在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白鷺教學設計一等獎篇一

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2課時。

1。課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

2。自學生字新詞。

3。課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示ppt。

看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、了解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

五、自學提示（一）

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜。

（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。

白鷺教學設計一等獎篇二

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2課時。

1、課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示ppt。

看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、了解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

五、自學提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜。

（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。

白鷺教學設計一等獎篇三

1、學會6個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

一課時

一、激趣導入。

在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，善的待自然環境，保護生態平衡。

出示課題，齊讀。

二、學生自由讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什么事？

4、小組交流。

三、全班交流匯報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？

4、你有哪些不懂的問題

5、教師梳理問題。

四、把握主線，品析感悟

1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。

前后對比，啟發學生想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環保意識。

3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，體會其含義。

5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，了解作者所要表達的思想感情。

五、回歸整體，拓展升華

1、出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。

（1）通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調了環境的美好和不合理的開發帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

（2）結合上下文理解其含義。

2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

作業設計：

以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

22最后一只白鷺鷥

堅持留下來

落荒而逃

白鷺教學設計一等獎篇四

作者：徐月明

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程?：

一、復習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

4、出示第五小節。

5、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

四、回讀第四段

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

五、總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

白鷺教學設計一等獎篇五

1、通過教學，培養學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。

2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉的美好。

3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。

本課是圍繞“愛我家鄉”這一主題展開的，通過課件對家鄉的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創作源泉這理念。

用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。

表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。

：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。

一課時。

很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。

同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。

白鷺湖呀好地方

1＝4/4鄧天美詞曲

稍快明朗、喜悅地

.6|5356|333576|5--|

35235.6|-65-|3523|5--|

1—4段白鷺湖呀好地方好風好雨好爽朗

好風好雨好爽朗

這兒是我美麗的家鄉

這兒是我迷人的家鄉

3.332.6|5356i-|333576|5--|

映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥

千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔

棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農莊

小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉好風光

666|--：|┃333576|5--|

還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉好風光

豐收喜悅繞農莊

歌唱家鄉好風光

56|--|┃

歌唱家鄉好風光

1、下面老師自彈自唱這首歌。

2、提問：

（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉的哪些景色？（學生交流）

（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）

1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。

2、第二小節中的前倚音，應唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。

4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。

1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、視唱第一段歌詞，注意第二小節-65-|中的“好”字的前倚

好地方

音的唱法，要唱得圓潤、自豪。

3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。

老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。

4、隨伴奏視唱第二段歌詞。

老師：每到春暖花開的時候，家鄉的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。

課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。

5、跟伴奏視唱第三段歌詞。

老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。

課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉”，還是產棉之鄉呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。

6、跟伴奏視唱第四段歌詞。

“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉的熱愛之情唱出來。

老師：課件展示，湖區人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉一派祥和。

7、全班跟琴齊唱全曲。

要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉無比熱愛的情感表達出來。

1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。

2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。

3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。

1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。

2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）

3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。

今天我們學會了一首歌唱家鄉有歌，我們從中感受到了家鄉的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉。

老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。

白鷺教學設計一等獎篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

4、出示第五小節。

5、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

白鷺教學設計一等獎篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

顏色配合

精巧的詩身段大小適宜

16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

飛行（低飛圖）

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

3、指讀生字詞：

（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框

（2）配合適宜尋常美中不足

瞭望孤獨安穩韻味無窮

4、齊讀詞語

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書情況。

7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

2、試背誦這兩個自然段。

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

白鷺教學設計一等獎篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。

運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

本文一課時完成教學任務，教學前布置學生充分預習，從課文內容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。

最后創設拍攝紀錄片的情境，引導學生感悟表達美。

多媒體課件、白鷺圖片

一、揭題：

同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學習方法，同學們已經就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

2、下面呢，就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手，一個個的站起來說。

（1）課文主要內容，感受：

你不但說了課文的內容，而且還談了自己的感受，真不錯！老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩！（板書：“精巧”、“韻味無窮”）

還有誰來展示？

（2）字詞：

好的，你來讀讀看！（出示生字詞）

其他同學認真聽，他讀得準不準。

評價：讀得真準！我們一起來讀讀！

老師還想給你加試兩個問題，聽好了！

指點：同學們，看來學習中的任何一個疑點，我們都不能放過。

不簡單，小老師當得真不錯！

請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。

評價：你了解的真多，真不愧是咱們班的學習小博士！

（4）默詞：

評價：你觀察的真仔細！

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍！

（5）讀文：哦？還有誰也能做到這一點？好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。

評價：確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫！

三、感悟白鷺的精巧。

過渡：看到大家課前學習的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪！不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味！

1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩？把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。

2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的？

（適宜）哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯！還有嗎？

第五自然段：看圖教師相機點撥：

“流線型結構”：線條非常流暢，顯得很柔和。

還有誰要說的？

“增一點”，“減一點”：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣啊？（瘦弱）好看嗎？減一點兒，太短了，又顯得怎么樣呢？（笨拙）也不好看！

還有誰來說的？

“素一點”，“深一點”：太素了，沒有顏色的對比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧！

3、指導朗讀：

白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢？（出示1、2、5自然段）

（1）、這樣吧，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣”，把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽！

（2）剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣”，來讀的，同學們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢？先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論！

巡視：注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當增加一些詞！

誰來說說看？

怎么有長得這么精巧的白鷺啊？好的，你來試試看？

這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了！

（4）還可以用什么語氣來讀呢？

好的，你來讀讀？其他同學認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來？

（5）、還有沒有其他的`讀法了？

好的，我們來聽聽，他是怎樣構段，怎樣讀的？

你的語感真好！

（6）、同樣的文字，同樣的內容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊！

四、感受白鷺韻味無窮。

音樂起，（稍稍停頓后，開始讀）

好，說說看，你仿佛看到了哪些優美的畫面？

哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的！還有呢？

你真會想象！還有嗎？

哦，你也有一個善于想象大腦。

同學們想得都非常好！老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫，（課件出示）

下面呢請同學們再讀6——8自然段，根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求：如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由，那就更好了！

已經取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報：

（1）（出示“釣魚圖”，）你們給這幅圖取的什么名字？（因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容）

好的，那整幅畫給你什么感覺呢？

釣魚給你什么感覺呢？

是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多么的精當啊！

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什么名字呢？（釣魚先生）

哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了！還有嗎？好的，不錯！你呢，取得什么名字？哎！這個名字也挺有情趣的！

（2）（出示“嘹望圖”，）這幅圖你們給它取得什么名字？

這個名字起得好！不過，老師覺得啊，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號！，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子！

如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？

其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。（點課件：畫出橫線）同學們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味！一起再來讀讀這個問句！

（3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們取得什么名字？

可以的，還有嗎？你呢，起得什么名字？你呢？

這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢！

恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色！

五、積累表達美。

過渡：看得出同學們已經能讀懂課文了，但，這還不夠！對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。

2、大家的積極性都很高！老師還要給大家兩條友情提醒：（出示）1、要用上課文中的語言；2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”組織語言。

圖選好了嗎？

然后大家一起出謀劃策，由一人執筆直接在課文上添加，最后請小組內朗讀最好的同學讀出來！好，開始吧！

4、分小組活動。（音樂響起）（師巡視指導，適當送給學生一些優美的話加以潤色。）

5、匯報：

哪一組先來？你們是為哪幅圖配解說詞的？

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞！（音樂起）

（停頓）

準備好了嗎？開始！

（根據學生回答，教師適當點撥）

評價：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發“合作成功獎”，掌聲送給他們！

還有哪一組來展示？你們為哪一幅圖配解說詞？

好，讓我們繼續靜靜欣賞！（音樂起）準備好了嗎？開始！

評價：太美了，老師和同學們都陶醉了，也給你們小組頒發“合作成功獎”！

這幅圖呢，哪一組來？

這可是最后一次機會了，你一定要為你們小組爭光！

請欣賞！準備好了！開始！

同學們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎？好的，老師也給你們頒發“合作成功獎”！（看來你們還得繼續努力！）

課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統一送去電視臺。

6、同學們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂的了望，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）

7、出示，引讀：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

8、或許有人會感到美中不足，因為（引讀）——但是——（第9自然段）

六、布置作業：

在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”！課后，請同學們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎么寫？寫些什么內容呢？下節課我們來交流！