在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

燈光篇一

1、夢見燈光，預示夢者的家庭十分

幸福

2、夢見燈光不穩定，預示夢者現在的處境不

樂觀

3、夢見燈光熄滅，預示夢者將會遭遇絕望，可能會有什么壞事發生，要做好心理準備。

4、病人夢見燈光，預示夢者的病情將會得到改善，相信很快就能夠痊愈，只要心里不放棄就可以。

5、男人夢見燈光，預示夢者將會得到許多親朋好友的照顧，能夠在困難的時候得到幫助，給自己帶來希望。

6、女人夢見燈光，預示夢者將會擁有一個十分完美的家庭，能夠有一個愛你的丈夫，能夠過上幸福的

生活

7、商人夢見燈光，預示夢者的生意能夠愈做愈大，而且能得到大家的認可，成為有名望的名人。

8、夢見遠方的燈光，預示夢者的生活將會變的富裕，能夠擁有一大筆錢財，而且能夠得到自己想要的。

燈光篇二

(一)教材簡析

《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

(二)教學目標

知識目標：

學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

能力目標：

a、正確、流利、有感情朗讀課文;

b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

情感目標：

體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點教學重點：

(2)、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

第二課時設想

(一)直接導入，回顧舊知

1、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事?

課文為什么以“燈光”為題?

(這一環節主要是為了讓學生盡快回顧課文內容，進入主題)

(二)精讀課文，品析人物

(1)在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)

7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

(2)師小結：課文五次寫到燈光;課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

(3)齊讀文中描寫燈光的語句。(這一環節的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。)

(三)總結全文，深化主題

(我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)

(四)拓展延伸，暢所欲言

(欣賞都市夜景圖片)學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么?(引導學生寫簡單的感受)

(五)布置課外作業

1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

(這一環節的設計，主要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的認識。)

廣場

引起回憶、幸福生活、來之不易

燈光、往事、獻出生命

(珍惜、創造) (王愿堅)

廣場

思念戰友

板書我主要抓住兩點來設計

1、按照課文的寫作順序。

2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。

燈光篇三

一、知識教學點

１、理解課文的主要內容；

２、多好啊在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

１、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

２、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

學過自主學習，主動探究。

１、重點：

⑵ 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

２、難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

３、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

一、揭題，練說

１、板書課題。

２、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

（學生聯系實際，在說的過程中已經對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關系：

（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

燈光篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學流程：

一、扣文題，整體感知

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學生勾畫，同桌輪讀。

5、(課件出示)緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

引導學生避免重復，抓住重點：廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

(設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。)

二、理文脈，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

2、自讀自悟，認知文本

“多好啊!”出現了　次，第次是(誰) 在這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了　，會想。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

(設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。)

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)

(1)“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯系文中語句介紹當時的情況。

“燈光”對戰友意味著什么?(生的希望，戰斗的勝利……)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)

4、再現“燈光”。

(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

(2)寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。)

四、拓文路，升華主題

2、這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)

推薦影片：《長征》《太行山上》……

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

(設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。)

燈光篇五

:有感情地朗讀課文,理解課文內容。

:課件

一、復習導入

1.指名朗讀課文。

2.:農民的家那么遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節課讓我們來探討吧!

二、探究課文

1.學生自由讀課文第3-6自然段。

(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?

(讓沿途的農家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)

(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)

學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約,可有人相托,他們還是很守信)

2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

(1)討論:

①"我"回家時,那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?

(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。

(3)全班交流、歸納。（課件出示）

①"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

②因為"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。

③因為有那么多的農家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

三、全文

1.指名有感情地朗讀全文。

2.說說這"寒夜的`燈光"有怎樣的深意。

3.教師全文。

課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

4.課后把這個故事講給別人聽。

四、課堂

學生自己這節課的學習收獲和方法。

燈光篇六

我說課的內容是湘教版小學語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學目標是通過學習課文，讓學生感悟文中那濃濃的愛意 ，和作者進行情感上的交流，學會感受來自別人的愛，教育學生做個有愛心的人。

我根據新課程理念、學生學情以及課文內容，擬定如下教學目標：

知識目標是：

哀鳴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最后一個自然段。

情感目標是：

體會節省的農家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學生做個有愛心的人。

一、創設情境來導入新課，以激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

在這個環節我設計了兩個學習任務，一是讓學生充分的時間自學課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著檢查學生自學效果，在檢查學生自學成果時，我先讓學生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著交流對詞語的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學生創造性的見解，順勢引導學生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學生閱讀課文時帶來的阻礙，又培養了學生的閱讀能力，使學生對課文有一個整體的感知。

三、品讀課文，讓學生帶著問題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。

在這個環節我分兩個步驟完成：

（一）是指名學生讀課文第1、2自然段，再讓學生討論從哪些方面可以感知當時情況的特殊，我從中適當引導，讓學生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發高燒”“ 農民求診”等詞句來感受當時的情況。接著提問“我”還會出診嗎？這樣有利于引導教學縱深進行。

我讓學生圍繞這三個問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點詞句，再引導他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會到農家人的守信和友善。為了讓學生進一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農民說的，沿途農家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫的人家。第二段是那么復雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農家的燈都依然開著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學生更全面更系統的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。

四、拓展延伸，促進學生情感升華

這個環節我引導學生聯系課文內容和生活實際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學生把這個故事講給人聽。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學生語文基本素養，同時也使學生體會到愛的力量是無窮的，在實際生活中做個有愛心的人。

五、課堂小結

我讓學生把自己學完這篇課文的收獲小結一下，通過這一環節來培養學生的歸納總結能力，同時也使文本知識在學生的心中得到內化。

以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學生更全面更系統的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。