每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

期待在異世界期待與你相見的句子篇一

在一個風景優美的小村莊里，有一塊綠油油的草地，那可是孩子們的樂園。每天放學后，他們都會來這里踢球。這天，他們又不約而同地來到了這里。

瞧，那個金黃色頭發，穿著白領黑襯衫和牛仔短褲的小男孩是藍隊的溫克，他可是最厲害的守門員呢。他腿上纏著雪白的繃帶，隱隱能看見血跡，可能是昨天踢球的時候擦傷的吧，可他依然咬牙堅持。他身后是一個穿著紅色衣服的替補隊員杰姆，他雙手叉腰，神情凝重，心想：什么時候才能讓我大顯身手啊。

旁邊的觀眾坐在倒了的樹木上。一個大叔戴著黑帽子，手里拿著本書，看著孩子們踢球，想起了童年的美好時光。一個小女孩東張西望，面無表情，好像這場比賽的輸贏與她無關。一個小男孩拉著妹妹的手，另一只手握緊拳頭，目不轉睛地盯著溫克，好像自己也想進去參加比賽。

紅隊的杰瑞可是一位優秀的前鋒，不一會兒球就在他腳底下。他迅速地踢著球沖上前，1號像只餓透的老虎，卯足了勁沖了上來，可杰瑞一點也不慌張，靈活地躲過了1號的攻擊。藍隊的隊員頓時亂成了一鍋粥。3號、4號、9號一起沖了上去，形成了一堵“人墻”。杰瑞在那里左看右看，找準時機，他把球踢過了4號的胯下，再使出一個“凌波微步”，球又回到了他的腳下。到了球門，溫克屏住呼吸，準備接球，杰瑞這時比了個假動作，他對準右邊，可踢的是左邊，溫克被這個假動作給騙了，可是他并不慌張，往左邊撲了過去，球被溫克接住了，他立馬站了起來，把所有力氣全用在腳上，使勁把球踢了出去。藍隊隊員繼續接力，把球踢進了球門。藍隊進球了！最終，藍隊以1：0的成績取得了勝利。

大家把溫克舉起來丟在空中，溫克腿上的傷口裂開了，可臉上卻露出了開心的笑容。

期待在異世界期待與你相見的句子篇二

20__年7月15日，俄羅斯世界杯冠亞軍決賽在莫斯科的盧日尼基體育場進行。綠茵場上，觀眾熱烈的呼喊聲，球迷的喇叭聲，整個球場上空都回蕩著歌聲。隨著本場主裁判的一聲哨響，拉開了本次世界杯決賽——法國vs克羅地亞的序幕。

開場10分鐘，法國隊意氣風發，以超強的傳球技術，步步逼近克羅地亞球門，姆巴佩趕上，一腳射入，守門員判斷失誤，球進了。守門員看著那個進球，罵罵咧咧。這更突出了姆巴佩的個人技術——這個剛上世界杯賽場的法國球員，大放異彩。

開場36分鐘，法國隊用過人法，將球傳至克羅地亞球門，一個法國球員沖上去，一個點射，球又進了！守門員判斷再次出現失誤，站起來，仍然罵罵咧咧，這使我十分憤慨，自己技術不佳，硬怪在隊友身上，這種沒有集體感的人，終究不能成就大事。

后來，法國隊兩次獲得任意球，而克羅地亞也不甘示弱，讓我們切換鏡頭，看看克羅地亞隊精彩“過人法”。

開場42分鐘，克羅地亞10號球星開大腳，將球踢給9號球員，9號球員過人10米，一腳抽射，法國守門員措手不及，球進了。這使克羅地亞隊勢氣大增，開場71分鐘，克羅地亞隊再次逼近法國隊球門，一腳遠射，力度雖小，但法國隊守門員過于驕傲，未將球抱住，從胯下入門，十分惋惜。

比賽最終以4：2結束，法國隊獲得了冠軍！作為姆巴佩的粉絲我高興極了。事后我才知道法國隊隊員為此次世界杯花了不少心血練習，機會永遠是留給有準備的人的，當然克羅地亞隊也很努力，但有時候會有運氣的成分在那里，這就是我觀看這場球賽領悟到的道理。

人生也是一樣，努力了不一定會成功，但不努力肯定不會成功，朋友們，讓我們一起努力！

期待在異世界期待與你相見的句子篇三

最美的愛情無非就是：在我該遇到你的時候，遇到了；在你需要我的時候，我一直陪伴在你的身邊，一直在溫暖著你的歲月，在驚艷著你的時光。

最美的愛情，就是兩個人擇一個彼此喜歡的地方，看著藤蔓青青一起終老。即使到了牙齒都掉落的年紀，彼此還都是對方心中最美的那道風景，彼此看著對方都身心愉悅，有著說不完的話，有著做不完的事情。

當我眼中你是最有魅力的，當你眼中我是最美麗的，我想這個時候我們都遇到了愛情，我們都在幸福地微笑著。我詮釋不清愛情到底是怎么樣的，但我清楚愛情的味道是什么樣的，愛情的芬芳是怎么樣的。

我很期待在我最美的年紀，遇到最美的愛情，然后陪著你細水長流。愛情的味道不需要太多的濃烈，只需清清淡淡，簡簡單單就好。陪伴是最長情的告白，我希望我所有的美麗歲月有你陪伴著。我也希望你所有的時光有我陪行，腳步不徐不慢地前行著。

我希望你說愛我的時候，我溫情地看著你；我希望你說愛我的時候，我幸福地擁著你。世上有太多的美好，我希望其中就有我們所締造的美麗。在攏長的時光里，兩個人就這樣一路行走著，溫暖著，快樂著。

世上有千千萬萬的顏色，我希望有一種關于愛情的顏色，就是我們倆締造的，在時光之中永遠的不褪色，永遠的清新而美麗，讓人看著非常的舒服。這種顏色不需要艷麗奪目，但是希望是平實的美麗讓眼睛很舒服。

最美的愛情，就是我想你的時候，你正好也在念著我。心靈是相通的，行動是一致的，這是對于愛情最美的詮釋，也是最好的定義。安然于生命的每一天，安然于時光的每一程，這樣的愛情最好，也是最美的。

愛情千萬種，最美的莫過于我的心里有你，你的心里有我。不管是什么樣的歲月，都是兩個人攜手一起前行，不畏風雨，不離不棄。

期待在異世界期待與你相見的句子篇四

2011年4月，華中師大生科院“人類性學”專業方向的研三學生彭露露在求職中屢屢碰壁，成為新聞關注的焦點。她想當一名性教育教師，但無法對口就業，我國中小學根本沒有這樣的編制。

與此同時，首師大性健康教育研究中心主任張玫玫卻在為中小學性教育的師資難題而苦惱。去年年底召開的“北京市第三屆中小學性教育交流會”上，承擔性健康教育課程的老師們列出了他們面臨的一系列難題：欠缺背景知識、難以把握尺度、缺少交流平臺、亟需專業指導……“師資難題阻礙了性教育的發展。”張玫玫說。

這樣的悖論，只是我國中小學性教育尷尬現狀的一個縮影。

這理想與現實之間，究竟有著怎樣的距離?

與其說這是一個問題，不如說這是一種現象

“我真的要崩潰了。”

在青少年性教育專家、國家級心理咨詢師鄧軍面前，初三男生張建(化名)坐立不安。

張建口中的她是與他同班的“女朋友”。

從此，這種青春的萌動與“進一步”的想象，總是在張建的腦海中浮現，臨近中考時，他的成績由班里前五名落到了倒數第五名。

北京一名9歲男孩留下遺書離家出走，原因是跟他拉過鉤的那名女生不理他了。

早在2004年，孫云曉與張引墨就采訪了13名發生過性關系的中學生，寫成了《藏在書包里的玫瑰校園性問題訪談實錄》，在當時引起強烈反響。有人總結，該書至少講述了這樣幾個事實：這些學生半數以上是師生公認的好學生;他們三分之一來自重點中學甚至聲名顯赫的學校;他們初次發生性行為時100%不用安全套;他們有過性行為的事實其父母與老師100%不知道。

“男孩女孩怎樣面對性，這是一個非常切合實際的話題，需要社會、學校、家庭為他們作好鋪墊。”鄧軍。

連教師都是一個“嗷嗷待哺”的群體

北京第二實驗小學針對六年級學生的輔導活動中，郭霄老師巧妙地設計了男生女生背靠背夾球走的游戲。學生在活動中發現：兩個人距離太近，球就擠破了，距離太遠，球就會掉，從而領悟到，男女有別，交往有度。

這是北京第二實驗小學在首師大性健康教育研究中心及北京性教育研究會《北京市中小學性教育模式初建》課題組的指導下，進行的性教育試點教學。“走進青春期”、“男生女生”、“我從哪里來”等都是該校性教育課的內容。目前，北京市有30多所學校參與了該課題。

2010年11月，該課題組還推出了《北京市中小學學校性教育大綱(草案)》，以指導北京市性教育試點學校開展工作。但是，該大綱并沒有強制性，并非所有學校都能將性教育開展得有聲有色。對于我國當前性教育的整體現狀，總課題負責人、北京性健康教育研究會副會長張玫玫的評價是“極不令人滿意”。

“性教育能否開展往往取決于領導的重視程度，開展得是否到位很大程度上取決于教師的資質。至于中小學性教育體系是否建立了，很多人并不關心，這是中小學性教育可持續開展的大計。而目前，一些學校開展性教育的目的僅是為了避免出問題，采用的多是簡單說教、禁止甚至恐嚇的方式，忽略了性價值觀的提升、其與人生觀的關系等關鍵教育的進行，使性教育的效果大打折扣。”張玫玫說。

其實，性教育在我國并非無“歷史”可言。

張玫玫介紹，早在改革開放之前，周恩來總理就提出應該開展性教育。但是在當時的社會環境下，這部分內容主要還是從生理角度來講的。改革開放之后，聯合國人口基金會的相關項目通過我國教育部門選擇了北京、上海、沈陽等城市，以項目的方式推進性健康教育。1988年8月，原國家教委和計生委聯合發出了《關于在中學開展青春期教育的通知》，1996年、1998年又發出了《關于開展和加強青春期教育的通知》，明確要求學校開展青春期性教育。2008年12月，教育部下發《中小學健康教育指導綱要》，要求學校通過學科教學和班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展包括性教育在內的“健康教育”。

但是，至今，性教育仍然沒有進入國家課程體系，只是一些學校作為校本課程進行探索。在大多數學校，性教育僅作為生物課或者衛生課的一部分出現，內容也局限于一些生理知識的普及，而性教育的內涵遠不止于此。

“退一步講，即使是最簡單的知識普及，很多老師也講得不到位、不科學，自己首先會面紅耳赤，給孩子傳遞了一種談及性的恥辱感。”張玫玫說。有的老師讓學生自己看書，有的老師只給學生放片子，自己坐在教室的最后排，不敢與學生對視。

在農村，性教育更是一個比較陌生的概念。鄧軍記得，一次去青海循化縣的一所希望小學作性教育講座，她發現孩子們連什么是青春期都不知道，老師平時從未講過這樣的話題。

“高校也無法將性教育作為一門獨立的專業對外招生，有專業背景的學生在找工作時面臨著無法對口就業的尷尬。”張玫玫說。

北京市東直門中學心理健康中心教師陳萱做了多年健康教育工作，在她看來，如何保證性教育的課程內容與學生的需求相契合也是個問題。“此外，在講授某些知識或者探討某些問題時，有的學生接受不了，受到的沖擊非常大。這種情況下，怎樣讓大多數學生身心愉悅，怎樣面對學生的認知差異，怎樣將課堂教學與課后個體心理輔導結合好，都是我們需要考慮的問題，難度不小。”陳萱說。

對于教師們遭遇的難題，一些校長雖然能夠理解，但對于進一步推動性教育的開展大多感到力不從心：“畢竟我們面臨著應試與升學的壓力。況且，實現性教育的科學性并非易事。如果性教育開展得不科學，會不會對學生產生負面影響，家長會不會對學校有意見，這都是我們的顧慮。”所以一些校長不敢冒險。

問題是，家長不知怎樣開口跟孩子談論這個話題

這幾乎是所有家長的困惑。

“家長是孩子認識的第一個男人和女人，是為孩子進行性教育的最佳人選。”鄧軍說。但是，我國家庭性教育狀況不容樂觀。

“連專業人士面對自己的孩子都不知如何開口，別說我們這些普通家長了。”一位家長感嘆。

更令人擔憂的是，那些認識到自己在性教育上能力有限的家長還是可貴的，有著錯誤甚至扭曲性教育觀念的“可怕”家長并不占少數。

還有一個現象更能說明問題。

2010年11月，“北京市第三屆中小學性教育交流暨課題成果展示會”的討論現場，一個話題引發了與會教師的強烈共鳴“你從哪里來”。

“從垃圾箱里撿來的”，“從天上掉下來的”，“從媽媽嘴里蹦出來的”，“就是那個大橋，橋底下抱來的”……上百名北京市中小學健康課教師嘰嘰喳喳地“曬”出從學生們那里聽來的奇怪答案。一位老師不無沉重地講述了這樣的經歷：一個成績很好的女生課后找到她說“我再也不相信媽媽了，她一直告訴我，我是從她的胳肢窩里出來的。”多年來，這位女生對此一直深信不疑，直到在性健康教育課上聽到老師的講解，才知道原來不是那樣的。她對母親的信任剎時瓦解，而她的母親是一位高級知識分子。

北京市和平里第一小學參與課題的教師在調研中證實了以上判斷。因為學校和家庭多半對性教育諱莫如深，小學生只能從消極的非正式渠道獲取性信息，如街頭小報、書刊、影碟、網絡或者朋友那里，這使他們產生了一些不適當的性意識和性行為。

除了性知識難以啟齒，更讓家長感到頭疼的是，“那么小的孩子，竟一對一對出現在了自己的面前”。

杭州市教科所曾對杭州市5所中學1060名學生的性健康狀況進行了抽樣調查，結果顯示：29.24%的高中生承認“曾經戀愛”或者“正在戀愛”，8.3%的高中生“很想戀愛”，在有戀愛經歷的學生中，“初戀”的具體百分比是小學11.73%、初中76.02%、高中12.25%。

面對這類問題時，家長往往不知所措。一位家長發現孩子“早戀”了，聯合起班主任“誓死”將兩人分開。結果，在叛逆心理的驅使下，兩人索性越走越近，不僅離家出走、同居，還生下了一個孩子。鄧軍說，由于家長不恰當的干預導致“早戀”產生惡果的情況很多。

“難道一個孩子有了思慕的對象，心跳不止了，坐立不安了，就很丑陋嗎?這是非常美好的情感，家長和老師應該推心置腹，幫助孩子作出選擇。”閔樂夫說。

到底應該怎樣開展科學的性教育

“首先要從觀念上破冰。”閔樂夫說。

閔樂夫說，值得慶幸，如今人們的觀念發生了很大的轉變，但不可否認的是，性教育在學校的開展仍然遭遇了重重阻力。很重要的原因，是人們對性教育的理解仍然不夠透徹和全面。

“性教育，不只包括性知識的普及，性心理的調適，性道德的建立，以及人際交往的社會化適應，自我保護能力的養成，還包括審美的形成，引導學生做俊朗、陽光的男性，做優雅、有魅力的女性。這將對他們建立幸福家庭起到重要作用，是社會文明的體現。”閔樂夫這樣解釋性教育的內涵和意義。

張玫玫發現，無論是獲得上級領導的支持，還是性教育教師對自身工作的認同，甚至是性教育的質量，往往都與說服者或操作者對性教育內涵及目的的理解呈現出“正相關”。

“還有一個需要闡釋的問題是到底應該從何時開始進行性教育。”張玫玫給出的答案是零歲。“目前很多人認為性教育是學生應該接受的課程，因為他們的性器官發育了，性沖動產生了，為了控制和保健，應該接受性教育。但事實上，性教育要從人一出生就開始，在孩子開始發育之前，把基本知識的普及完成。所謂‘健康、自信和快樂的男人或女人’，要達到以下標準：健康身體健康，功能正常，人格健全;自信悅納自己的生理性征，表現出適當的性別角色與魅力度;快樂從做男人或女人和社會交往中得到快樂，并受到歡迎。顯然，這都不是一朝一夕能完成的。科學的性教育進行得越早，孩子受益越大。這樣的'性教育需要持續一生。”張玫玫說。

到了實際操作中，另一個問題出現了怎樣的性教育才是科學的。這是一個棘手的問題，也是性教育最大的難點。

在閔樂夫看來，科學的性教育應該是“適時、適當、適度”的。

“比如，幼兒階段，要讓孩子知曉并初步認同自己的性別;小學低年級階段，也就是身體發育之前，要使用科學的名詞，讓孩子了解生殖器官及自我保護的方法;小學高年級時要告訴孩子，他們的身體將發生什么樣的變化;初中時要引導學生正確面對生理沖動、異性交往;高中階段則可以進行價值觀、愛情觀的教育等。”張玫玫說。

“更具體地說，適時、適當和適度，還體現在細節的把握上。例如，避孕原理什么時候講，避孕方法講不講，避孕套是否出現在課堂上;精子和卵子是怎樣相遇的，說不說，什么時候說。這都需要科研的引導。”閔樂夫說。

“還要為教師搭建業務成長的平臺。”張玫玫認為，性教育的復雜性要求教師不僅在背景知識和技能上占有優勢，還要有自身人格的健全以及愛心、責任心。那些在學校里單兵作戰的教師們渴望有交流的平臺、業務學習的機會、職稱晉級的希望。而一些教師反映的情況是，他們可以獲得的此類機會并不多，一些學術研究成果之間也觀點各異，讓人無所適從，且一些研究成果對學校教育的實際操作指導性不強、意義不大。這使得促進教師教學實踐平臺的搭建顯得格外迫切。

“要以學校平臺為主，輻射到家庭。”閔樂夫強調，學校善于面的普及，家庭善于點的深入。家長有著親情及長期洞察孩子成長過程的優勢。學校要通過各種方式激活家庭這個重要的性教育元素，與家長形成合力。

進行性教育時，學校還要重視對社會資源的利用。閔樂夫指出，計生委、婦聯、少年宮、關工委等各個領域的資源都可以為學校所用。

“當然，性教育慢慢走出邊緣，包括學校日常工作中的滲透、課程設置、師資、評價標準等方面的完善和體系的建立，其前提是整個教育體制的逐漸變革。”張玫玫相信，隨著素質教育的推進，觀念和意識的進步，以人為本理念的不斷落實，教育對人擁有美好生活這一終極追求的回歸，這個問題定會得以解決。

雖然深知這一天的到來尚需時日，但是與所有這項事業的推動者一樣，張玫玫仍然期待這一天能盡早到來。畢竟，在性教育不甚完善甚至空白的狀況下，孩子們的成長不會停滯，他們早已一茬又一茬地長大了，留下的缺撼會在日后的社會生活中顯現，成為文明社會的不和諧之音。

鏈接 國外如何開展性教育

瑞典：作為世界上最早開設性教育課程的國家之一，瑞典從1942年開始對7歲以上的兒童進行性教育。1966年，瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談“性”的局面。

日本：文部省出版的小學第一冊《衛生》課教科書封面就是婦女分娩的畫面。在初、高中，日本每所學校都有由專家學者組成的“協助者協會”，負責向學生提供各種性咨詢、性教育，并編寫性教育指導手冊。

美國：從小學一年級起就開始向學生傳授生育、兩性差異、性道德等知識。初中階段講得更加深入。進入高中階段講婚姻、家庭、性魅力、同性戀等知識，并向學生發避孕套。

韓國：從2001年起，在小學、初中、高中實行每年10課時以上的義務“性教育”制。韓國的教育人力資源部幫助每個學校按類別配備擔任性教育教師。

荷蘭：兒童從6歲就開始接受性教育，父母則會在餐桌上與孩子討論這方面的話題。盡管荷蘭規定12歲以上的青少年可以合法地發生性行為，但在歐洲國家中，荷蘭青少年未婚懷孕的比率是最低的。專家們認為，開展早期性教育是重要的原因之一。