人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中英語教學方法與策略篇一

閱讀對于一個人的成長非常重要。英語作為一門外語，并且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，對學生以后英語學習有著很重要的影響。新目標英語要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但是按照傳統的教學很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識點，學生只是一味地接受知識，而且割裂了學生對于語篇的理解，缺乏培養學生對整篇文章的欣賞。那么如何培養學生的英語閱讀能力?

一、閱讀前

1.俗話說：“良好的開端是成功的一半。”很多學生看到英語文章，尤其是篇幅很長的，內心就開始發憷。在平時的課堂上，首先教師應該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關的課外資料，從而提高學生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對未來的生活充滿好奇，使學生處于思維活躍、熱情高漲的狀態。

2.預測文章。個人認為教師設置問題非常關鍵。教師需要從簡單到復雜、由淺到深地設置問題。并且讓學生根據教師設置的相關問題對文章的內容進行大膽的猜測。這時候設置問題要求要從易到難，不能打擊學生的信心，讓每個學生都能體會閱讀的快樂。

3.正確處理好詞匯。個人認為閱讀當中最大的障礙是生詞。有些學生因為詞匯量的關系，閱讀起來非常吃力。這時，應該鼓勵學生根據情境大膽進行詞義的猜測，并且在閱讀的時候用筆做好記號，把這個問題留到閱讀后進行補充。但是一定要讓學生把生詞進行歸納，養成自我學習的好習慣。教師也可以在適當的情況下，利用情境教學法生動地解釋這個單詞，讓孩子們能夠在快樂中學習。

二、閱讀中

1.明確閱讀時間，時間的限制在平時的課堂中就應該培養。因為考試中閱讀理解分數很重，但是時間也很有限。所以，教師在平時的教學中就應該培養學生的時間觀念。其次，給每個小組布置任務，并進行比賽。每個小組開始自己閱讀，然后討論各個問題，教師不給任何的提示，每個小組的組員必須全員參與。讓基礎好的學生和基礎差的學生進行思維碰撞。在合作過程中培養團隊精神，并且潛移默化地培養優等生的組織能力，幫助后進生改良學習方法。

2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務必從整體上讓學生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會忽視對文章結構的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的`結論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學生劃分層次，概括大意，讓學生對整個文章有一個整體的框架。3.指導學生運用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語篇教學法，閱讀課程應該是由整體—局部—整體。問題教學法，利用問題的設計來進行教學。閱讀并非是一個被動解碼的過程，而是一個語言心理的猜測過程。讓問題去推進教學，喚醒學生注意，鼓勵學生參與。

三、閱讀后

1.提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀后，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。

2.精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，使學生掌握一些詞匯和固定短語的用法，幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。

3.利用閱讀材料進一步發展學生其他方面的能力，例如復述、朗誦和背誦。對于學困生一般要求是準確朗誦。成績較好的學生要求復述，復述不僅可以幫助學生很好地理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可以讓學生動筆對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。背誦是對優等生的要求，更是提高學生語感的一種有效手段。

4.情感教育。大多數教師在講完閱讀理解只是為了給學生正確答案。在之前我同樣是如此。后來我發現很多課外的閱讀材料，它的閱讀價值甚至高于教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學生進行教育，培養學生科學的人生觀、價值觀。因為我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解決好相關的知識點之后，我經常和學生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背后有著更好的教育價值。

總之，如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利于學生發展的教學策略。

高中英語教學方法與策略篇二

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家整理的策略教學方法總結，希望能夠幫助到大家。

小學生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創作為一體，它可以使孩子更加貼切地結合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現性與創造性極強的繪畫活動，也是最能抒發出兒童個性特征的表達方式。

在此，我們進行研究的目的是表現性美術教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現事物，從而創作出具有創意的作品，拓寬學生的經驗世界，增強他們的知識結構，培養他們的自主能力，使他們在創作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養學生對生活的熱情和積極主動的生活態度。

研究的主要內容為：

（1）激發學生的興趣，通過啟發、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學生的動手能力，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發現，總結和積累經驗。

（2）擴大學生的.視野，拓展裝飾紙袋的內容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發學生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創作中盡量使用自己已經掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平臺。

我們用xx年6月到xx年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共88人利用文獻研究法：通過查閱與課題相關的書籍、網絡資源、報刊、雜志等文獻資料，了解、收集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。

問卷調查法：通過調查問卷，了解學生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進行對比教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學策略的研究。

對課程的研究主要經過準備階段、實施階段、小結階段、總結階段四個過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時間

工作內容

負責人

第一階段

（準備階段）

xx年6月~xx年8月

（1）查閱、研究與課題相關的文獻，收集有關“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，并請專家予以指導。

（2）申報、簽訂合同。

（3）制定研究計劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實施階段）

xx年9月~xx年12月

（1）深入學習與研究關于紙袋裝飾的課堂教學策略的相關教育理論。

（2）研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的具體策略，設置實驗班，制定具體實施方案。

（3）撰寫單元教學計劃和教案。

3.初中寫作教學方法

4.《化石吟》教學方法

5.讀《有效教學方法》有感

8.小學英語教學方法反思

9.《化石吟》課文教學方法

高中英語教學方法與策略篇三

一、更新教師教學觀念，突顯學生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。

二、以生動教學情境的創設活躍課堂氣氛

要構建化學有效教學，教師必須結合教學內容和學生心理特點，從學生已有的知識和經驗出發，創設生動有趣、富有啟發性和感染性的教學情境，將化學知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態，讓學生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發學生的興奮點和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度。使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學知識。

三、優化課堂結構

現代教育倡導培養學生的創新精神和實踐能力，在課堂教學這一主陣地上必須突出素質教育，讓學生生動活潑積極主動地發展。為達到這一點，優化課堂教學便是一個突出問題。

選擇性注意是一種重要的學習策略，在學習活動中，只有當學習者將心理活動指向并集中于所學材料，排除干擾的或不相關的信息，同時，還要隨時調節選擇性注意的目標以便適應不同學習任務的需要，才能達到最佳的學習效果。學習目標設置是有效教學中的關鍵。教學目標對教學有導向功能，它可以為教師設計教學活動提供依據，也能成為學生對學習結果的預期。教學目標的設置要與學生的具體情況相符合，難度要接近學生認知水平的“最近發展區”。教學目標的敘寫要體現出學習者的主體作用，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺。而一個明確的目的也會促使學生運用他們已有的知識和在現實生活中處理問題的方法來參與學習。

課堂交流討論是學生建構知識的環節。新課程強調學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，學生的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習的重要方式。基于這樣的理念，課堂中教師要創設機會讓學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導，起到為學生導航的作用，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識、建構知識。

四、注重學生自學能力的培養

自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力。自學能力的培養其主要目的是讓學生由被動地接受轉向主動的探究。只有主動地參與學習，才能使教學更好地促進學生的發展。高中階段化學自學能力的培養，關鍵是為學生提供思維的機會和空間。化學是一門與社會緊密聯系的學科，新教材增加了大量聯系實際的“閱讀”材料與“選學”內容和學生感興趣的常識性資料，這使得化學大大增加了與學生的“親和力”。通過對這些內容的自學，激發學生的興趣，引導學生關注周圍的實際生活，進而把這種自學擴展到身邊的報紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應用新信息的能力。創新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取老師啟發引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索，養成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養學生對問題主動思考的質疑態度和批判精神，使他們既要學會又要會學。

五、塑造開放性與探究式化學課堂

高中化學教學一直在秉承實踐與教學相結合的教育理念，但一談到化學的實踐，無非就是實驗室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學生模仿一下，寫個實驗報告而已。其實，化學需要的不僅僅是實驗室中的實踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學知識。高中化學探究式課堂強調開放性、靈活性，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統教學在統一規定下的教學模式，為學生提供了大膽創新、實現自我超越的學習環境。

高中英語教學方法與策略篇四

(一)作為老師必須要對學生體現出歷史這門學科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內容，也可以應用寫作的形式，從而調動學生們在應用歷史時的主要思想以便找出相關的依據，這樣也提高了學生們的積極性，更加對課堂內容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學生興趣的某些話題，再應用分析的方法以便引導學生認識歷史的發展，并且在校內舉辦有關歷史的課外活動，讓學生們得以展示他們的歷史作業等相關活動。由此可見，要想提高學生對歷史教學的興趣，就必須要加強提高學習歷史學科的一些氛圍，讓學生們發自內心的受到感染，認為學好歷史這門學科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學生對學習歷史知識感興趣。

(二)幫助學生樹立起對學習歷史理論知識的學習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個“度”的要求，一般高中學生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現厭惡和畏懼等心態。所以，作為老師就必須要更加細致深入地幫助學生進行分析，從而提高他們的認知水平，再根據學生的學習能力，因材施教，減輕學生的學習負擔，要平衡他們的學習狀態。

(三)老師應該逐漸地幫助學生增強他們在學習過程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學生在學習歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據學生的心理狀態，應用一些正確的學習方法來提高學生的心理要求，對于穩定他們的學習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學的過程當中，老師可以結合教學內容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內容，做出達標的要求，并且及時地對學生進行鼓勵和評價，可以讓學生從內心感覺到自己的成功，并提高自信心。

二、應用多樣化的教學方法

(一)老師可以通過再現歷史的情景應用在教學當中，應用這種方法可以借助于現代的教學方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復原處理，從而營造出教學場景，可以讓學生更為親近地感受歷史。

(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學示范課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統的教學方式，在這個歷程當中，會受到自身的局限性，逐漸顯現出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學之中，仍然會成為重要的一種教學方法。所以，我們認為這種教學方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。

(三)通過歷史的教學經驗可以看出，在歷史教學的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學方法，把傳統、單一和粗放的教學模式，可以控制和調節自身的教學行為，從中找到更為有利的教學方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應該以學生的發展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學生的不同實際需求和反應出發，把各種教學模式進行優化組合，也應對既定的模式進行調整。

三、引導學生的積極性

對于學生的素質教育我們必須要落到實處，可最關鍵的就是要走進課堂，學生大部分的時間都是在課堂當中度過的，而對于課外活動則是對教學的補充和延伸。目前，由于實施素質教育是存在一定的困難的，要想提高素質教育就必須要走進課堂，把課堂教學與課外活動良好的結合在一起，并把學生作為發揮的主體，由于學生才是學習的真正主人，同時也是認識的主體和發展主體，所以老師就必須要全地的發揮出學生的主體作用，同時也要提高學生在這個過程當中的主動性，創造力量以及自主性等，從而調動和激發出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學過程當中，促使他們成為真正的學習主體，真正地學習。此外，作為老師也應讓學生從歷史的角度去看待和研究現實當中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應有意識地把國情和歷史問題相結合，并通過歷史的角度來觀察和解決現實當中的一些問題，促使學生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經對歷史之于現實的意義進行了挖掘，從而也就體現出了學習歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認識現在以及展望未來。

結論

總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向學生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學生的培養結合融為一體。由于歷史教學的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學中必須要注意到學生的興趣，并且根據不同的實際情況應用不同的教學方法，從而發揮出學生對學習歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學目標。