作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

梅花魂教案篇一

梅花教案是一種教學設計方法，以梅花圖的形式組織教學內容，促進學生的全面發展和綜合能力提升。在過去的一段時間里，我參與了一場梅花教案培訓，通過親身實踐和觀察，我深刻地體會到了梅花教案的價值和優勢。本文將從梅花教案的設計理念、教學過程、師生互動、教學效果和心得體會等五個方面來闡述我的見解和心得體會。

首先，從梅花教案的設計理念來看，它強調教學內容的整合和串聯。在教案的編寫過程中，教師將不同的知識點和技能要求整合在一起，形成一個有機的整體。這樣一來，學生在學習過程中可以更加系統地掌握知識，并能夠更好地理解知識之間的關聯。同時，在教學內容的串聯中，教師可以將前后知識點之間的關系展示給學生，幫助他們建立知識的框架，更好地理解知識的內在聯系，提高學習效果。

其次，梅花教案在教學過程中注重培養學生的探究精神和主動學習能力。梅花教案倡導“以學生為主”的教學方式，通過激發學生的學習興趣和主動性，引導他們主動思考和解決問題。在梅花教案中，教師會針對不同的知識點和技能要求設計一系列的問題和探究活動，引導學生自主探究，培養他們的分析思考能力和解決問題的能力。這種教學方式有助于學生的自我學習和自我發展，提高他們的學習興趣和學習動力。

第三，梅花教案注重師生互動，營造積極的學習氛圍。在梅花教案的實施過程中，教師與學生之間形成了良好的互動關系，營造了積極向上的學習氛圍。教師通過積極提問、引導討論等方式，激發學生的思考和表達，鼓勵他們大膽提問和發表自己的觀點。同時，教師也會及時給予學生反饋和肯定，增強學生的自信心和學習動力。這種師生互動的方式有助于學生的參與度和學習效果，促進了學生的積極思維和創新思維的發展。

第四，梅花教案實施后，教學效果明顯。通過觀察和分析學生的學習情況，我發現，梅花教案的實施能夠提高學生的學習成績和學習興趣。學生在梅花教案的引導下，更加主動參與到學習中，質疑和思考的次數明顯增加，學習效果也明顯提升。同時，學生的學習興趣也得到了大幅度的激發，他們對知識的探索欲望激增，學習成為了一種享受和樂趣。

最后，通過參與梅花教案的實施，我深刻地體會到了梅花教案的優勢和價值。梅花教案能夠幫助學生全面發展和綜合素質提升，激發學生的學習興趣和主動性，促進師生互動和學習氛圍的建立，提高教學效果和學習成績。作為一名教師，我要深入研究和積極實踐梅花教案，將其運用到教學中去，幫助更多的學生實現個人發展和成長。同時，我也要不斷總結和反思教學實踐，進一步完善和優化梅花教案的設計和實施，為學生提供更好的學習體驗和學習成果。

總之，梅花教案是一種具有很大潛力和廣闊發展前景的教學設計方法。通過梅花教案的實施，可以有效提高學生的學習效果和學習興趣，促進師生互動和學習氛圍的建立，提高教學質量和教學效果。在今后的教學實踐中，我將繼續深入研究和運用梅花教案，探索更多教學創新的可能性，為學生的發展和成長做出更大的貢獻。

梅花魂教案篇二

佚名

教學過程?：

一、初讀課文，了解主要內容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

3、教師小結歸類：

三、分小組學習，討論交流。

1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行匯報。

2、學生自學。

3、小組匯報。

四、學生匯報自學內容。

1、聯系上下文，查字典理解相關的詞語。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導有感情地朗讀。

梅花魂教案篇三

梅花教案是一種以實際操作為主的教育教學方法，通過梅花的觀察和研究，培養孩子們的觀察力、思考力和創造力。我在這個學期中使用了梅花教案，并結合我的教學實際體會到了它的好處和優點。

第二段：啟發思考能力

梅花教案通過觀察、發現和描述梅花的特點和變化，培養了學生的觀察力。學生不僅僅要觀察梅花的花瓣形狀、花朵結構等特點，還要通過比較梅花的不同種類和生長環境的變化等因素，思考和總結梅花適應不同環境的特點和原因。通過這個過程，學生的思考能力得到了很大的啟發，并且能夠將觀察到的事物進行分類和整理，促進了學生的思維發展。

第三段：培養創造力

梅花教案的一個重要環節就是學生要根據已有的知識和觀察經驗進行梅花的畫作創作。學生可以通過觀察和描繪梅花的線條、形狀和色彩等方面，展示他們對梅花的理解和感受。這種創作性的活動培養了學生的想象力和創造力，同時也提升了學生的藝術修養和審美情趣。

第四段：增強團隊合作

在梅花教案中，學生經常要和同學一起進行觀察和討論，促進了學生之間的交流和合作。學生們在進行觀察和描述梅花的過程中，互相交流自己的觀點和發現，從而擴大了他們的視野和知識面。同時，學生們在進行畫作創作時，也會互相借鑒、交流和分享自己的創意和技巧，培養了學生之間的友誼和合作精神。

第五段：總結

梅花教案通過觀察和研究梅花，培養了學生的觀察力、思考力和創造力，促進了學生間的交流和合作。在這個學期的實踐中，我深刻體會到了梅花教案的好處和優點。它不僅僅是單純的教學內容，更是一種培養學生綜合素質和提高創造力的教育方法。我相信，在將來的教學實踐中，我會繼續運用梅花教案，激發學生的潛能和創造力，幫助他們在不斷觀察和思考中成長。

梅花魂教案篇四

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

2課時

第一課時

一、導入新課，板題

1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：

畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕

3、檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的順序。

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)

4、小結

六、當堂作業

1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習《梅花魂》。

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

梅花魂教案篇五

第一段：介紹梅花教案的背景和意義（150字）

梅花教案是一種特殊的教育實踐方法，其靈感來自于梅花散發的清香和亙古不變的堅韌品質。梅花教案的目的是培養學生的堅韌意志和積極態度，幫助他們在面對困難和挑戰時保持動力和決心。這種教學模式不僅僅局限于教室，而是一種全方位的教育方式，旨在培養學生內外在的美感和品格。

第二段：梅花教案的主要教學內容和方法（250字）

梅花教案的教學內容主要包括梅花的意義和特點，梅花的藝術表現以及梅花與中國傳統文化的聯系。教學方法則包括觀察、描繪、模仿和創作。通過觀察梅花，學生可以學習到梅花的形態和結構，通過描繪梅花，學生可以提高自己的藝術表現能力，通過模仿梅花的堅韌品質，學生可以培養自己的意志力和毅力，并通過創作梅花的作品，學生可以將自己的想法和創意進行藝術表達。

第三段：梅花教案在實踐中的體驗和感受（300字）

在梅花教案的課堂實踐中，我深刻感受到學生們對于梅花的熱愛和向往。他們積極參與課堂活動，認真觀察和描繪梅花，并通過模仿和創作梅花作品展現自己的才華和創意。在這個過程中，學生們漸漸意識到梅花的堅韌品質與他們自身的發展有著密切關系。通過學習梅花，他們不僅僅獲得了美感和藝術技巧，更重要的是培養了自己的堅持和奮進的品質。同時，梅花教案也讓學生更加了解并體驗到了中國傳統文化的魅力。

第四段：梅花教案對學生的影響和收獲（250字）

梅花教案對學生的影響是全方位的。首先，在藝術方面，學生通過學習梅花的形態和結構，提高了自己的藝術修養和表現能力。其次，在意志力方面，學生通過模仿梅花的堅韌品質，培養了自己的堅持和奮進的意志。再次，在品格方面，學生通過梅花的品質和中國傳統文化的價值觀，塑造了自己的美麗心靈和高尚品德。最后，在知識方面，學生通過學習梅花，了解并體驗了中國傳統文化的魅力和豐富內涵。

第五段：總結梅花教案的價值和意義（250字）

梅花教案以梅花為切入點，通過觀察、描繪、模仿和創作，培養學生的藝術修養、堅韌意志和美麗品格。梅花教案不僅僅是一種教學方法，更是一種培養學生全面發展的教育方式。通過梅花教案的實踐和體驗，學生們不僅僅獲得了美感和技巧，更重要的是培養了自己的意志力和品德修養。這對于學生的未來發展和社會責任感具有重要價值和意義。

總結：梅花教案是一種特殊的教學模式，通過觀察、描繪、模仿和創作梅花，培養學生的藝術修養、堅韌意志和美麗品格。通過實踐和體驗，學生們不僅僅獲得了藝術技巧和美感，更重要的是培養了自己的意志力和品德修養。梅花教案對于學生的全面發展和社會責任感具有重要價值和意義。

梅花魂教案篇六

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

一課時。

一、激情引趣，導入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀第三段，領會愛梅之情。

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結。

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內容？

(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

五、總結全文，感情升華。

1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學生結合著自己的`理解來談。

3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

梅花魂教案篇七

卜算子·詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

卜算子·詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅 王冕

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅 張謂

一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

墨梅 居簡

莫恨丹青廢畫工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅 齊已

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

村前深雪里，昨夜一枝開。

墨梅 張臬

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風無意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅 李公明

東風才有又西風，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅 趙秉文

畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識，夏馥從來琢玉人。

憶梅 李商隱

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

梅 王琪

不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩

輸一首 王安石

華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。

梅 貢性之

眼前誰識歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽徹玉人簫。

梅花 王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

梅花 庚信

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

真適園梅花盛放 王鏊

花間小坐夕陽遲，香雪千枝與萬枝。

自入春來無好句，杖藜到此忽成詩。

梅花絕句 陸游

聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

《雜詩》之一 王維

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日欹穸前，寒梅著花未。

楊柳枝詞 劉禹錫

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。

請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。

新栽梅 白居易

池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。

莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。

初識梅花 盧撰

江北不如南地暖，江南好斷北人腸。

胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。

十一月后庭花盛開之二 蔡襄

日暖香繁巳盛開，開時曾達千百回。

春風豈是多情思，相伴花前去又來。

次韻中玉早梅 黃庭堅

折得寒香不露機，小穸斜日兩三枝。

羅帷翠葉深調護，已被游蜂圣得知。

梅花絕句 陸游

當年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊宮到浣花溪。

紅梅 蘇軾

年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。

珍重多情關伊令，直和根撥送春來。

梅花絕句之一 陸游

聞道梅花圻曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

紅梅 王十朋

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態，未肯十分紅。

梅花絕句之二 陸游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。

嶺上紅梅 范大成

霧雨胭脂照松竹，江面春風一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

梅花絕句之三 陸游

雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。

過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見寒梅樹，花開漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅 楊萬里

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時。

一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅 周永年

眾香國里人來去，花信風中鳥倒懸。

更喜水光相映發，橫斜疏影托波來。

雪梅之一 盧梅坡

有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

題畫梅 李方膺

揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人。

愿借天風吹得遠，家家門巷盡成春。

雪梅之二 盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅 張道洽

到處皆詩境，隨時有物華。

應酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感 劉因

東風吹落戰塵沙，夢想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈范曄 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無所有，聊贈一枝春。

《紅樓夢》訪妙玉乞紅梅 曹雪芹

酒未開樽句未裁，尋春問臘到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來。

槎椏誰惜詩肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢》詠紅梅花(花字) 曹雪芹

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無余雪，流水空山有落霞。

幽夢冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺種，無復相疑色相差。

《紅樓夢》詠紅梅花(紅字) 曹雪芹

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢》詠紅梅花(梅字) 曹雪芹

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開。

凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅 柳宗元

早梅發高樹，回映楚天碧。

朔風飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬里贈，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠客。

十一月中旬至扶風界見梅花 李商隱

匝路亭亭艷，非時裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈遠虛盈手，傷離適斷腸。

為誰成早秀?不待作年芳。

寒夜 杜耒

寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅。

尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。

雪后梅盛開折置燈下 曾幾

滿城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。

窗幾數枝逾靜好，園林一雪碧清新。

梅花魂教案篇八

1、遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。

2、通過跑、蹲走、不同跳、爬等鍛煉孩子的動作協調性、靈活性。

3、了解梅花樁的特點，嘗試探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。

5、培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

練習孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動作，鍛煉幼兒動作的靈活性。

有初步的規則意識，能遵守游戲的規則。

場地 自制梅花樁 音樂

1、教師帶幼兒進入場地，隨音樂做熱身運動。

1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄

2、教師帶領幼兒一起玩游戲

游戲一：繞跑

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回繞跑

游戲二：蹲走

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回蹲走

游戲三：跨跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回跨跳

游戲四：開合跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回開合跳

游戲五：雙腳并攏跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙腳并攏跳

游戲六：小兔跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回模仿小兔跳

游戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙手著地、雙腳著地向前爬

3、小結以上活動，請幼兒繼續探索它的玩法

1、幼兒隨音樂進行放松活動。

1、繼續探索梅花樁的不同玩法

2、親子活動：能積極和父母一起參與梅花樁的游戲

走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”，教師注意保護幼兒的安全，通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

小百科：梅花樁，又名梅花拳，簡稱梅拳，是立于樁上練習的一種拳術，也常用來作為基礎功練習。梅花樁起源于明末，最初以家傳形式流傳于民間，到清乾隆年間始向外界流傳，近代以河北欒縣韓其昌傳人較多。

梅花魂教案篇九

《梅花》（人教版六年制第三冊第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們在教學中要順應低年級小學生喜讀善背，好動愛模仿之特點，引導他們用各種感官與古詩打交道，全方位領會詩歌意境。因此，我們可采取讀一讀，寫一寫，吟一吟，畫一畫的形式進行教學。

一、讀一讀

新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然后學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。

二、寫一寫

讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“墻、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構后，放手讓學生試寫。教師再板演示范，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置后，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫后，教師把學生有代表性的作業?投影出來，當堂評價。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養他們的識字寫字能力。

三、吟一吟、唱一唱

1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩人的創作意境中。

2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優雅的弦音，唱起古詩。學生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的欲望激發得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。

四、畫一畫

在學生吟唱之后，每個學生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據今天所學，個個興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。

新課程標準提出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道?！睹坊ā芬辉姷慕虒W設計打破了“教師講—問，學生聽—答”的舊規教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。