無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇一
想想自己為什么練字,有多大決心,這點其實很重要。練字的目的不同,所需要走的路徑也不一樣。
練字的目的大體可以分為以下幾種:
(1)為了考試拿到更好的卷面分;
(2)日常書寫更好看一點;
(3)個人愛好;
(4)系統地學習書法;
(5)修身養性。
不同的目的,對于時間的投入要求也不一樣。明確目的,下定決心,就一定能練好字。
紙的方面:如果基礎不是太好,開始練字的時候,建議選擇田字格或米字格的練字本。
筆的方面:因為練字主要還是為了日常書寫,所以建議還是選擇中性筆或鋼筆練字。中性筆的話,建議選擇或的,這樣比較容易寫出筆鋒,字也更漂亮,而且平時日常書寫也完全可以。如果選擇鋼筆的話,一定要選擇用起來順手的鋼筆。買一支比較好的鋼筆也是有必要的,畢竟可以用很久的。而且寫習慣了,就如同劍客手中的劍,會很有感覺的。另外,前期不太建議用美工筆練字。
選擇字帖,一般可以參考以下三點:
(1)看你本身的基礎如何。如果基礎不是很好,建議從楷書或行楷練起。如果基礎不錯了,那么選擇的范圍就更廣了。
(2)喜歡哪種字帖就去學。如果不是想成為專業的書法家,完全可以喜歡什么就去學什么。練字其實就是模仿,有了興趣,往往會投入更多的時間,更容易練好。
(3)需要什么就去學什么。如果想寫字規范一些,就去練楷書。如果想寫字快一點,就去練行書。
在練字之前先進行觀察,仔細觀察每個字的間架結構,不要以為自己寫過很多年的字,就不去觀察,而只憑感覺和記憶進行臨摹。否則效果并不會很好,應該先觀察再臨摹,這樣會事半功倍的。
如果因為自己以前寫字寫的不夠美觀,而學習練字的話,就需要摒棄之前的寫法,認真臨摹選好的字帖。每一筆畫都要臨摹到位,不要打折扣,這樣堅持練習,寫出來的字才夠美觀。
練字不是一朝一夕就可以快速成功的事情,一定要堅持。不要今天高興了就寫一上午,明天不高興了就一個字不寫,這樣效果是不明顯的。每天無論有多忙,都要抽出時間來寫,哪怕只是很少的時間,只能寫幾行字也要寫,每天的堅持才會有進步。
練習的時候,可以將自己寫的字收集起來,用以比對。練習一段時間之后,就把不同階段的字拿出來進行比對,看一下這段時間的練習達到了什么樣的效果。這樣可以看到自己的進步,成就感和滿足感得到了提升,是給自己小小的激勵,以后練字的積極性就更高。同時通過對比自己的字和字帖的差異,還能找到自己的不足,可以有的放矢地進行糾正。
如果你現在還是小學生或中學生,建議選擇楷書。如果是大學生,或者已經工作了,練字只是為了日常書寫更快更好,可以選擇行楷,或者楷書和行書同時練習。
練字,一方面是寫,另外一方面是要看。多看看別人寫的漂亮的字,觀察字的間架結構,揣摩如何布局,在心中有了這個字的藍圖,寫的時候就更容易寫好了。多看看,每天的觀察,日積月累,就會帶來改變。
每天練一個字或幾個字就可以了,不需要練很多字。有時間的時候,就每天堅持寫一會兒。當成一個事情,形成一個習慣,喜歡上練字,就一定可以練好。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇二
萊西市經濟開發區中心中學
設計背景:
《基礎教育課程改革綱要》中提出:學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。
題:硬筆楷書入門 教學目標:
時:1-2課時 課前準備:
師:同學們,今天老師帶來了兩張紙,一張是同學的練習作業,一張是xx同學的硬筆書法作品,大家看一下有什么不同?你喜歡哪一張? (生答)
說說你對寫字的認識,有什么困難和疑惑?(學生:我也很羨慕別人寫的字,可是我總是寫不好;老師說我的握筆姿勢不對,可是我總是改不過來……)
師:通過這節課的學習,大家的困惑就不再是難題了。
師:我們先來欣賞幾幅書法作品(多媒體課件展示),大家注意比較楷書與非楷書硬筆作品的不同,感受硬筆書法作品的特點。(配樂:高山流水)
(目的在于讓學生感受中國硬筆書法的藝術魅力,激發學生學習的興趣。)
(讓學生了解學習內容,明確學習方向。)
師:正確的寫字姿勢和執筆方法是寫字最基本的要求。不僅有利于我們青少年骨骼、視力的健康,還有利于發揮書寫技能,提高書寫水平。
(學生常見的問題有:(1)執筆太低、太緊、太直。(2)大姆指在食指前面并且兩指相碰;大姆指壓在食指上面;大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿,食指過分彎曲。(3)虎口不呈圓形,而呈細長形。(4)掌心不虛,小指彎到掌心。(5)筆桿未靠在虎口處,較直,與紙面向右垂直。(6)手腕向內彎曲,呈扣狀。(7)書寫時,手腕空抬等。)
小組交流,學生談自己的認識,多媒體顯示正確的寫字姿勢和執筆方法,師生共同參照練習。
(讓學生通過討論交流,查找自己的問題,再出示正確的姿勢、方法,師生直接參照練習,可以提高學習興趣,使學生加深印象,提高學習效率。)
(1)正確的寫字姿勢:
1)頭正身直:眼睛和本子距離一尺左右,頭要端正,背要伸直、自然,向前微傾,切不可撲向桌子,躬身彎腰。 2)臂開肩平:兩臂平放桌面上,兩肘相對,左右一樣,雙肩要平,不可左右高低不同。 3)足安胸舒:胸與課桌要保持一拳距離,不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服,輕松、自然、靈便。兩腳分開,與肩同寬,平放地上,不可并攏或一前一后,更不可交疊。
正確的執筆方法是三指執筆,五指并用。
1)右手執筆,大拇指、食指、中指輕握筆桿,食指與大姆指相對不相碰,捏住離筆尖2—3厘米左右的筆桿下端。
2)食指稍前,大拇指稍后,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。
3)筆桿斜靠虎口處,筆桿向右下方偏斜,與紙面約45°。
4)執筆要做到“指實掌虛”,就是手指握筆要實,掌心要空,虎口要圓,執筆也不能太緊,特別是切忌大拇指壓在食指上面,影響用筆的提按;食指不能過分彎曲,以免影響三指關節屈伸的變化。
這樣書寫起來才能靈活運筆。
師生一起分析運筆方法,教師總結:運筆方法是指書寫點畫時書寫工具移動運行的具體方法,又稱“行筆法”。
鋼筆的運筆方法借鑒毛筆的運筆方法,有起筆、行筆、收筆三個過程。每一種筆畫的書寫都要按照這個方法。起筆、行筆、收筆等動作各有要領。
1)起筆。有露鋒和藏鋒兩種。鋼筆寫字大都為露鋒。只有個別筆畫(如平捺或單獨出現的捺)例外。起筆有作頓、輕作頓、不作頓三種,一般起筆有提有按、有輕有重。(教師示范講解平捺的寫法) 2)行筆。是運筆第二步。通常提筆運行。但行筆時不能簡單地平拖而過,要講究輕重快慢,提按頓挫,如人在行走時,兩腳必須一起一落,隨時結合著才能行走,提按動作也是如此,才按便提,才提便按。
3)收筆。回鋒收筆多為重收筆,是完成整個點畫書寫的最后一步,有起必有收。收筆方式有兩種:一是回鋒收筆。筆鋒行到點畫尾處,不能直接提起收筆,而應放慢速度,稍作停頓,如垂露豎畫應將筆鋒向上回收;橫畫則將筆鋒向左回收。使起筆與收筆相互照應。點畫含蓄,渾厚有力。二是出鋒收筆。即筆鋒直接順勢出鋒,在空中收筆。如撇、捺、懸針豎等,鋒芒外露,挺勁犀利。(教師進行相應筆畫的示范指導)
如“橫”則是重下筆—輕行筆—重收筆。由于用筆有提按、輕重、徐疾的節奏,所以線條才表現出剛柔粗細的變化,字的結構就有了如同音樂、舞蹈等美的造型及韻律,字才耐看,有品味。(教師示范橫畫的寫法)
(教師示范、多媒體展示,可以使學生掌握正確的運筆方法,形成正確的認識,有利于下一步學習的開展。)
學習了解硬筆楷書的基本筆畫:點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折等。 多媒體展示基本筆畫的圖片以及書寫視頻,學生邊看邊可用手模仿比劃。
(本環節學習可以先通過看圖片及視頻,對硬筆楷書的基本筆畫有一個大體的認識和初步的練習,然后在今后的教學中逐步、細致地分解學習,方能有明顯的效果。)
(教師小范圍現場示范,糾正指導,可以幫助學生準確到位的進行書寫。)
(小組內自評、互評,可以使學生互幫互促;評選最佳,則能很好的激勵學生,保持學習的興趣。)
繼續欣賞硬筆楷書作品,提高學生對于硬筆楷書的審美能力,進一步激發書寫熱情,讓學生感悟“寫一手好字,書精彩人生”。
教學反思:
這節課通過對硬筆楷書寫字姿勢、執筆方法、運筆方法和基本筆畫的筆法等的學習,使學生糾正了不良姿勢與習慣,了解了硬筆楷書的一些基本常識、書寫方法和審美方法。學生的學習興趣很高,基本掌握了正確的硬筆楷書學習方法。對于基本筆畫的學習,本節課只是一個開始,會在以后的教學中繼續開展教學指導,學生還需強化練習,繼續提高。通過學習,也進一步激發了學生的書寫熱情,培養了學生認真、嚴謹的學習態度,感受到中國硬筆書法藝術的獨特魅力。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇三
一、先是練眼,即認真讀帖。讀的帖子越多,眼力就會越高,就知道了如何寫才好,好在哪里。
二、心。再細心觀察的基礎上,把寫的好的字牢牢的記在心里,把字形深深的刻在大腦里。
三、手。就是要達到心手一致,手筆一致。練指力、練腕力、練手感,讓大腦能指揮手,想寫出什么效果就能寫什么出什么效果。
四、練字的結構。
這篇文章對于我來說,作用很大。堅持天天練鋼筆字已有一段日子了,我從不間斷,按照計劃每天練3頁。我發現練字要有恒心,有毅力,須知:一日練功一日功,一日不練十日空。
經過這些天的鋼筆字練習,我離我的目標又近了一步,只要我堅持不懈,我的目標終會實現。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇四
每次看到書法家寫下了干勁端莊的鋼筆字,我都會忍不住汗顏,因為我自己的字實在是讓人不敢恭維,我在心里給自己下了決心,我要練習寫鋼筆字,我要擁有一手好看的字!
剛好,我有個伯伯對書法方面了解不少。那次,伯伯到我家幫爸爸寫份文件。伯伯正寫著,我在一邊看的入了迷:多美的字啊!要是我能把字練得那么好,該有多妙啊!有辦法了!
終于,我的努力得到了回報!前段時間,學校的書法老師讓我參加鎮的比賽,還拿了一本《千字文》讓我練。迎賽那段時間,我對練字捉得更緊了。功夫不負有心人哪!在那次鎮的比賽中,我全力以赴,終于獲得了第二名的好成績!
拿到獎其實只是其次,我最大的收獲是擁有了一手好看的鋼筆字,還學會了耐心和堅持!只要堅持不懈,沒有什么是不可以的!如果你也想要得到鍛煉,那就去練習寫鋼筆字吧,相信一定會給你很多不同的感悟的!
鋼筆大賽作品鋼筆小篇五
以最初的炭棒、石器,到后來的毫筆、鵝毛筆,書寫工具日益增多,字體風格日益多元,語言文字也日益絢爛——世界進入了空前的文明時代。
念舊的我,有份日久彌新的鋼筆情結。
兒時,將這沉甸甸的筆當作畫棒,勾勒童年;小學三年級,滿含驕傲成為第一批用鋼筆的學生,多了些自定義的成熟;再大些,以一手瀟灑的硬筆字為榮,贏得矚目;而現在,一群中性黨之間從容地抽著藍黑墨水,別具一格。
這該是種被弘揚的風尚罷。
身邊人早以中性筆簡約、快捷、流行等原因將鋼筆塞進箱底,抓起了不曾被提倡的中性筆,自此筆速更疾,效率更高,卻也因之將一手好字寫成了印刷體——多么千篇一律、得不償失啊!曾建新十年苦練軟筆書法,因一管油芯而毀于一旦;曾方正規矩地寫了千日田字格,終以蹩腳的“印刷體”告終。對一個狂熱于鋼筆的人而言,中性筆百害而無一利!
與之相比較,鋼筆則出色多了。
一個使慣了鋼筆的人可以寫出高于中性筆的效率;一個操作久了鋼筆的人可以寫出賞心悅目的字體;一個以鋼筆作禮物的人可以顯示出其厚重、雅致;一個愛鋼筆勝過愛財物的人定是個不俗的才人。
于我而言,鋼筆已不單單是種書寫工具,而深深刻進我的生活。
少時,因摔壞一支順手的鋼筆,痛心惋惜半月;摯友生日,因送其一支精心挑選的鋼筆,而歡愉至今;月考失意,因父親一支刻著名字的鋼筆做驚喜,后來居上。
曾有人問我用鋼筆把作業寫到全班最快的秘訣,我笑笑,不語。
那條狀的冰冷金屬,早已溫熱于指中,曼舞于紙上,融于我心。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇六
xxx手書無愧,無懼人間是非;雨打蕉葉,又瀟瀟了幾夜;我等春雷,來提醒你愛誰.......xxx心中默默做答,我愛的,是書法!
漸漸地,每天練字已成了家常便飯,已成了我生活的一部分,我愛上了書法!三年級,拿在手中兩年的鉛筆也換成了鋼筆。剛開始,寫鋼筆字手總是顫抖,手上總是沾滿了墨。可以后,媽媽給我報了書法培訓班,我的字不僅寫得更棒,我的歷史知識還開闊了不少呢!就說xxx車xxx字吧,我以前只知道寫字,卻從來沒想過字的演變過程。這個xxx車xxx字,兩橫是車軸,中間為座,馭者橫其中,豎是車轍。
轉眼之間,我從一個懷抱毛絨熊的小女孩變成了一個懷撫書香的亭亭少女,我的思想也升了一級,覺得書法不僅是修身養性的首選,筆墨之間更透出了一種人生。余秋雨在《筆墨祭》中對歷代的書法家都透過其作品風格作了一番評價。顏體飽滿方正的楷書,折射出他剛正不阿的性格;趙體書風柔媚,透露出他有些阿諛的本性;遠遠地,王羲之走了來,人如其字一般瀟灑。最愛還是米芾,字體大氣豪邁。猶愛其《梅花賦》。記得剛開始學習書法時,行書、篆書、棣書、草書都寫得很糟,唯獨楷書得心應手。書法老師說我性格正如楷書相符。讓我不由感慨,人一落筆,其字就決定了他的性格,甚至是一生。
終于成功的花兒,開出自我最艷麗的色彩。在那場中小學生硬筆大賽上,我努力,憑著刻苦堅持不服輸的意志和信念,用自己結出的果實打動了在場的評委老師們,我的努力迎來了一個燦爛的春天,我的果實獲得全省一等獎的佳績!我的字體也有了很大的變化,從楷變成了行,寫得還不錯嘞!
回想起來,是高興卻又夾雜著絲絲苦澀,喜悅來得多么不容易!自己的努力付出終有一天會得到回報,哪怕是小小的略得苦澀的喜悅!你,書法,陪伴著我!在我的成長歲月中,磨練我,教會了我不要輕言放棄,所以,我學會了堅強,懂得了阻礙是成就天才的秘密法碼!
現在,用鋼筆寫上這樣幾個大字:
成功源于付出,付出的汗水和成績是成正比的。所以,我會堅持付出!堅持努力付出!因為,我最愛書法!
鋼筆大賽作品鋼筆小篇七
【教學目標】
掌握一定的楷書技法,能準確書寫楷書的基本筆畫和簡單的字。
(3)通過與隸書書寫技法的對比,學生基本掌握楷書的技法,并能做準確的臨習。
教師出示多媒體課件:“射”字的書體演變動畫。展示書體有篆書發展到楷書的演變。
學生對書體演變有個整體的印象。
教師繼續出示楷書圖片
教師引導:這是什么書體,和隸書對比有什么相同點和不同點? 學生回答。
教師引導出課題:這節課我們學習楷書 板書課題:課題
學生說出特點,重點是和隸書的形體關系。
教師出示元代趙孟頫的《膽巴碑》對比墨跡本和拓本的不同點,引導學生了解為什么先學習墨跡本。學生小組討論。 3.教師出示楷書橫豎的書寫視頻,學生練習橫豎。
學生練習橫豎筆畫,教師指導。學生小組內評價。
學生比照字帖進行練習,教師小組內做示范講解。 教師根據學生練習情況引導學生做簡單互評。
3深化提高練習
教師著重強調起行收的練習,兼顧字形。學生分小組練習 4學生臺前進行自我評價。
這節課我們通過和隸書的對比學習了楷書的發展以及楷書的筆法特點,大部分同學的練習比較準確,楷書作為比較常用的書體,在我們的書法學習中占據了非常重要的地位,大家回去后把字帖第四頁多練習一下,在練習的過程中也要多體會。
楷書 楷書的發展 楷書的筆法特點
鋼筆大賽作品鋼筆小篇八
從前有一個小朋友叫小明他有一支鉛筆和一支鋼筆。
“哼,反正主人喜歡我。”鋼筆說。鉛筆不再理它,而是默默無聞的站著。
“怎么了?啞巴啦?現在你可神氣了!怎么不高興啦?”鉛筆還是不搭理它而是繼續寫字。“好,鉛筆你行!我再也不理你了,你有什么好神氣的,不就是在我不能寫字時耍耍威風嗎?你有什么了不起?擺什么臭架子?哼!”鉛筆還是沒有理它,只是繼續工作。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇九
蟬-虞世南
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。
白話譯文:
蕭疏梧桐之上,蟬兒低飲清露,蟬聲清脆響亮,回蕩樹林之間。
身居高枝之上,可以傲視群蟲,不用借助秋風,傳聲依然遙遠。
這是一首詠物詩,詠物中尤多寄托,具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音,而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣,物我互釋,詠物的深層意義是詠人。詩的關鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征,從中找到了藝術上的契合點。
首句表面上是寫蟬的形狀與食性,實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份,因古人常以“冠纓”指代達官貴人。顯宦的身份和地位在一般老百姓心目中,和“清客”是有矛盾甚至是不相容的,但在作者筆下,卻把它們統一在“垂緌飲清露”的蟬的形象中了。這“貴(人)”與“清(客)”的統一,正是為三、四句的“清”無須借“貴”做反鋪墊,用筆巧妙。
次句描寫蟬聲之傳播。梧桐是高樹,用一“疏”字,更見其枝干的清高挺拔,且與末句的“秋風”相呼應。“流響”二字狀蟬聲的抑揚頓挫和長鳴不已;“出”字則把蟬聲遠播的意態形象化了,讓人感受到蟬鳴的響度與力度。全句雖只寫蟬聲,但卻從中想象到人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這句對蟬聲傳播的生動描寫,后兩句的發揮才字字有根。三、四兩句是全詩比興寄托的“點睛”之筆。它是在一、二兩句基礎上引發出來的議論。蟬聲遠播,一般人往往認為是借助于秋風的傳送,作者卻別有慧心,強調這是出于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含著一個真理:修身而品格高尚的人,并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助),自能聲名遠揚。它突出強調一種人格的美,強調人格的力量。兩句中的“自”字和“非”字,一正一反,相互呼應,表達出作者對人的內在品格的熱情贊美和高度自信;表現出作者以蟬自許,雍容不迫的風度和氣韻。
實際上,詠蟬這首詩包含著詩人虞世南的夫子自道。他作為唐貞觀年間畫像懸掛在凌煙閣的二十四勛臣之一,名聲在于博學多能,高潔耿介,與唐太宗談論歷代帝王為政得失,能夠直言善諫,為貞觀之治作出獨特貢獻。為此,唐太宗稱他有“五絕”(德行、忠直、博學、文辭、書翰),并贊嘆:“群臣皆如虞世南,天下何憂不理!”從他不是以鯤鵬鷹虎,而是以一只不甚起眼的蟬來自況,也可見其老成謹慎,以及有自知之明。
段俊平
著名書法家、著名國學專家、知名管理學者,兼任國內多所大學國學管理及書法教授,北京大學藝術學院訪問學者、中國書法家協會會員、北京東城區書法家協會副主席、中華書畫藝術研究院院長、北京京麓書院院長、2014年被評為“中國百名最有影響力專家家”。2015年被眾多媒體及網上投票評為當代十大書法家之一。
2017年作品被美國耶魯大學美術館收藏。2017年入選“符合大眾美學十大書法家”。2017年參加香港回歸20周年名家書畫邀請展。
2017年,作品《尋隱者不遇》在“榮寶齋”主辦的“北京榮寶2017秋季藝術品拍賣會”上以12.8萬元成交,創下了本場當代書法作品每平尺價格的新高。
2016年作品被香港中文大學校長沈祖堯收藏。2016年香港中文大學老校長,著名教育家金耀基先生饋贈“文章千古事,書法萬年傳”題詞。
2016年作品被美國三任助理國務卿羅伯特霍爾茨收藏。2016年受邀到訪美國佳士得拍賣公司,并做書法演講。2015年作品被美國大都會博物館、美國斯坦福大學博物館收藏。2015年作品被香港中文大學收藏。
2015年作品“福田花雨”被香港李嘉誠先生收藏。2015年作品被諾貝爾物理獎獲得者burton richter收藏。2015年作品被敦煌研究院收藏,并獲院長樊錦詩題詞。2015年在作品被臺灣著名學者蔣勛先生收藏。2015年書法作品被諾貝爾文學獎莫言先生收藏。
2015年書法作品被臺灣慈濟創始人證嚴上人收藏,并在大愛電視臺開講書法文化。
2015年3月在泰國清邁舉辦的世界藝術節上獲得“泰國文化形象大使”榮譽稱號,作品被泰國王室收藏。
2015年在北大舉辦的北京大學藝術學院訪問學者書法展中獲得金獎。2015年11月由香港文聯舉辦的“中國書法藝術展”中獲金獎。
鋼筆大賽作品鋼筆小篇十
1、凡左右結構的字要注意左右相互避讓,中間筆畫要靠緊,兩邊筆畫可以向外伸展。
左偏旁寫得小點,右邊要突出。包括左、中、右結構也是如此,如:板、話、江、徐、樹、微等字。
2、“上下要對齊”
上下結構的字要做到上下重心對齊,不論上寬下窄,還是上窄下寬,其重心要在一條線上。如:重、寶、南、畫等字重心線在豎畫上;又如窗、家、圖等字的重心在點畫上。不對稱的字的重心在交叉點,如:各、要、含、命等字。
3、“筆畫不打架”
楷書的點畫要分布有序,錯落有致,不重疊交叉。如人之面目五官端正,眉目清楚。書寫時注意筆畫避讓,避免出現筆畫重疊和交叉的敗筆。容易出現敗筆的字如:給、米、拾等字。
4、“均勻來安排”
指一字之中筆畫分布均勻,間隔相近,松緊一致。如“量”字,各橫畫之間間隔要均勻;“州”字豎畫間隔均勻,“杉”字三撇之間要勻稱變化。
5、“相同筆畫不一樣”
書法講究自然美,一幅作品中字與字或筆畫與筆畫之間都存在差異,好象一片森林中找不到兩棵完全相同的樹,一棵樹上找不到完全相同的兩片樹葉一樣。如相同的筆畫注意長短、方向的區別。如“美”各橫長短不一,“徐”字撇畫方向不一等。
6、“一字之中有重點”
任何事物都有主次之分,書法也講究主次分明。一字之中總有一至三個突出的重點筆畫,這些筆畫一般要求寫得舒展挺拔,為了重點突出,一般要把其它筆畫寫得更收斂一些。如:三、見、除、永、命等字。