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幼兒園說課稿說學情篇一

大家上午好！

我叫仝付旺，來自方城縣趙河鎮第六中心小學。今天，我說課的題目是 《手工折紙》。

首先，我來說一說教材分析：

《手工折紙》是我自編的勞技課鄉土教材。主要教學生折小房子和小樓房，也可以給自己的作品畫上小門窗。這樣可以開闊思路，加強實踐練習，手腦并用，培養學生的創造能力。既鍛煉了學生的動手能力，同時又提高了學生的審美意識。

下面我要說的是本節課的設計理念：

１、在學折小房子的基礎上，學會折小樓房。

２、培養學生的動手能力。

2 ３、拓寬思路，充分發揮學生的創造能力。

［重點難點］

接下來我要說的就是重點難點了：

本節課的重點是：學折小樓房，同時它也是教學中的難點。 為什么這樣說呢？因為折小樓房的過程比較復雜，而學生的年齡又小，理解和動手操作能力相應要差一些，因此，它既是重點，也是難點。

下面我要說的是本節課的教學方法：

教師的教法：

１、借助多媒體以及老師的演示操作，直觀感受，創設情境，激發興趣。

２、讓學生在探索中思考問題，在思考中感悟知識，激活學生思維，掌握學習方法。

學生的學法：

１、采用看、聽、議相結合，讓學生在看中思考、聽中感悟、評中體會、議中理解。

２、小組合作、探究法。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法、達成共識。

［教學準備］

教學準備方面包括：

多媒體教學課件，折好的教具成品及半成品，正方形紙２～３張，

角星若干。另外，每生準備正方形紙2~3張。

各位評委：請看，這是教學課件中主界面效果圖，這上面分布有很多按鈕。在教學中，教師通過點擊按鈕，進行新的學習內容，并可隨時返回主界面，十分方便。

再往下我要說的是教學流程：

一、尊重學生，營造和諧的課堂氣氛

當學生剛接觸到一位新老師，由于對老師不熟悉，學生會從心靈上產生一種距離，這種距離，使老師在課堂上不能很好地與學生溝通交流。為了縮短這種距離，營造和諧的課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，我在開始時以談話導入課題，打開學生的話匣子，縮短師生的距離。

我準備了兩套方案，我的第一套方案是：面帶微笑，檢查同學們準備的正方形紙。可能有個別同學準備的是長方形，就詢問誰能把它變成正方形紙？以此為契機，拉近師生距離。如果每個同學準備的紙張都符合要求，那么就采用第二套方案：直奔主題，播放多媒體課件，聽音樂，引導學生看動畫彩圖，激發興趣。

同時，在整節課上，我始終保持微笑，并伴以激勵性的話語：“你真棒，你的手真巧，你很聰明！”等評價語言，不斷賞識學生，使學生體會到成功的快樂，以飽滿的熱情，參與到課堂中去。

二、鼓勵參與，自主合作

讓學生分組學習，在討論中找到解決問題的方法。每組評出優勝者，獎勵一顆五角星。在這一環節當中，利用多媒體教學手段，伴隨著柔美的音樂，讓學生充分感受到進行這一活動的樂趣，激發學生的學習興趣。學生可參照屏幕提示，一步步學習，教師適時進行點撥，必要時進行演示教學。因為這節課的可操作性較強，因此教師側重點在于演示教學。

三、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，我讓學生結合教材的內容展開想象的翅膀，給自己的作品添上門窗。以畫促思，并讓學生展示作品，介紹作品的創作過程，通過動口、動腦、動手，不僅使學生加深了印象，又訓練了說的能力，還培養了學生的想象能力和創新能力。

四、課堂小結，拓展延伸

通過學習這節勞技課，鍛煉了同學們的動手能力。這兩次折紙的最后一步都是要求學生拿起筆給自己的作品再加上門窗，有畫筆的同學還可以畫成彩色的，在這個時侯要鼓勵學生大膽創作，培養學生的創新思維能力，對于好的創意予以表揚，同時也可頒發小獎品。

五、板書設計

好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有助于突出教學重點，有助于明確知識的內在聯系。課件中的板書以動畫的形式出現，與課堂教學同步進行。

幼兒園說課稿說學情篇二

在一次春游的路上，孩子們看到一個正在過馬路的盲人，有的孩子便好奇地叫了起來：“你們看，那邊有個瞎子！”全班幼兒的注意力便集中過來，有的嘻嘻笑；有的無所謂；有的則表現出同情。通過這件事，我不斷地思考：現代孩子的生活條件越來越好，能得到家庭、社會給予的關愛和照顧，而關心、照顧他人的意識卻略顯不足。

幼兒在社會交往的過程中，親社會行為的發展有助于幼兒更好地適應社會生活。《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中對兒童的親社會行為發展作了描述性的規定：主要涉及同情、安慰、幫助、分享、合作和社會公德行為等與學前兒童發展水平相適應的行為。上述的情節中正說明了孩子缺乏同情、助人等親社會行為，為了讓幼兒能夠用平等、接納和尊重的態度對待不同的人和適應社會，我設計了本次活動《看不見的世界》，從多方面、多層次地促進幼兒社會情感的發展，滿足他們親社會發展的需要。

1.認知目標：初步了解盲人生活的困難和不易。

2.技能目標：能主動去幫助盲人或身邊有需要的人。

3.情感目標：激發尊重、愛護殘疾人的社會情感，體驗幫助他人的快樂。

1.重點：學習殘疾人頑強拼搏、不怕困難的意識品質。

2.難點：懂得人與人之間要互相幫助、互相關愛，并能主動為有需要的人提供幫助。

1.語言傳遞法。利用談話法與幼兒進行交流，激發其發散性思維，引發思考盲人的生活有哪些不便；并將幼兒討論的要點進行小結，了解幫助殘疾人的各種方法。

2.直觀教學法。播放多媒體資源，用視覺、聽覺等多重感官去了解殘疾人的生活。

3.陶冶熏染法。通過觀看視頻、創建情景等形式對幼兒進行情感熏陶；活動結束后，通過榜樣行為及環境創設等方式進行環境熏陶，讓幼兒在潛移默化中習得助人、謙讓等親社會行為。

1.多通道參與法。從不同角度讓幼兒更加深入地了解盲人的生活。

2.移情體驗法。采用模擬盲人的游戲，幼兒能更加深切地體會盲人生活的不易，知道盲人與正常人在生活上的差別并產生同情之心。達到活動重點的需求。

3.合作游戲法。通過“我來幫助你”的合作游戲，讓幼兒體驗在合作過程中，從中感受幫助他人是一件快樂的事情，也體會到被別人幫助的好處，由此攻破本次活動的難點部分。

一、活動導入——“黑暗時刻”（8min）

（一）談話討論，引發共情。

師：小朋友們，我們的世界真是美麗而多彩，能看到藍藍的天空、綠綠的草地、紅紅的花兒……。可是，有一群人，他們的世界卻永遠是黑暗的，你們知道他們是一群什么樣的人嗎？（盲人）但有的人叫他們瞎子，他們聽了心里該有多難受，這是不禮貌的。

師：你們知道盲人是怎樣生活的嗎？現在我們也來體驗一下盲人的生活。

（二）游戲體驗，在黑暗中初步感受盲人生活的不便。

1.教師準備三個沒有五官的臉蛋圖片，請幼兒帶上眼罩將五官貼在相應的位置。

2.游戲結束后，請幼兒談一談蒙著眼睛走路和做事情的感受。

3.小結：盲人什么也看不見，只能通過聲音來辨別方向、用手指觸摸來做事情，所以他們的生活會遇到很多困難。

二、觀看視頻《盲人的生活世界》，了解盲人的日常生活。（10min）

（一）播放視頻，師生交流討論。

師：1.盲人是怎樣生活的？

2.在盲人的生活中需要誰的幫助？

3.盲人上街走哪里？盲道起到什么作用？

4.盲人是怎樣工作和學習的？

（二）小結：盲人的生活很不容易，但他們并沒有因此放棄。他們通過學習盲文，借助盲人用具（盲道、拐杖、導盲犬等）來生活和外出。

三、情景游戲——“我來幫助你”（15min）

（一）游戲玩法：

a組幼兒帶上眼罩當“盲人”；b組幼兒協助“盲人”回家，通過走、鉆、跨等方式，穿越倒斜的桌子、椅子，把“盲人”送回家；兩組幼兒互換角色體驗。

（二）游戲結束后，幼兒分享自己的感受。

（三）情感遷移，建立親社會行為意識。

1.小組討論：

（1）遇到盲人時，我們能做些什么？

（2）除了盲人還有哪些人生活也很不方便？

2.小結：生活中還有聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人都是社會關愛群體，這些人統稱為殘疾人。人們都在關心和幫助殘疾人，設計了很多方便他們的生活用具，讓我們一起來看看吧。

3.出示圖片。師：生活中，人們是怎樣幫助殘疾人的？（馬路上有為盲人設置的盲道，公共汽車上的愛心座位、奧運會場上有無障礙通道和設施，廁所里有扶手……）

4.小結：殘疾人在生活中要克服很多困難，所以我們可以帶他們過馬路、提醒他們小心危險等等。

每年五月的第三個星期日是全國助殘日。根據《指南》，幼兒園的教學內容多是社會生活的縮影和反映，因此，既要在課堂內營造社會生活的場景，又要善于把課堂搬到社會生活之中，就要注意課內外知識經驗的結合。幼兒憑借對盲人的情感和理解，設想生活中各種可以幫助殘疾人的方法，從而達到學有所用、學以致用的目的。

在社會活動教育中，親社會行為的培養不是一朝一夕的事情。因此，我設計了“愛的延續”這一延伸活動。請家長參與到活動中，與幼兒一同制作愛心標語或提示，向更多的人們宣傳全國助殘日，用自己的力量去幫助有需要的人；觀看殘運會向幼兒講述殘疾人的堅強不息、勇于拼搏的事例等。

幼兒園說課稿說學情篇三

主要通過學生的童趣，感受與父母的感情。其次，通過學生自己的探究，結合自己的經驗，感受父母對家庭的貢獻，夸夸自己的父母。

通過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。思想品德教學對學生的思維啟迪與開發功能是巨大的。在教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。在教學中，教師應摒棄思想品德教學的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較為準確的理解和把握了課標的理念。

二、教學目標及重難點

（1）圍繞一事一物表達真情，具體生動，融人真情實感。

（2）培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

（3）養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

（4）感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

目標中體現了新課程理念的三維目標即：知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在學生日常行動里。

三、教法與學法

說教法

1、談話法。

播放音樂《讓愛住我家》導入新課，使學生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發學生的激情打好基礎。

2、分組討論法

在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學。讓他們小范圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。

3、 巡視指導點撥法

學生在討論的過程中可能遇到有爭議或疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

說學法

為讓學生更好的的完成這次教學任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言，進一步表達對家庭的熱愛之情。“自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究”，將“三維目標”落在實處。

四、教學設計

播放音樂《讓愛住我家》導入新課，這首歌來自20xx年春節聯歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

學生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

八年級學生正處在青春期，心理和智力發育還不成熟，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，我采取了“講述父母的一天、體味父母明理、實例分析深化”的三步曲來突出重點。

1、一步曲：講述父母的一天

我讓學生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養學生學會主動走近他人和關心他人。講述完后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”。議論中大家明確了在家中的權利和義務，應與父母一起營造溫馨的家。

2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

在教學中，我組織了“誰不說我的父母好”的發言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。

3、三步曲：實例分析深化——借助鏈接話“秀怡”

讓學生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養在奶奶家中。“秀怡有家嗎？”“秀怡的爸媽愛她嗎？”通過分析，學生明白有家才有親人，有親情，得出“愛”也是一種責任的結論。

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來教學。播放春節時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。合家歡聚，學生產生共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”。

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關系的博愛之心，人人獻出一份愛，才能共同創建一個和諧、美好的大家庭。

（五）“寫下愛”——我寫我家。

這是本堂課的難點。

五、板書設計

展示本堂課的教學框架

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

（五）“寫下愛”——我寫我家。

六、說媒體

在本節課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，制作了教學課件進行教學，為學生參與教學活動創造了更多的時間。

幼兒園說課稿說學情篇四

《課程指南》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現實生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經驗與視野。而應彩云老師也曾說過：" 真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。"鑒于以上種種原由，我選擇了《我愛洗澡》這一題材作為本次活動內容。

許多家長反映天氣變冷孩子在家就不太愛洗澡，本次活動我力求從真實情景出發，激活幼兒的認知需要，讓幼兒快樂的體驗洗澡的過程，提高幼兒的自我服務能力，養成良好的衛生習慣。本活動既貼近孩子的實際，又滿足了他們的需要，同時還能在活動中將幼兒零碎的經驗進行整合，有利于幫助幼兒提升經驗，發展思維能力。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒年齡特點及實際情況，以幼兒快樂情緒的激發、觀察感受體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。

本次活動目標定向為：

1、跟著音樂有節奏地扭動肢體，感受洗澡后的快感。

2、教育幼兒講衛生，愛清潔，產生喜歡洗澡的情緒。

在目標的確立上我考慮到了整合性，如在體驗、感受等的活動中，突出了情感、態度、習慣等方面的價值取向。

準備：

1、《我愛洗澡》音樂。

2、布娃娃，臉盆(替代浴缸)，香皂，毛巾，爽身粉一盒。

3、洗澡用品圖片。

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，本次活動我主要用了三種教學方法： 整體教學法，演示法和情境教學法。將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的活動情境中，引導幼兒在情境中感知與體驗，主動地習得知識和技能。

教學手段：通過循序漸進，動靜交替，師幼互動的手段達到目標。

1、"興趣是最好的教師"。 布娃娃洗澡，引起幼兒興趣。

聽娃娃的哭聲，出示布娃娃。教師以布娃娃的口吻傷心地和小朋友說："我是個臟娃娃，沒有人和我玩了!"引導幼兒想辦法來幫助娃娃。

2、教師給娃娃洗澡，示范洗澡的正確方法和順序。

3、大家來洗澡。

提問：娃娃是怎樣洗澡的?請幼兒用語言或動作來表達。娃娃洗澡都用到了什么東西?老師也為寶寶們準備了一些洗澡用品。(觀看洗澡用品圖片)。今天我們也來洗洗澡吧,教師按洗澡順序帶領幼兒練習一次。

5、香寶寶來了。(抹爽身粉)

表演結束，給幼兒抹爽身粉，幼兒間相互聞一聞，" 哇!香極了"。師生一起帶娃娃一起去外面曬太陽，結束活動。

今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

幼兒園說課稿說學情篇五

珠心算作為一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展(學習)能力的培養。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：(1)幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維。(3)培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲;學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相;在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發他們說出撥珠動作;通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發現、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。

其次，體現為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。

幼兒園說課稿說學情篇六

1．使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結構。

2 、使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系，能正確辨認整點、半點。

3 、培養幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時間概念。

本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。

時針和分針之間的運轉關系；在活動中遵循活性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習；遵循積極性原則，教師借助環境條件（實物投影儀）集圖象、色彩一體，激發幼兒學習的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強輔導，如：7：00時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。

小兔木偶，動物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等），圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物中一只。

（一）開始部分

（二）活動一開始我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點引出活動內容，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

（三）基本部分

在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”，注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發現問題，主動求知。

1．讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。

教師提問“看，鐘面上有什么？”“鐘面上有多少數字？”“這鐘面上有多少數字？”“這12個數字是怎么排的？”“這兩根針一樣長嗎？”等。

2．認識整點、半點，了解時針和分針之間的運轉關系

總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識馬上得以鞏固，而且通過實物投影放動物鐘，激發了幼兒的學習興趣。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的難點，所以我在最后不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎么變化的，得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。

3．看圖撥時間

以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了，運用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解，通過操作活動，使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點睡覺的，讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動滲入了常規習慣的培養。

（四）結束部分：評聰明娃娃

在每組中評出一個聰明娃娃，再到戶外跳舞祝賀他們，活動在愉快的氛圍中結束了。

1．教師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內外有關鐘表趣聞，豐富幼兒的知識。

2．在日常生活或游戲中，教師有意識

的引導幼兒運用表達時間的詞匯：如游戲時間，5點種到了，下班了……

3．教室可設置時鐘，以及請家長配合提醒幼兒按作息時間活動，如：起床、進餐等，幫助幼兒建立初步的時間概念。

幼兒園說課稿說學情篇七

各位考官大家好，我是xx號考生。今天我說課的內容是大班語言《我的幼兒園》。

《指南》中明確指出：學前語言教育活動主要包括文學活動、講述活動和聽說游戲活動。《我的幼兒園》是一首語句優美、節奏明快、朗朗上口的兒童詩，是學前語言活動中高質量的文學活動的典型。

《綱要》中要求教育工作者要能創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣；引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

大班幼兒好學、好問，思維積極、活躍，富有創造性，喜歡有挑戰性的學習內容。“幼兒園”是幼兒日常生活、學習、游戲的地方，他們非常熟悉，并且對幼兒園有深刻的感情。因此，我選擇了語言領域詩歌《我的幼兒園》作為教育活動內容。

認知目標：理解詩歌內容，了解詩歌中出現的排比句式。

2、情感目標： 能遷移生活經驗，大膽嘗試用自己的語言仿編詩歌。

3、技能目標：體會長大的快樂，激發熱愛幼兒園的情感。。

1、活動重點：學習詩歌，理解詩歌含義、感受詩歌的美感。

【分析】：語言領域強調重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以 及初步的閱讀理解能力。大班的語言表達能力進一步發展，抽象思維能力也開始萌芽。在此次活動中我利用圖片呈現的方式引導幼兒理解詩歌內容，幫助他們更好地學習詩歌、感受詩歌語言美。

2、活動難點：嘗試用自己的語言仿編詩歌。

【分析】教育工作者要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣；引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在活動中，為了突破此難點，我在幼兒熟悉詩歌的基礎上鼓勵幼兒大膽創編，并且使用多種方式進行表達。

1、教法

（1）觀察討論法：出示直觀形象的教學掛圖，符合幼兒這一階段年齡特點的思維特征，組織幼兒進行討論，能發散幼兒的思維，是發展幼兒言語的重要方法。觀察討論法的運用，有利于幼兒更直觀地理解詩歌內容。

（2）圖片記憶法：利用圖片，引導幼兒有目的地、仔細地觀察，結合由淺入深的問題啟發幼兒積極思考。在輕松、愉快的狀態下，幼兒能更容易記住詩歌相關內容，并且思維更加活躍，有利于詩歌的學習和創編，從而解決活動的重難點。

2、學法

（1）整體與部分相結合教學法：幼兒的發展是整體的，文學作品也是整體的。首先，教師配樂朗誦詩歌，讓幼兒對整首詩歌進行整體感知，接著分段引導幼兒深入理解詩歌每個部分，最后再請幼兒整體朗誦詩歌，符合幼兒學習經驗的規律。

（2）多感官參與法：皮亞杰認為：幼兒是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配。本次語言活動，通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、畫一畫等方式，多通道、多感官參與，體會到詩歌的美感，發揮更大的創造空間。

經驗準備：幼兒有在園內生活、活動的經驗

物質準備：幼兒園照片、自制圖書、相關ppt

幼兒園說課稿說學情篇八

尊敬的'各位評委老師：大家上午好！

今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題），本節課屬于 領域，我打算從以下幾方面進行本次說課： 首先，活動內容主要包括通過本節課的活動，可以引導（或激發 或培養）幼兒為幼兒多方面能力的發展打下基礎（內容概括加地位和作用）。

依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標(過渡語)

1.(認知目標)

2.(能力目標)發展幼兒的語言能力，認知能力，培養幼兒感受美，表現美的能力。

3.(情感目標)培養健康的生活態度和行為習慣，豐富幼兒的情感，促進幼兒個性健康發展。

根據以上活動目標，我認為本節課的活動重點是：（過渡語） 活動重點：

活動難點是（過渡語）

以上我說的是教材，下面我說說活動方法（過渡語）

先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我采用情景教學法，談話法等方法開展本課的活動。

再說學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。

下面我解說第三個方面 活動過程（過渡語）

根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標，重點和難點，我把活動過程設計為以下幾個環節（過渡語）

（一） 激趣導課

(二) 自主探索

（三）交流體驗

（四）操作表現

（五）活動延伸

【結束語】

發了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。 以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！