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初中生家校共育案例篇一

在順德有一間私立幼兒園，為了解決小孩吃飯難問題，推行了一項家校共育的活動，名字叫“自己吃飯，我是最棒”的21天好習(xí)慣養(yǎng)成，對于完成任務(wù)的小孩，可以獲得榮譽(yù)徽章。在一個月為期21天的時間里，家長分享孩子自己吃飯的照片到班級群里，班主任及時在班級向小孩匯總和反饋吃飯情況，表揚(yáng)自己吃飯的孩子，在小孩當(dāng)中樹立榜樣，同時家長利用微信群其他小孩自己吃飯的視頻、照片鼓勵孩子堅持自己吃飯。就是這樣一個家校共育的方法，幫很多家長解決小孩吃飯的老大難。從這小小的案例中，可以發(fā)現(xiàn)家校共育是教育學(xué)生的一種好方法。

培訓(xùn)總結(jié)

本次培訓(xùn)自己最大的收獲就是上了一堂心理課，讓自己重新思考如何做一名幸福的教師。

本人認(rèn)為做一名幸福的教師受內(nèi)外部因素的影響。外部因素包括教育的政策法規(guī)，家長、社會的認(rèn)可，單位提供的工作環(huán)境等。內(nèi)部因素主要是教師個人的人生觀、價值觀、世界觀。我們知道外部因素不是教師個人所能左右的，所以要做一名幸福的教師關(guān)鍵還是看三觀。三觀正確了，就能給教師一個正確的指引，能夠正確地看待工作中所遇到的問題。具體表現(xiàn)在對學(xué)生有恒心、有耐心、有愛心，給學(xué)生無私的愛，處理學(xué)生問題時不煩不燥，不操之過急，不怠慢；在同事關(guān)系中，能建立良好的人際關(guān)系；在面對所謂的不公不正時，能看得云淡風(fēng)輕，保持樂觀的心態(tài)；在對待領(lǐng)導(dǎo)安排的工作時不計較得失，充滿熱情，積極進(jìn)取，盡職盡責(zé)。

總的來說，幸福是一種感受，是一種心態(tài)，以幸福的心態(tài)對待學(xué)生，對待工作，就是一名幸福的老師。

初中生家校共育案例篇二

【案例概述】

一天課間，我如往常一般剛踏進(jìn)教室，就見幾個小朋友七嘴八舌地跑過來：“老師，xx的水杯摔壞了”“老師，地上都是水，走廊根本沒法走”“老師，xx柜子里的書全掉在地上弄濕了”……而生活柜前，xx則一臉害怕，忙亂地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的書本迅速撿起并且轉(zhuǎn)移了摔壞的水杯。一陣打掃過后，我開始尋找事情發(fā)生的原因：原來，xx的生活柜里除了書包，還有書本、報紙、美術(shù)工具和小椅子，塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，這才導(dǎo)致當(dāng)她拉開柜門，水杯便不堪重負(fù)掉落的慘狀。順勢地，我又隨機(jī)檢查了另外幾個生活柜，情況雖好于xx，但也是雜亂無章。看來，我要想些好辦法讓這些生活柜變得井井有條。

【目標(biāo)與內(nèi)容】

1.分析事件原因，培養(yǎng)學(xué)生自理意識。

就今天的突發(fā)事件，利用午會時間進(jìn)行指導(dǎo)教育。結(jié)合早上“水壺慘劇”讓小朋友們幫助xx一起分析事情發(fā)生的原因。小朋友都能說出是由于柜子不整潔，里面的物品沒有放置妥當(dāng)才會導(dǎo)致之后的諸多不便。接著，老師打開所有的生活柜，讓學(xué)生自己找出自己生活柜中的不足之處和改進(jìn)方法，制定生活柜最佳擺放方案。

2.聯(lián)系家庭生活，促使家長放心放手。

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。生活柜是學(xué)校生活中重要的部分，回到家，孩子們是否也能自己整理家中的柜子呢？許多孩子往往在校的表現(xiàn)優(yōu)于在家的表現(xiàn)，雖然在校整理得整整齊齊，在家可能兩手一攤，等著家長動手去做。通過該項活動，讓家長了解學(xué)校對孩子自理能力培養(yǎng)的方法與措施，學(xué)會放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自理能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立觀察，自行設(shè)計書柜合理的擺放方法和位置，將學(xué)校的好習(xí)慣進(jìn)行家庭生活中的延續(xù)。

3.制作自理短片，家校共享學(xué)生成果。

經(jīng)過孩子的建議過后，家長已經(jīng)可以完全放手讓孩子用自己的思路整理自己的書柜。與此同時，家長將孩子整理的過程和結(jié)果進(jìn)行拍攝，不僅通過相機(jī)記錄下孩子的點滴成長，并且增進(jìn)家長與學(xué)生間的互動，使家長在分享喜悅的同時更加關(guān)注孩子在其他方面自理能力的培養(yǎng)。通過視頻記錄，孩子的自豪感和成就感、家長的滿足感與欣慰感將真正促使學(xué)生爭做自理達(dá)人，在家庭生活中學(xué)會整理，加強(qiáng)自理能力。

【過程與方法】

書包放中間，并且往里放，每天只有放學(xué)時才需要拿書包，往里放可以避免包帶掉出來。孩子們制定好生活柜整理方案后可興奮了，一會兒就把柜子整理得井井有條。

整理不僅僅是生活柜，在我們生活中還有很多地方需要整理。于是，我讓孩子想一想生活中有哪些地方需要整理，整理后又有哪些好處。孩子們思維活躍，一口氣說了不少，也表示只有整潔的環(huán)境才會給生活帶來便利。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不在一朝一夕，而在于長期的過程。對于多為獨(dú)生子女的家庭，很多家長已經(jīng)習(xí)慣為孩子打理好一切，卻不知這恰恰剝奪了孩子自我成長的空間。班會過后，我給孩子布置了一個小任務(wù)，讓孩子回家自己觀察家里書柜的樣子。通過這項任務(wù)，讓學(xué)生重新樹立小主人意識，觀察在父母管理下的書柜是否符合自己的需求。孩子的言行好比一面鏡子，家長通過這面鏡子可以知道學(xué)校是如何對學(xué)生進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。果然，不少家長當(dāng)天就發(fā)來微信，表示孩子從前從未有過整理書柜的想法，今天竟然站在書柜前有模有樣的針對書本的使用頻率等要素說起整改方案來。在此過程中，家長雖然作為一個旁觀者，但也不斷感受到了孩子的進(jìn)步與成長。通過學(xué)生的言行，讓家長逐漸學(xué)會放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立成長的空間，也是孩子自我提高中重要的一步。

制定好了方案，下一步便是實施。通過家長群，我鼓勵家長將孩子整理書柜的過程和孩子對自己書柜擺放位置的方案說明錄下來，制作成視頻，在班級群中進(jìn)行分享展示。提到“展示”兩個字，不僅是孩子，家長的興致也明顯高昂起來，紛紛記錄下孩子的整理過程。自那天后，班級群中便不斷看到家長曬出孩子的整理視頻，字里行間滿滿都是欣慰與自豪。漸漸地，家長不僅開始曬孩子整理書柜，更出現(xiàn)了孩子整理床鋪、整理書桌等視頻。群里的家長們一邊點贊，一邊形成了良性的群體，對于學(xué)生生活自理方面開始逐漸放手，讓孩子自己做主，既滿足了孩子的真正需求，也培養(yǎng)了孩子的自理能力。

時間慢慢過去，教室里再也沒有出現(xiàn)過因柜子雜亂導(dǎo)致雜物掉落的事故，孩子們已經(jīng)學(xué)會了如何去安排、整理，并養(yǎng)成了習(xí)慣。在家，也不再是一個兩手一攤的小寶貝，對自己的空間有了責(zé)任意識和整理意識，自理能力不斷提高。

【成效與展望】

1.及時教育，切合學(xué)生實際。

生活柜擺放不整齊導(dǎo)致東西掉出來，是學(xué)校日常生活中十分平常的一件小事。無論是當(dāng)事人，還是旁觀的小朋友都切實感受到了由于不整齊環(huán)境對生活帶來的不便。教師的及時教育可以把握住學(xué)生在事件發(fā)生時的心態(tài)和狀態(tài)，及時了解孩子的想法，針對問題提出合理的解決方法，更有效地將教育點與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，不脫離學(xué)生生活實際，切實地幫助孩子建立自理意識。

2.形式新穎，培養(yǎng)學(xué)生及家長積極性。

真正的教育不能只停留在校園內(nèi)，而是要融于學(xué)生家庭生活，滲透到學(xué)生日常的點滴之中。通過整理家中的書柜，將學(xué)校自理教育進(jìn)一步延伸，將自理能力的培養(yǎng)形成家校合力。曬出整理視頻，家長不僅收獲了自己孩子的成長，更可以通過這樣的平臺了解其他家長的做法，激勵家長在日常中不斷放手，關(guān)注孩子自理能力培養(yǎng)過程中每一個成長點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)立成長的空間。

3.家校共育，提高學(xué)生自理能力。

如今的孩子都是家長手心里的寶，雖然教師在學(xué)生的一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但有時也會遇到一些問題，即學(xué)校重視，家庭忽視。此次培養(yǎng)學(xué)生自理能力教育，一步步循序漸進(jìn)，使家長首先了解學(xué)校的教育方法，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上，可以做到真正放心放手，讓孩子自己規(guī)劃自己的生活。在與孩子制作視頻同時，也是家庭教育滲透的開始。良好的習(xí)慣受多方面的影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣、提高學(xué)生的自理能力。

【篇二】

剛吃過飯，準(zhǔn)備外出開會。xx跑過來著急地對我說：“吳老師，xx和xx打架了。”這兩位是班級中一直比較活躍的學(xué)生，xx是班級中出名的調(diào)皮鬼，xx學(xué)習(xí)成績不錯，是班級里的體育委員，但是平時心胸比較小，不能吃一點虧的。開學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生的狀態(tài)一直挺不錯的，現(xiàn)在突然兩個人打架，不知是怎么回事。

這時，正好看見他扶著xx要去衛(wèi)生室。我及時的叫了停，查看了他的傷勢。只見他后腦勺有個包，手臂上有一個烏青的牙齒印。看來，他吃的虧還是挺大的。要了解兩人之間發(fā)生了什么事，必須要讓他們兩個人來了解清楚。通過詢問，我了解到，xx今天是值日，看到xx的桌子底下有一張紙，就把它當(dāng)作廢紙撕了扔進(jìn)了垃圾桶。xx聽說后就去質(zhì)問，這是他的手工折紙，于是就開始罵他。xx不讓，就推了他一下，xx就開始抱住xx猛打。這頭上的包和手臂上的烏青都是xx留下的。我還同時詢問了幾位在場的同學(xué)。了解了情況之后，我同時教育了兩個人。“xx掃地時看到垃圾丟到垃圾桶是應(yīng)該的，并沒有做錯，撕掉就沒有必要了，遇到后來xx的質(zhì)問，你也可以理直氣壯，假如沒有撕掉，后面就不會出現(xiàn)問題了。如果xx無理取鬧，你可以直接告訴老師或請同學(xué)評理。”“xx，這幾天經(jīng)常把在家里折的手工拿到學(xué)校里來，老師已經(jīng)在昨天提醒過了，建議你不要拿到學(xué)校來，可你今天還是拿來，又沒有保管好，掉在地上，說明這個對你來說并不是很重要。有什么事大家可以心平氣和地說，火爆脾氣只能使事情變得更糟糕。”因為急著要去開會，我請來了雙方的家長，并請數(shù)學(xué)楊老師做了處理。

第二天，我得到的結(jié)果是雙方和平解決，孩子之間的事原本就沒有什么大事，大人們不介意，也就這樣過去了。但楊老師告訴我，在相互道歉時，xx很誠懇，而xx卻顯露出十分不愿意的樣子。其實在我看來，xx倒是那個更需要教育的孩子。

xx的媽媽很要強(qiáng)，在教育孩子的時候也比較粗暴，經(jīng)常是一有錯誤就要打，而且一旦在學(xué)校發(fā)生了什么事和她交流后，她必定會在事后問過xx后又另外的說辭，她會為孩子開脫。這樣也造成了孩子總是站在自己的立場上看事情，只要是自己有理由，就不會考慮他人的感受。而且這孩子下手太重，以前也發(fā)生過打架的事情，他會不計后果。雖然我沒有看到這次他們的大家過程，但從xx的傷勢和同學(xué)們?nèi)沼浿械拿枋觯梢钥闯隽?xí)xx真的是有點過分了。這樣的孩子不僅要對他進(jìn)行正確地引導(dǎo)，還要對她的家長進(jìn)行分析利弊。

一、對孩子曉之以理，動用集體力量。

對xx來說如何正確地處理同學(xué)之間的矛盾，正視自己暴躁的脾氣是首要的。通過講文明小故事，開展文明禮貌用語大比拼在班級中開展文明禮貌的教育。開展發(fā)生事情不激動，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和正確處理事情的能力。開展班級值日班長輪換制，讓班級每天都有一位中心人物可以解決班級中出現(xiàn)的各類狀況，讓小事化無。定期進(jìn)行班級現(xiàn)狀分析，讓大家來討論班級中的事和人，讓學(xué)生學(xué)會正確判斷對錯的能力。通過這些集體活動，潛移默化地教育孩子善待身邊的每一位同學(xué)，同學(xué)之間的矛盾可以用更文明的方式來解決。

二、

對家長預(yù)測未來，改變教育方式。

對xx的家長來說，改變教育方式，才能使孩子有所改變。于是我進(jìn)行了家訪。交流中，我明確指出遇到事情不能再以打一頓完事，這樣的教育方式只能是孩子也學(xué)會用暴力來解決他遇到的問題。如果一直這樣下去，一旦養(yǎng)成了這樣的價值觀，等到長大后也是動不動就要動手打人，到那時可不是小事了，希望家長能引起關(guān)注。不妨嘗試用其他的方式來教育孩子。不要計較孩子在學(xué)校生活中的得失，有時吃虧并不是壞事，不要抓住了尾巴就不饒人，讓孩子試著用另一種角度去看事物。建議在家里時經(jīng)常和孩子聊聊同學(xué)的優(yōu)點，對學(xué)校里發(fā)生的事情進(jìn)行分析，多站在別人的立場上為別人思考，并做出正面的引導(dǎo)。對xx喜歡用打架的方式來解決問題的這一習(xí)慣家長要進(jìn)行有意識的糾正。當(dāng)然，首先從自身開始，媽媽在教育xx到的時候先不能用打罵的方式，這樣潛移默化中孩子也會有所改變。其次，平時對他的打人行為要進(jìn)行嚴(yán)肅地教育，讓他知道，不管是誰的錯，文明人不能以打架來解決問題。

希望通過家校的合理，能使孩子在人格形成的過程中不斷改變，向著大家期望的方向發(fā)展，成為一位心胸寬闊，友善待人的男子漢。

【篇三】

案例背景

“我的爸爸不要我了！”

這從喉嚨深處發(fā)出的伴著些許無助、帶有一絲顫抖的吶喊，來自于我班上的一位孩子——xx。這個孩子來自于單親家庭，自小與爸爸、爺爺、奶奶一同生活，雖然自小缺乏母親的關(guān)愛，但家中老人與爸爸的陪伴也讓孩子逐漸長成為一個大大咧咧，有些調(diào)皮的陽光小男孩。在過去三年的小學(xué)生活中，他經(jīng)常與同學(xué)們嬉嬉笑笑，看似與其他孩子無二。

可是，自四年級初始，我卻慢慢發(fā)現(xiàn)xx臉上的笑容正在逐漸減少，相比過往，更多的時間他總是一個人坐在位子上，即便是在他原本最喜愛的陽光體育課上也只是一個人默默地呆在一邊，看著別的孩子嬉笑玩耍，而與他相伴的更多的則是沉默。更有甚者，xx頻繁地出現(xiàn)不完成作業(yè)、撒謊等現(xiàn)象。作為任課老師的我每每發(fā)現(xiàn)xx沒有按時完成作業(yè)，便批評起xx來，而這時候他有別于過往的急于為自己辯解，只是默默地站在我的面前，低頭接受著批評。我原以為對xx的批評似乎見到了一些成效，畢竟他已不再執(zhí)念于自己的想法，已經(jīng)能夠接受批評了，可不曾想，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的這種常規(guī)式的批評難以改變xx的作業(yè)情況，反之，xx一日日地愈加顯得沉默了，臉上的笑容也漸行漸遠(yuǎn)。

當(dāng)我回顧xx這一階段的表現(xiàn)，加之他那一聲哭訴，我逐漸開始發(fā)現(xiàn)，xx異樣的表現(xiàn)顯然是受到了家庭的影響，而我自認(rèn)為慣常的批評方式自然在他的身上是無法起到較大的成效的，反而只是讓他把更多的心事愈發(fā)地壓抑在心中，把自己閉鎖起來。而與此同時，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中，打罵即是教育，每每xx犯錯或者作業(yè)沒有及時完成的時候，xx的爸爸通常會以“棍棒”的形式展開教育。因而，當(dāng)這個孩子后續(xù)又出現(xiàn)各種情況，諸如不完成作業(yè)的時候，我嘗試著改變“批評”的方式，試圖走進(jìn)xx為自己營造的“閉鎖圈”，把xx逐漸擺脫他內(nèi)心的陰霾，讓這微弱的光逐步重放光彩。同時，我也嘗試著走近xx爸爸，讓他也能夠走出教育的誤區(qū)，嘗試放下“棍棒”的傳統(tǒng)教育模式。

問題描述

其實，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都難免遇到孩子犯錯的時候，絕大部分的時候我們會選擇批評孩子，甚至是嚴(yán)厲地批評，這其中老師往往會強(qiáng)烈地指責(zé)孩子身上的問題，而部分家長會選擇體罰孩子。誠然，批評是教育教學(xué)過程中最常見的一種手段，可以對孩子所犯的錯誤提出有針對性的意見，而慣常可見的批評無非是把孩子出現(xiàn)的錯誤數(shù)落一番，或者幫助孩子一起分析問題出現(xiàn)的原因，然后孩子默默接受這些批評后嘗試改正自身的錯誤。但是，我們是否忽略了孩子出現(xiàn)問題背后的心理因素呢？是否通過嚴(yán)肅的批評甚至是家中的體罰真的可以把問題根治呢？恰如在xx的身上，我看到了家庭因素讓一個原本陽光、大大咧咧的男孩的性格在短時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，而這時候作為教師與家長，面對由于家庭的情況發(fā)生行為變化的孩子，如果我們繼續(xù)采用慣常的“批評”方式，可能只會把孩子繼續(xù)推到深淵中，讓孩子不斷地用一些外在的方式，例如沉默來掩蓋內(nèi)心的真正想法。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤的時候，也許嚴(yán)肅的批評可以掩蓋問題的表面，但終究只是問題的一個遮罩，那么如何走入孩子的心中，從問題的根本出發(fā)，讓“批評”成為一味良藥而非手段，讓慢慢變?nèi)醯墓饷⒅匦戮`放光彩，是我們需要思考的問題。

過程指導(dǎo)

走近家庭，了解問題的背后

或者選擇和xx平心靜氣地交流，了解問題背后的原因，再試圖結(jié)合原因幫助小楊。面對著xx的變化，我反復(fù)思考，擔(dān)心批評只會讓xx愈發(fā)沉默，不若嘗試著了解xx問題背后的原因。最終，我選擇了后者，選擇走近xx和他的家庭。

面對xx的這種情況，我放下了作為學(xué)科老師對于學(xué)習(xí)所設(shè)置的第一地位，更多的是撇開了學(xué)習(xí)，與xx話起了家常，從衣食住行，到周末的娛樂活動，從每日上學(xué)路上的見聞到夜間所做的夢，事無巨細(xì)幾乎都囊括其中，尤其是當(dāng)我們聊到美食的時候，交談的氣氛愈加濃厚，xx的臉上也在這種溫馨和諧的氛圍中偶有淡淡的笑容。

雖然回過頭來看，我與xx每一次交流的內(nèi)容似乎都與學(xué)習(xí)無關(guān)，“批評”的味道似乎完全沒有體現(xiàn)，但恰是在這樣輕松的對話中，xx逐漸放松下來，不再保持沉默。我也在這若干個課間的交談中逐漸了解到，以前xx爸爸還是很關(guān)心他的，只是每次只要xx犯錯，亦或是作業(yè)完成不好，爸爸就會抄起手邊的木棍對xx痛打。可如今xx爸爸已經(jīng)有一個多月沒有回家，并且也正在重新組織家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的誕生，爸爸更是無暇顧及xx，孩子的生活和學(xué)習(xí)只能由家中的老人一手包辦。雖然生活得到了保障，衣食無憂，但是原本就無法獲得圓滿的父母之愛的xx，在這個月似乎也漸漸與唯一的愛之稻草——父愛漸行漸遠(yuǎn)了。

當(dāng)xx訴說這些秘密的時候，他的眼神是充滿憂傷的，自小失去母愛的xx，早已把父親作為唯一的稻草，而現(xiàn)如今，這根唯一的稻草也似乎若即若離，而這種搖搖欲墜的不安的感覺讓這個孩子內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安，甚至恐懼。這也許就是xx發(fā)生變化的原因，他試圖通過各種不正常的表現(xiàn)換取父親的注意，希望父親可以多關(guān)注自己。可是，伴隨著時間的推移，xx逐漸發(fā)現(xiàn)父親的身影離自己越來越遠(yuǎn)，而他渴求的愛也始終無法獲得，他的內(nèi)心愈發(fā)不安，原本開朗的性格也慢慢被隱藏起來，仿若一根原本燃燒正旺的蠟燭的燭光一點點減弱。

雖然我已經(jīng)了xx的問題，但在走近這個家庭的時候，我還發(fā)現(xiàn)了孩子父親身上的許多問題。作為單親家庭，xx的爸爸負(fù)擔(dān)起了xx的生活以及全部，無論是金錢的重?fù)?dān)還是對孩子的關(guān)愛，都壓抑著這個父親。而每每遇到孩子在校出現(xiàn)問題，這個父親往往會選擇痛罵或者痛打xx，而面對父親的責(zé)備，xx往往選擇沉默。可如今，父親就連往日的責(zé)罵、痛打都不再給予xx，孩子表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的對愛的缺失，這才是問題的癥結(jié)。

“我以為小孩子不懂，現(xiàn)在我知道了，我會盡量改改我的脾氣。”

“我最近是關(guān)心的比較少，一直是爺爺奶奶帶著，我會注意的。”

諸如此類的對話仍有很多，從xx爸爸的話里話外都透露著對兒子的歉意和無奈，與此同時我也愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，xx的問題一方面來自于父親的暴力教育，一方面也來自于近期無法感受到父愛，內(nèi)心產(chǎn)生了較大的變化。而在xx爸爸一方面，其依然對孩子是充滿了愛的，只是這位爸爸一貫不善于表達(dá)愛以及表達(dá)愛的方式有些偏激，加之家庭的變化，就更加讓xx缺失了父愛。

攜手家長，解開心靈的鎖扣

自我了解到了xx出現(xiàn)問題的本因，xx的話語一直縈繞在我的耳邊，讓我深刻感受到了孩子的父親之于xx的重要性。因此我與xx爸爸進(jìn)行了一次較為深入的面對面交談，不再把交談僅僅停留在微信上，告知他孩子近期的行為以及行為背后的成因。在這次交談的末尾，xx的爸爸沉思了許久之后，一次又一次地發(fā)出這一聲感嘆，“我還是關(guān)心地太少了，太少了……”，從他的言語中，我深切地感受到這并不是一個對孩子無愛的爸爸，也感受到他在得知孩子表現(xiàn)后的愧疚，而這也為我之后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，因為這對父子之間的情感依然存在。

在與xx爸爸的溝通后，我把xx的爸爸邀請到了學(xué)校，與過往的“請家長”不同，我沒有在xx爸爸面前數(shù)落孩子的過錯，而是告訴xx爸爸孩子近期有進(jìn)步的地方，在那一刻，xx的眼中閃過了一絲驚訝。而與此同時，xx爸爸的眼中也掠過了一絲欣慰。隨后，我給予了父子倆近30分鐘接觸的時候，起初xx爸爸雖然沒有過多的語言，只是輕輕撫摸著孩子的頭，但是我能夠感受到這對父子之間的情感依然是濃厚的。在此之后，我請xx直接表述想要對爸爸說的話，許久沒有見到爸爸的xx起初一言不發(fā)，只是一味地看著地面，而當(dāng)一陣風(fēng)刮來，xx爸爸下意識地為孩子扣上了衣扣，詢問他“冷不冷？”的時候，xx才低聲說了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。”xx爸爸看著孩子，發(fā)出了長長的嗟嘆聲，點頭表示同意。當(dāng)xx爸爸點頭表示同意的時候，我看到了xx的臉上露出了羞澀、久違而又真實的笑容。

與此同時，我私下與xx爸爸進(jìn)行了數(shù)次的交流，當(dāng)談及過往的教育方法的時候，xx爸爸顯然表現(xiàn)得有些羞愧：“我也不想打兒子，就是恨鐵不成鋼。我對我的兒子還是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其實是在我意料之內(nèi)的，誠然，每個家長教育的孩子的初衷無非都是為了孩子的將來，但是xx爸爸的做法讓xx不敢在家人面前表達(dá)自己的真實想法，故而即便xx的爸爸近期頻頻不回家，xx也不敢把真實的想法告訴爸爸。

“老師，我家xx最近怎么樣？”

之后的幾天，xx竟然完成了全部的作業(yè)，并且自豪地告訴我，他的爸爸昨天檢查了他的作業(yè)，并且還和他一起看了動畫片，今晚還打算一起出去吃火鍋呢！在xx的眼神中，我似乎看到了一種幸福，這份幸福來自于父親的關(guān)愛，而在這一個月中幸福感的瞬間降低也恰是xx在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的本因，亦或者說，這就是xx心靈的鎖扣。

走進(jìn)孩子，叩開問題的大門

xx自小生活在單親家庭，爸爸的關(guān)心本就不多，雖然xx爸爸的承諾暫時打開了孩子的心門，但伴隨著爸爸重組家庭的建立，xx的學(xué)習(xí)情況始終不甚穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定也許就是由于孩子無法持續(xù)地從爸爸的身上感受到父母的愛，而這種愛恰是一個孩子成長過程中必不可少的一部分。

在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3、4點便起床工作，是一位十分偉大的爸爸，為了孩子的生活付出巨大的努力。通過這樣的方式，xx爸爸的形象被不斷放大，在xx的心中樹立起了高大的形象。而xx在這樣的接觸過程中，能夠更多地體會到父親對自己無形的關(guān)愛。

通過這樣的方式，爸爸的形象在xx的心中變得逐漸美好，在與xx的交流過程中，xx不再對爸爸充滿失望，而是逐步能夠關(guān)注到爸爸對自己關(guān)心的一面。在這對父與子的接觸中，雖然爸爸依然難以做到每天回家，但孩子已然能夠從平時的每一個細(xì)節(jié)中體會父親的愛，例如當(dāng)爸爸給他帶回了某個小玩具，xx會得意帶來學(xué)校，并告訴我“這是爸爸送我的禮物！”又如當(dāng)爸爸在xx寫作業(yè)的時候提醒他坐端正，xx第二天起便會非常注意書寫的態(tài)度。

此外，xx的日常生活經(jīng)常與爺爺奶奶為伴，雖然老人的嘮叨時常讓xx感到厭煩，但不得不否認(rèn)的是，老人的關(guān)愛也可以讓孩子慢慢地找回被關(guān)愛的感覺。

因此，面對xx的爺爺奶奶，相比過往對孩子的控訴，我更多的是在老人面前表揚(yáng)xx，讓老人知道孩子并非是一個一無是處的孩子，面對這種情況，老人慢慢地對孩子有了些許的肯定，在家中也更樂于表揚(yáng)孩子。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在xx的身上似乎也慢慢地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，作業(yè)更認(rèn)真了，也逐步回到了那個曾經(jīng)的xx。也許，孩子的世界就是如此純凈，他們的行為背后往往隱藏著內(nèi)心的殤，一些外在的行為僅僅是一種遮罩，如果作為教師的我們只看到這層遮罩，就會忽視了孩子內(nèi)在的真正想法。

指導(dǎo)結(jié)果

在這一階段，我并沒有因為xx的各種錯誤而嚴(yán)厲地批評他，而是從孩子本身的想法入手、從家長的角度入手，去深入挖掘xx問題背后的成因。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx是因為父母之愛一個個接連缺失所導(dǎo)致的問題后，我選擇了先走近xx以及他的家庭，再走進(jìn)xx，用愛和疏導(dǎo)來讓xx走出內(nèi)心的陰霾。

如今，xx的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，能夠每天按時、按量地完成作業(yè)，更有甚者，xx的眼中不再只有父親對自己的無愛，更多的是能夠體會到父親工作的辛苦和對自己的陪伴的愛。而xx與我的相處也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，xx逐漸愿意把原本壓抑在心中的話和老師分享，我與他的對話不再僅僅是任課老師與學(xué)生之間的對話，更像是一對好朋友的對話。

xx每天的變化也許是微弱的，作業(yè)質(zhì)量的提升也是緩慢的，但孩子能夠慢慢擺脫內(nèi)心的“結(jié)”，而不是把這個原本的小結(jié)變成一團(tuán)亂麻，而這遠(yuǎn)不是單純的批評可以達(dá)到的，這應(yīng)就是關(guān)愛的力量了。

案例反思

恰如我班上的xx，他出生于一個破碎的家庭，這并不是他可以選擇的，而家庭的因素卻導(dǎo)致了他經(jīng)常在無意識中用一些手段來包裝自己，或者說，是用一些方法來喚起別人的注意，例如用不完成作業(yè)的方式來喚起父親的關(guān)注，又如用動手打別人的方式來換取其他同學(xué)的注意。如果這時候作為老師的我們不嘗試了解問題的背后，而是直接“就事論事”地對孩子進(jìn)行一通“批評”，也許，在短時間內(nèi)我們可以把這些問題掩蓋起來，孩子在老師的批評下完成了作業(yè)，看似改掉了壞習(xí)慣，但內(nèi)心的問題依然存在，更有甚者，我們的批評也許會讓孩子用更多的方式來遮蓋住內(nèi)心最真實的想法。

作為班主任的我們又何嘗不可以是這個故事中的老禪師呢？同樣的場景，也許有的老師會不由分說地批評小和尚半夜私自翻墻出寺的行為，更會在早會的時候進(jìn)行“殺雞儆猴”的教育，而有的老師則會像老禪師一樣，先了解孩子問題背后的原因，再用自己力所能及的方式來幫助孩子，那么兩類老師的結(jié)果是可想而知的，而我想要成為的，則是第二類的老師，希望用最真切的批評方式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正改變自己的缺點和錯誤。

很久前就聽聞這樣一句話，“凡是學(xué)生，誰沒有挨過批評？凡是老師，誰沒有批評過學(xué)生？”是呀，批評只是教育的一種手段，而不是目的，如果我們都可以抱以一切為了孩子的信念，相信我們對待不同孩子的批評也會是不同的，因為每個孩子背后的問題都是不盡相同的。

如果我們可以由心出發(fā)，即便再微弱的光也可以重放光彩。

初中生家校共育案例篇三

家長與學(xué)生。家長為生計而忙碌，早出晚歸。通校生，好點的能問一下。住校生，一月回家三天，也談不上幾句話。

老師和家長。除家長會，就是家長看望學(xué)生碰到，三言兩語的囑托；或老師有事聯(lián)系家長，直接針對具體的事宜，缺乏溝通的機(jī)會，也缺乏溝通的深度。

老師與學(xué)生。老師希望學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)生希望老師尊重自己，給與自由。期待不同，碰撞很多。

談心式溝通方式，讓談話雙方坐下來，姿態(tài)平等，全方位了解，評點建議。

對于班主任而言，能使家長感受老師的辛苦，對學(xué)校工作得以理解和支持；及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有針對性加以指導(dǎo)和教育。對家長而言，及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行家庭教育；讓老師感受家長的期待，產(chǎn)生情感的共鳴。對學(xué)生而言，擺脫命令式的交流，獲得理解與尊重，人際關(guān)系走向和諧，健康全面地成長。

參與人員：

案例過程描述：

問題癥狀：相對內(nèi)向，不與其他學(xué)生交往。

前期表現(xiàn)：

學(xué)生入學(xué)中下游水平；腦瓜靈活，消化知識快速，相對沉默，回答問題不踴躍；喜歡獨(dú)處，不喜歡與其他學(xué)生交談。

中期工作：

班主任與學(xué)生談心：

后期發(fā)展：

學(xué)生成績進(jìn)步了，上游水平；學(xué)生性格活潑了，融洽交往；學(xué)生內(nèi)心自信了，積極發(fā)言。班主任自豪，家長放心了。

案例分析反思：

談心工作不能內(nèi)容單一。

學(xué)生，不能脫離學(xué)習(xí)，但是也不能僅有學(xué)習(xí)，一位身心全面發(fā)展的學(xué)生，才是一名合格的學(xué)生。學(xué)習(xí)與其他方面是互相促進(jìn)的，正如孫某某同學(xué)，從優(yōu)勢科目中獲取自信，從自信中獲取交往需要，從交往中激勵競爭欲望。

談心工作不能一蹴而就。

什么事，都不是一次獲得結(jié)果的，正如孫某某同學(xué)，個別學(xué)科也存在學(xué)習(xí)的難度，需要有進(jìn)步的過程。不要使用絕對的言語，更多使用鼓勵的言辭。談心是跟進(jìn)，而不是簡單重復(fù)，最大的條件就是學(xué)生的現(xiàn)狀。

談心工作不能主體單一。

班主任與學(xué)生的談心，只是突出環(huán)節(jié)，暨學(xué)生與家長、家長與班主任的談心，才能構(gòu)成一個完整的鏈條，塑造一個融洽的環(huán)境圈。任何一個環(huán)節(jié)的缺失，很容易形成對整體效果的干擾或抗拒。

談心工作不能地位不等。

不要讓班主任與家長的談心，充滿互相的指責(zé)；不能讓家長與學(xué)生的談心，充滿斥責(zé)與抗拒；不能讓班主任與學(xué)生的談心，充滿命令與不滿。給與平等的地位，班主任、家長、學(xué)生，都需要被尊重，被了解，被理解。平等中，才能放下心來，以心換心，給出由衷的贊美或建議。

初中生家校共育案例篇四

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”我們學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差。通過近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的性格、品行、人生觀等都扭曲了。上課睡覺、看小說、玩手機(jī)、下棋甚至說話擾亂課堂秩序等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。而最令人可恨的是不聽老師的管教，頂撞老師甚至打罵老師的現(xiàn)象在增多。最近經(jīng)常聽說某個學(xué)生不服管教把主任打了，還有的學(xué)生在班里跟班主任或任課教師打起來了。現(xiàn)在國家明令禁止體罰學(xué)生，對于不服從管教的學(xué)生，很多老師也表示很無奈。古人云“子不教父之過”，這些問題學(xué)生的出現(xiàn)與他們的家庭教育是密不可分的。研究表明，影響孩子成長的因素中社會教育約占據(jù)15%，學(xué)校教育約占據(jù)25%，家庭教育占據(jù)60%以上。每個孩子都是父母的影子，可以說，孩子的所有問題都能折射出家長的問題。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們必須先幫助家長提高自己的教育水平，從而促進(jìn)學(xué)校教育必須與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

學(xué)生處工作人員，班主任，科任教師。

（一）主題目標(biāo)

1、讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

2、讓學(xué)生了解父母的工作、業(yè)余愛好等，讓學(xué)生體會到家長對社會以及家庭的貢獻(xiàn)。

3、讓孩子和父母閱讀同一本書。

（二）活動準(zhǔn)備

1、收集一些問題學(xué)生上課睡覺吃零食玩手機(jī)打罵老師的圖片視頻。

2、邀請不服從管教的學(xué)生家長到學(xué)校，布置好教室。

3、教師準(zhǔn)備好交流材料。

（三）活動過程

1、教師引導(dǎo)宣布活動開始

教師：家校能否有效的合作，直接影響孩子能否健康的成長。近幾年來，發(fā)現(xiàn)一些家長對自己孩子在學(xué)校的情況不管不問，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況一點不了解，讓教師在學(xué)校教育中常常感受到來自家庭教育的不和諧音，這樣對孩子的成長是不利的。要想孩子健康的成長，學(xué)校和家庭必須形成合力去共同教育我們的孩子。今天，我們就以“我的家校共育為主題，進(jìn)行一次學(xué)校、家庭共同教育活動，共同教育孩子，讓學(xué)生了解父母的工作、興趣愛好等，體會到父母對社會以及家庭的貢獻(xiàn)，同時讓父母了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，真正了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子和父母做到有效溝通，讓孩子體會到父母是關(guān)心和愛他們的。

2、活動開始

活動一：首先，讓學(xué)生和家長共同朗讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》這本書，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問。通過重溫弟子規(guī)讓學(xué)生和家長進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步明確作為學(xué)生該怎么做，作為家長又該怎么做。作為家長必須給自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必須做到。然后，播放羔羊跪乳等的圖片對學(xué)生及家長進(jìn)行正面感恩教育。最后，播放學(xué)生上課睡覺吃零食玩手機(jī)，以及打罵老師，北大才子弒母、留日學(xué)生刺母等等視頻圖片進(jìn)行反面的驚醒教育。

活動二：家長進(jìn)課堂聽課

讓家長在今天上午隨便聽課。哪個教師的課也可以聽，讓家長通過觀察自己孩子在課堂的表現(xiàn)，反饋一下自己的意見。

活動三：溝通交流，體驗親情，父母與孩子共讀一本書

讓這些孩子和家長集合到會議室單獨(dú)交流溝通，老師和家長的溝通對孩子很重要，沒了老師和家長的溝通和攜手聯(lián)合，沒了家長與學(xué)生的溝通也是不行，家長不知道孩子的心事，如何去開導(dǎo)孩子。

讓家長與孩子進(jìn)行交流與溝通，先讓讓家長對孩子說說自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，讓孩子說說自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

在以后的日子里家長對孩子有什么要求，孩子對家長有什么要求。提出來共同討論與交流。

由教師提議家長和孩子共讀國學(xué)經(jīng)典《中庸》三百天活動，每半月家長與學(xué)生交流并寫出學(xué)習(xí)心得，并將心得交由班主任，家長每月到校一次與班主任學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并對家長和學(xué)生所學(xué)是否落實到實際行動結(jié)合學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行一次反思交流。

活動四：加微信群，入讀書會

老師新建一個微信群讓家長加入，并加入樊登讀書會，讓家長多讀一些如何管教孩子方面的書籍，老師通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)一些如何管教孩子的一些好的經(jīng)驗做法，并對孩子的一些問題發(fā)到微信群里，讓大家一起討論，該如何去做。

本次活動以讓學(xué)生和家長產(chǎn)生了心理的共鳴，讓孩子們感受到了父母老師的良苦用心，感受到父母是關(guān)心他們的成長的，他們不能再自暴自棄。同時家長感受到配合學(xué)校教育好孩子刻不容緩。通過誦讀弟子規(guī)，讓家長們更清醒的認(rèn)識到自己該怎們?nèi)プ觥?/p>

作為家長，家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長城，那么作為家長必須做到以下幾點：第一，做孩子的人格榜樣，你要想成為什么樣的人，你就先做那樣的人！所謂教育，就是你想要孩子擁有的品性，你必須得先擁有。第二，做孩子知心的朋友，蘇霍姆林斯基說：“我總想和孩子們呆在一起......如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我通向孩子心靈的通道將會永遠(yuǎn)堵死。”要想讓孩子感受到你的關(guān)心和愛護(hù)，光給予物質(zhì)是不行的，必須做孩子的知心朋友，如果和孩子沒有共同的興趣愛好，那么就不能有效的溝通，這就為我們?nèi)チ私夂⒆拥膬?nèi)心奠定了基礎(chǔ)。沒有哪個父母不愛自己的子女，但為什么卻常常和孩子發(fā)生沖突甚至鬧出人命，明明愛著孩子卻適得其反，因為你愛孩子卻不懂孩子，孩子自然不接受你的愛，蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”第三，和孩子一起閱讀好書籍；北大陳平原教授有一句話說“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長時間沒讀書，而且沒有任何負(fù)罪感的時候，你就必須知道，你已經(jīng)墮落了。”在這強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，所以在這我們要求家長加入讀書會，家長可以讀一些孩子喜歡的書，這樣就會了解孩子的精神世界，和孩子有共同的話題，同時也要讀一些家庭教育方面和人文方面的書，這樣能夠開闊你的視野同時拓展你的胸襟，讓孩子感覺自己的父母學(xué)識是淵博的，這樣孩子也會跟著父母學(xué)。第四，和孩子一起養(yǎng)成好習(xí)慣；著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過一篇文章叫《三個好習(xí)慣，幸福一輩子》，在這提到的三個好習(xí)慣是健身的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。

本次活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們和家長的共同參與下，取得了良好的效果。本次活動是雖然只有一天時間，但是讓學(xué)生和家長之間進(jìn)行了有效的溝通，家長們也改變了那種認(rèn)為“教育是學(xué)校的事情”的陳舊理念，有的家長在活動結(jié)束后還在與老師親切交談，真誠地與老師探討孩子的教育問題。

我們相信：只要家長能提高自己的教育水平，積極主動的參與到對孩子的教育中來，一定能促進(jìn)孩子的健康成長。

初中生家校共育案例篇五

在家庭、學(xué)校、社會中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是老師工作的一個重要方面。父母忙于生計外出打工，孩子成了留守兒童，一二年級還是一個乖孩子，可到了高年級就變了，父母于是放下工作回來陪孩子，這時孩子成了爸爸媽媽的心病。當(dāng)父母與孩子聚少離多，孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了孤獨(dú)，性格發(fā)生了變化，變成了“壞孩子”，我們該怎樣幫孩子樹立正確的三觀呢？怎樣培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)和好的行為習(xí)慣呢？做老師和家長的都得好好思考思考。

案例描述：

學(xué)生對于我們來說是百分之一，而對于家庭和他父母來說，可是私人定制，所以在工作中我時刻告訴自己盡心盡心再盡心，努力努力再努力，以做到對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，對每個家庭負(fù)責(zé)。

教過的學(xué)生中有一個叫浩杰的，他是因合班并校分到我們班的，初入我班給我留下了極好的印象，長得虎頭虎腦，白白凈凈，看上去應(yīng)當(dāng)是資質(zhì)不錯的。不過，時間一久我發(fā)現(xiàn)他任何時候都是我行我素，在班里不能與同學(xué)好好相處，很少能與同學(xué)合作完成一件事，經(jīng)常是一言不合就拍桌子就走人。他還有個不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉。自習(xí)課上老師布置的作業(yè)一節(jié)課寫不到一半，于是就成了辦公室的常客。家庭作業(yè)也是如此，明明是快則半小時，慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。他媽媽也很傷腦筋。為此，媽媽想出了各種辦法，專門抽出時間陪浩杰寫作業(yè)。可是他每寫幾個字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時候在媽媽的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要媽媽一離開房間，浩元立刻我行我素，要么吃東西要么去上廁所，有時候還跟媽媽講條件。再者，媽媽不能每天都專門陪讀，所以浩杰的毛病一直沒有改進(jìn)，搞得當(dāng)家長的很焦慮。在一二年級時成績一直很好，表現(xiàn)也還好，可到了三年級成績就開始下滑，現(xiàn)在更是降得迅速，為此浩杰媽媽專門找到我來尋求幫助。

通過跟家長談話，了解到浩杰在四年級之前基本跟爺爺奶奶一起生活，爸爸媽媽想讓家里的生活好一些，所以就外出打工，只有過年過節(jié)的時候回家，所以，一遇到節(jié)假日父母出于“補(bǔ)償”的考慮，都會滿足他的要求，以為只要他“開心就好”，所以浩杰性格外向，不太注重生活細(xì)節(jié)，不太會與人相處。爺爺奶奶對孩子的生活是照顧得很周到，什么事基本都依著他，但對于功課，爺爺奶奶更是無計可施，老人年紀(jì)大了，沒上過學(xué)，輔導(dǎo)不了功課，因此從上一年級開始爺爺奶奶基本是“哄著”完成作業(yè)，由于對浩杰的管教疏松，隨著孩子逐漸長大，一些壞習(xí)慣也越來越多，這不浩杰升到高年級了，這樣的方法已經(jīng)不奏效了，媽媽只好回到家全力照顧孩子，可娘倆似乎八字不合，每次寫作業(yè)都要“吵架”，由于家庭監(jiān)管基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點都不想做，媽媽感覺對兒子無所適從，更是無比著急，所以很愿意與老師溝通。

掌握了這些信息，通過和家長的溝通，家長也意識到問題嚴(yán)重，在家對他進(jìn)行尊重課堂、尊重老師的教育。在學(xué)校經(jīng)過多次觀察，我便主動去接近這個好動的小男孩，課間不回辦公室，和孩子們在一起聊天、嘮家常，同時用信任的目光去關(guān)注他，講課的時候會用探尋的目光回望他，直到他懂了為止。平時我用贊賞的目光關(guān)注他的言行，及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點及時表揚(yáng)，鼓起了他的信心。我還特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)彤彤跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對彤彤進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。彤彤滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，彤彤也會顯得不耐煩，說浩元不太聽話，不太愿意學(xué)……此時，我就跟彤彤說：要有耐心，慢慢來。后來，浩杰同學(xué)取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是彤彤的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)也能好好玩了。在學(xué)校作為班主任和任課老師，對學(xué)生的尊重是教師的必須要做到的，只有切實做到尊重學(xué)生，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。慢慢的他對我產(chǎn)生了好感，還主動找我聊天吶，通過平等交流增進(jìn)了我們之間的親密感和信任感，之后，無論他在紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上，只要有一點進(jìn)步我就及時表揚(yáng)、激勵他。同時，我還幫助大家調(diào)整多浩杰的視角。利用班會、節(jié)假日活動等時機(jī)，及時向大家和家長介紹他的“另一面”，讓大家認(rèn)識一個“全面”的浩杰，在他生日時，組織同學(xué)們?yōu)樗ＹR生日。慢慢的他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。浩杰上課注意力集中了許多，老師提問的問題也能夠積極思考，認(rèn)真回答問題，作業(yè)也能按時上交，逐漸變成了班級的中等生。

與此同時，我還讓浩杰媽媽與浩杰約法三章，如果浩杰寫作業(yè)時，每小時能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點鐘的動畫片。結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每個小時離座不超過3次的標(biāo)準(zhǔn)時，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個月以后，浩杰終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣，媽媽臉上的笑容也多了。

案例分析：

一個孩子的成長過程離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育沒有家長的支持、合作，也難于成功。父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對孩子的健康成長起著無法替代的作用。但是這些孩子們由于父母長時間不再其身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向人訴說，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響這孩子的心理健康成長。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地影響孩子成長健康與否。

很多家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要有個性，只要開心就好，他愛干什么就讓他干什么，還說人家國外的孩子不是這樣的嗎？殊不知，連學(xué)生的基本行為規(guī)范都不遵守，這不是個性，而是學(xué)習(xí)障礙，甚至是“社會化障礙”。不能把與眾不同、我行我素都說成“個性”，要分清是非，不然，我就可以把闖紅燈也說成“個性”了。浩元寫作業(yè)，已經(jīng)長期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時不起來走動實在不容易。孩子的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時候，已經(jīng)相當(dāng)牢固。可是一般家長或老師往往忽略這項關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會把孩子所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形勢。

任何人在得到適當(dāng)?shù)墓膭睢碛谐删透袝r，都會努力起來，孩子更是如此。面對“拖拉的孩子”，我們更要用愛心和耐心來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立自信心和自豪感。行進(jìn)在成長的路上，每個人都希望自己一路走好，但現(xiàn)實是許多學(xué)生會磕磕絆絆，甚至走上彎路。是花總要開放的，不管遲早，在教育教學(xué)中，我們要始終懷著一顆愛心，多一些寬容，多一些關(guān)愛，靜待心靈之花的盛開。

案例啟發(fā)：

在家庭、學(xué)校、社會中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是老師工作的一個重要方面。老師可以通過電話、短信、家長會等方式積極與學(xué)困生家長取得聯(lián)系，以便及時了解孩子在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。在向家長介紹情況時，應(yīng)堅持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把孩子們的點滴進(jìn)步告訴家長，同時幫助家長分析孩子犯錯的原因，共同引導(dǎo)，共同督促。

回望十幾年教學(xué)生涯，雖不算久，卻也育出了一片桃李芬芳。尤其難忘的是——和那些“學(xué)困生”一起走過的日子。這些孩子的故事一直銘記在我心里，尤其當(dāng)我做了母親后，每每看到這樣的孩子，我就會想：假如這是我的孩子，我會怎樣對他？他不過是個孩子啊！在此，我想告訴大家：我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化過來的。小學(xué)生正處于人生的重要階段，他們的可塑性還很大，只要我們的教育方法得當(dāng)，引導(dǎo)得好，一般情況下，都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)、生活熱情。但必須要“對癥”，才能“下藥”，才能“藥到病除”。

天空因愛而湛藍(lán)，空氣因愛而清新，世界因愛而美麗。的確，愛是天底下最美好、最可貴的東西。父母愛孩子，老師愛學(xué)生，陽光總在風(fēng)雨后，家校共育才能讓孩子健康成長！

初中生家校共育案例篇六

故事的魔力,在于它新奇、生動、形象,順應(yīng)了孩子的心理特征——強(qiáng)烈的好奇心,因而樂于接受。你想知道初中生家庭

勵志

并不是因為事情難我們不敢做，而是因為我們不敢做事情才難的。

1965年，一位韓

國學(xué)

時間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經(jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對韓國成功人士的心態(tài)加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為

畢業(yè)論文

后來這本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁。

感悟：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

有一位公關(guān)名家談到建立良好人際關(guān)系時，舉了一個例子。他說，無論多么漂亮的小姐，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的臉，使人大失所望。而當(dāng)我們拿望遠(yuǎn)鏡看青山時，入目的盡是如畫的風(fēng)景，迷人的山色，令人心曠神怡。

這說明，如果你永遠(yuǎn)拿著放大鏡看別人，必令對方原形畢露，顯得一無是處，也使自己無法信任他人，交到朋友。相反，如果拿著望遠(yuǎn)鏡則始終能欣賞到別人美好的一面，就是這不拘小節(jié)的特性，使賓主盡歡，無往不勝。

同時也告訴我們，如果放大鏡的焦點對準(zhǔn)自己，而非別人，如果能虛心請求他人，對自己提出最嚴(yán)厲的批評，這樣放大鏡和望遠(yuǎn)鏡便能同時發(fā)揮最大的效用。

嚴(yán)以律己，寬以待人，正是放大鏡與望遠(yuǎn)鏡的最好詮釋。

古希臘有個大哲學(xué)家蘇格拉底。哲學(xué)在當(dāng)時是很崇高的職業(yè)，因此很多年輕人來找蘇格拉底學(xué)習(xí)。

一個年輕人來了，想要學(xué)習(xí)哲學(xué)。蘇格拉底一言不發(fā)，帶著他來到一條河邊，突然用力把他推到了河里。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開玩笑，并不在意。結(jié)果蘇格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。這下子，年輕人真的慌了，求生的本能領(lǐng)他拼盡全力將蘇格拉底掀開，爬到岸上。

在遠(yuǎn)古的時候，有兩個朋友，相伴一起去遙遠(yuǎn)的地方尋找人生的幸福和快樂，一路上風(fēng)餐露宿，在即將到達(dá)目標(biāo)的時候，遇到了一條風(fēng)急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂的天堂，關(guān)于如何渡過這條海，兩個人產(chǎn)生了不同的意見，一個建議采伐附近的樹木造成一條木船渡過海去，另一個則認(rèn)為無論哪種辦法都不可能渡得了這條海，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了，再輕輕松松的走過去。

于是，建議造船的人每天砍伐樹木，辛苦而積極的制造船只，并順帶著學(xué)會游泳;而另一個則每天躺下休息睡覺，然后到河邊觀察海水流干了沒有。直到有一天，已經(jīng)造好船的朋友準(zhǔn)備揚(yáng)帆出海的時候，另一個朋友還在譏笑他的愚蠢。

能想到躺到海水流干了再過海，這確實是一個“偉大”的創(chuàng)意，可惜的是，這卻僅僅是個注定永遠(yuǎn)失敗的“偉大”創(chuàng)意而已。

這條大海終究沒有干枯掉，而那位造船的朋友經(jīng)過一番風(fēng)浪也最終到達(dá)了目標(biāo)的彼岸，這兩人后來在這條海的兩個岸邊定居了下來，也都衍生了許多自己的子孫后代。躺著思想，不如站起行動!

無論你走了多久，走了多累，都千萬不要在“成功”的家門口躺下休息;

夢想不是幻想。

從前，有這么一個故事說，一老一小兩個相依為命的瞎子，每日里靠彈琴賣藝維持生活。一天老瞎子終于支撐不住，病倒了，他自知不久將離開人世，便把小瞎子叫到床頭，緊緊拉著小瞎子的手，吃力地說："孩子，我這里有個秘方，這個秘方可以使你重見光明。

我把它藏在琴里面了，但你千萬記住，你必須在彈斷第一千根琴弦的時候才能把它取出來，否則，你是不會看見光明的。"小瞎子流著眼淚答應(yīng)了師父。老瞎子含笑離去。

一天又一天，一年又一年，小瞎子用心記著師父的遺囑，不停地彈啊彈，將一根根彈斷的琴弦收藏著，銘記在心。當(dāng)他彈斷第一千根琴弦的時候，當(dāng)年那個弱不禁風(fēng)的少年小瞎子已到垂暮之年，變成一位飽經(jīng)滄桑的老者。他按捺不住內(nèi)心的喜悅，雙手顫抖著，慢慢地打開琴盒，取出秘方。

然而，別人告訴他，那是一張白紙，上面什么都沒有。淚水滴落在紙上，他笑了。

老瞎子騙了小瞎子?

就在拿出"秘方"的那一瞬間，他突然明白了師父的用心，雖然是一張白紙，但卻是一個沒有寫字的秘方，一個難以竊取的秘方。只有他，從小到老彈斷一千根琴弦后，才能了悟這無字秘方的真諦。

那秘方是希望之光，是在漫漫無邊的黑暗摸索與苦難煎熬中，師父為他點燃的一盞希望的燈。倘若沒有它，他或許早就會被黑暗吞沒，或許早就已在苦難中倒下。

就是因為有這么一盞希望的燈的支撐，他才堅持彈斷了一千根琴弦。他渴望見到光明，并堅定不移地相信，黑暗不是永遠(yuǎn)，只要永不放棄努力，黑暗過去，就會是無限光明。

任何事物都有其增長、發(fā)展的極限，當(dāng)?shù)竭_(dá)極限的時候，就會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，這結(jié)果是對發(fā)展過程的全面突破，其面貌是嶄新的，與原有的設(shè)想和期盼不同。

初中生家校共育案例篇七

班級：五一班

姓名：周金萍

一天早上，我上完操后進(jìn)教室。一清點人數(shù)，查少了3個學(xué)生。正準(zhǔn)備清查是那幾個學(xué)生時，聽見下面有學(xué)生在小聲說“他們被寢室老師留下了。”“又是東二樓??這幾個家伙??哼??，”我心里有點氣了，要知道這個寢室的男生表現(xiàn)最差，做清潔不徹底呀、床鋪不整理呀、熄燈后說話吃零食呀等等，像這樣被寢室老師留下來批評教育已經(jīng)有好幾次了。“不知又犯了什么事？”我心想。

東二樓5室共有14個男生，說話的正是 那一間寢室的李某某。我叫出他來問是怎么回事，他說熄燈后他們幾個沒有按時就寢，還大聲唱歌，結(jié)果今天早上就被留下來了。

“怎么教育這幾個學(xué)生呢？他們幾個可是頑固不化的釘子戶了。”我冷靜下來，“難道又語重心長地給他們講寢室紀(jì)律，給他們分析熄燈后唱歌的不良影響，讓他們主動承認(rèn)自己的錯誤，再寫份保證書？或者讓他做點懲罰性勞動？”不行，這些招數(shù)在他們以前犯了事時我都用過，現(xiàn)在還用是收不到什么教育效果的。“得另外想個辦法，”我想。

于是，我找出家長通訊錄，撥打起家長的電話來，我告訴家長，上早讀已經(jīng)十來分鐘了，您的孩子某某還沒到教室來，不知到哪里去了，您務(wù)必來一下。家長們急匆匆地來到學(xué)校后，我告訴他們您的孩子有可能在寢室沒有過來，先去看看吧。過了一會兒，幾位家長帶著各自的孩子來到了我辦公室，他們氣咻咻地呵斥著自己的孩子。那幾個學(xué)生怯怯地低著頭聽著家長的數(shù)落。

我心平氣和地故意問家長是怎么回事，家長們就把那幾個學(xué)生昨晚唱歌違反紀(jì)律被寢室老師留下來教育的事一一說了。而且他們還從寢室老師那里了解到，他們這幾個孩子多次違反紀(jì)律，屢教不改，又是還不服從管理，希望家長好好教育教育。我聽著家長們各自批評數(shù)落著自家的孩子，一言不發(fā)，那幾個學(xué)生仍是低著頭聽著，大氣也不敢出，有兩個還在偷偷抹眼淚。

以后再也不犯錯了！”那個姓岳的學(xué)生說話了，其他幾個學(xué)生也跟著認(rèn)錯、保證。“好了，知錯了就好，老師相信你們會改的，去上課吧。你們家長也要回去上班了，別耽誤了他們。”那幾個學(xué)生感激地看了我一眼，跑向了教室。

從那以后，寢室老師說5室的紀(jì)律比以前好多了。

學(xué)生犯了錯，有時不需要告知家長，但有時，也需要家長與老師配合行動才行。像那些小事常犯，屢教不改的學(xué)生，單靠老師教育，已不能觸動他們心靈的時候，就要請家長到學(xué)校來個突然襲擊，打一針強(qiáng)心劑，以敲山震虎、起到威懾的作用，收到事半功倍的教育效果。

初中生家校共育案例篇八

肖健萍

在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我遇到過這樣一個問題：我包靠的班里有一個成績特別好的學(xué)生，各方面都很優(yōu)秀；在學(xué)校很聽話，也特別懂事，還是班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，威信也很高，我特別喜歡和信任她。可是有一天，她的媽媽告訴說：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人頂嘴，每天一放學(xué)回家就是要錢買東西吃，不給有時候還會自己去拿或者偷；作業(yè)一攤開就是叫姐姐告訴她做等等。我一聽，都目瞪口呆，我簡直就不敢相信自己的耳朵。

和家長做過詳細(xì)的交流后，我就開始反思，我想應(yīng)該是這樣幾個問題，作為孩子的導(dǎo)師沒有及時處理好。

一、家校聯(lián)系工作沒有做好。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系，多了解學(xué)生在家生活的情況，就不會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里兩個截然不同的表現(xiàn)。

二、優(yōu)生的心理問題同樣需要我們的關(guān)注。現(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身，特別需要別人關(guān)注他們，如果稍微讓他們有被疏忽的感覺，他們就會想出各種辦法來贏得老師和家長的關(guān)注，對的或者不正當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

三、正確的引導(dǎo)生活消費(fèi)觀念。或者在我們眼里，在學(xué)校成績好，表現(xiàn)優(yōu)秀，懂事乖巧，那就是有一個不用費(fèi)心管的好孩子。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西，他們有著同樣的需要，而只是對一個懂事成績好懂道理的孩子來說，需要的是我們的正確引導(dǎo)，然后他們就可以很快的改正并樹立正確意識和觀念。

四、我們應(yīng)該和家長建立共同引導(dǎo)孩子的共識。我們雖然不能說作為老師或者孩子的導(dǎo)師我們的管教有多好，但是我們與家長達(dá)成共識，并予以互相的指導(dǎo)，那是很有必要的，同時我們不得不承認(rèn)有些家長的教育觀念和我們確實存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進(jìn)。

作為導(dǎo)師，家校聯(lián)系是教育學(xué)生的一個比較重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生可以起到很好的教育作用。這樣一方面可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)隨時說給家長知道，讓家長隨時了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也可以把學(xué)校的一些決定跟家長溝通，爭取得到家長支持，老師也可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣一方面也可以隨時監(jiān)督學(xué)生在家的情況，另一方面也可以讓家長感覺得我們老師很關(guān)心他的孩子，那么這樣起來我們老師在開展一些工作也可以得到家長和學(xué)生的支持，讓學(xué)生感覺得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開展工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長委員會、開辦家長學(xué)校、發(fā)放征求意見書，召開家長座談會等準(zhǔn)備。為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。