活動的過程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。

教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學難點：理解算理，正確地進行三位數筆算除法。

教學過程：

1、探索口算方法。

看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關的信息來解題。

讓學生直接口答說出結果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）

你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學交流一下。

估計學生可能出現下面幾種情況：

a、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）

（也可能出現相加）

b、6個百除以3得2個百，2個百就是200。

c、6÷3=2，600÷3=200

學生在小組里交流后，再指名學生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。

完成“想想做做”第1題：

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=

60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=

600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=

先獨立做，再校對。

觀察每組題說說你發現了什么？

學生回答后，教師總結。

2、探索筆算方法。

你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？

引導學生交流估算的方法。

根據估算我們發現大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。

（3）講評學生作業。請一名學生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）

（4）演示結束，讓學生說說分的過程。然后邊提問邊板書。

說說4為什么要商在百位上？

（5）完成計算后教師引導學生思考：計算的結果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。

（6）總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數怎么辦？）

闖關游戲

第一關：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。

第二關“比賽我得優！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。

860÷4513÷2

第三關：“病題我來醫”。

學生回答后，教師提醒學生注意書寫的格式，并進行小結。

小紅的.話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？

觀察情景圖后，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。

這節課我們學習了三位數除以一位數的除法，大家學習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什么？請用自己的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。

2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導學生兩種不同的思考方法）

想想做做3

三位數除以一位數有余數篇十

——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法

學習目標：

1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

1、?掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、?結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

1、?理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、?能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：課件、多媒體

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數學信息。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題

1）?列算式。“怎么列算式？

2）?讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

3）?計算并交流計算的過程。

4）?讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5）?師小結計算方法。

4、解決第二個問題

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）

5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。

三、應用知識，解決實際問題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6??? 154÷4???? 364÷7

（1）?估計商是幾位數？

（2）?獨立完成。

（3）?與今天學的知識比較，有什么發現？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。