讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節目的觀看得出總結后寫出來。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

赤壁之戰讀后感字篇一

讀了《赤壁之戰》一文，感慨頗多！

話說曹操率大軍攻打吳國，于是吳蜀聯合抗曹。由于敵眾我寡，孔明周瑜竟不謀而合，決定使用火攻。先是“鳳雛”龐統假意投奔曹操，建議曹軍用鐵索把船只連在一起抵御風浪；再是周瑜假打黃蓋，后者假裝降曹；最后孔明在七星壇上祭東南風，正好，三天三夜后風起。風起時，黃蓋帶數十條船降魏，船里裝滿柴草。快到魏軍時，黃蓋點燃柴草，火借風勢向魏軍燒去。魏軍本不熟水性，船又連在了一起，死傷無數。魏軍逃跑。孔明在岸上設連環計，殺得曹操四處逃竄，最后只剩數十人。在華容道上，關羽念及舊情，放曹操一馬，曹操逃走了。

赤壁之戰一個以少勝多的戰役，回頭想想，獲勝頗為艱難！諸葛亮聰明的神機妙算、巧借東風；龐統連環計；黃蓋苦肉計；周瑜足智多謀、各種計中計……貌似缺了一樣想取勝都是萬般艱難。可以說，赤壁之戰是靠團體的力量戰勝了曹操。

在日常生活中團體的力量是巨大的，在遇到困難的時候，團體可以互相幫助，把缺點彌補。

赤壁之戰讀后感字篇二

張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”?

一、教學目的：

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

二、教學重點：

利用動手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。

三、教學難點?：

使學生領悟到從歷史發展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得的勝利，從而實現中國的統一。

四、課前準備：

學生在課前四人為一組，自疊紙船。

五、教學時間：1課時

六、教學過程?：

（一）解題引趣，導入??新課。

1、解題。

（1）請齊讀課題

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰役。）

（3）請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）

2、從課文入手，概括主要內容：

（1）戰爭開始時?，雙方的力量對比如何？

（東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。）

（2）這是一場什么樣的戰役？

（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）

（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？

（本文的主要內容）

（5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

（7）把“火攻”加進去再說一說。

出示第二章幻燈片：]

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰役。）

（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。

（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）

學生回答，教師板書：

周瑜? ?曹操

黃蓋詐降?驕傲輕敵?

乘風攻敵?信以為真

火燒曹營? ?死傷無數?

追兵掩殺? 丟盔棄甲

2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。

4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

（三）、發散思維，學習用辯證的眼光來看待。

1、的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。

請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好？

（學生自由討論、發言）

（1）曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。

第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。

學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發揮人多的優勢。

4、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰爭的最根本的準則。

（四）、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

附：教案設計的幾點說明

1、通過動手操作，使學生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：

1、發揮學生的主體地位，人人動手參與，以達到人人動腦思考的效果。

2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創設寬松、和諧的課堂氛圍。

赤壁之戰讀后感字篇三

第一課時

教學目標?：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

1、初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

2、初步讀懂課文，理清思路。

3、分段，學懂一、二兩段。

教學重點難點：

教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

教學難點?：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標?：1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學過程?：

一、揭提導入??

2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、學生上來介紹。

師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學要求：（1）、?自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。

可能有的學生要提出以下問題：

（1）曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？

（3）戰爭發生的原因是什么？……（讓學生上來寫在黑板上）

三、討論分段，瀝青課文條理。

1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

四、深入學習，理解第一段。

1、自學互學，討論思考。

自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）

板書：隔江相對

3、讀，這段主要告訴我們什么？

五、深入學習，理解第二段。

曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰爭的開始。接下來我們就來學習第二段。

1、自學第二段，，你讀懂了哪些詞句？

2、檢查自學情況。

思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

a、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）

b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰船）

c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰船的？

d、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

“火攻“是東吳將領黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？?（周瑜對問題考慮得很周到）。

2、讀課文這段重點寫了什么？（戰斗準備）

六：教師小結：這節課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。

七：作業?1、熟讀課文。?

2、抄寫詞語。

板書：??????????????

曹軍??80萬

江??????????????火攻?

長

周瑜??3萬?????????東南風?

赤壁之戰讀后感字篇四

19、赤壁之戰（第一課時教案）

1、?教學目標?

1、?初讀課文，了解課文主要內容

2、?理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

3、?通過練習，進一步掌握課文主要意思。

4、?培養學生認真學習的習慣。

2、?教學重點

了解課文內容，改課文分段。

3、?教學難點?

理清課文脈絡，理解課文的相互關系。

教學過程?：

1、?課前談話、揭示課題。

（板書3萬?80萬）

2、?播放《三國演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白發魚樵江渚上，

慣看秋月春風，

一壺濁酒喜相逢?，

古今多少事，

都付笑談中。

3、?自由讀課文。

要求：1、讀準音，給每個小節標上記號。

2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？

4、?檢查自讀情況

1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？

3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話

3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。

5、指導分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。

2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。

3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。

歸納：

隨機板書：

（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）

過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）

石頭呢？（曹操的力量）

為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。

所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。

1、先來看一下，一首詩：

清明時節雨紛紛，??????改后為：三國時期亂紛紛，

路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?

借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻計用火攻，?

牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。

2、指導講評。

7、綜合總結

8、拓展延伸：

1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。

2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優秀的文學作品。

9、布置作業?

板書設計?：

（起因1--2）??????????（經過3--10）????????????（結果11）

赤壁之戰讀后感字篇五

教學要求：?

2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。?

3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。?

4、流利地朗讀課文。?

教學重點：?

1、了解東吳以少勝多的原因。?

2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。?

教學時間：3課時。?

第一課時?

教學目標?：?

1、理清課文的條理。?

2、了解的原因以及雙方大致的情況。?

教學教程：?

一、揭示課題。?

二、檢查預習。?

1、用生字卡片檢查讀音。?

2、指名按自然段讀課文。?

4、提出讀不懂的問題。?

三、給課文分段。?

2、討論分段。?

（1）（2—4）（5—11）?

四、學習課文第一段。?

1、指句讀第一段，評議。?

2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?

3、“隔江相對”怎樣理解？?

（大江兩岸，兩軍相對）?

4、這段話講了什么？（起因）?

五、學習課文第二段。?

1、指名讀第二段，讀后同學評議。?

2、周瑜為什么說火攻是個好主意？?

3、說說段意。?

（打仗之前的準備工作。）?

六、朗讀課文第一、二段。?

七、布置作業?：?

預習課文第三段。?

第二課時?

教學目標?：?

1、了解東吳怎樣以少勝多的。?

2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。?

教學過程?：?

一、復習導入??。?

1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。?

二、學習課文第三段。?

1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。?

（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?

（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?

（4）請同學根據這些內容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?

出示掛圖，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。?

4、火攻這一戰的結局怎樣？?

（1）“鑼鼓震天”？?

（2）曹操為什么要逃跑？?

三、總結段意。?

（1）朗讀課文第三段。?

（2）這段話講了什么？?

四、朗讀課文。?

五、布置作業?：?

熟讀課文。?

第三課時?

教學目標?：?

1、概括課文中心思想。?

2、練習造句，鞏固生字詞。?

教學過程?：?

一、復習導入??。?

這節課我們要進一步理解課文內容。?

二、概括課文的中心思想。?

2、學生讀全文，思考后討論。?

三、指導有感情地朗讀課文。?

四、學習生字。?

1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?

2、抄寫詞語。?

五、練習造句。?

1、體會“非……不可”“果然”的用法?

2、口頭造句。?

六、作業?：?

預習《田忌賽馬》。?

赤壁之戰讀后感字篇六

《赤壁之戰》講述的是曹操想帶領十五萬大軍搶奪東吳江南的地方。龐統的連環計成功后，周瑜決定用火攻來對付曹操，先讓黃蓋寫信詐降，讓曹操毫無防備。曹操不知有詐，黃蓋的船借著東風飛快地沖進曹軍的水寨。

赤壁之戰是靠了團體的智慧戰勝了曹操。因為先是龐統出了連環計，周瑜出了火攻的主意，諸葛亮前來借東風，最后是黃蓋寫詐降書來攻打曹操。

在日常生活中團體的力量是巨大的，在遇到困難的時候，團體可以互相幫助，把缺點彌補。

日常生活中，我們還需要智慧，在遇到困難是不能直接不

加思考就硬做，要多動腦筋，想出化解困難的好辦法。考卷上有一道難題，我們不能空著不做，得通過腦子的思考來尋找一個正確的答案。

我們也需要勇氣，如果沒有勇氣的話，你的智慧也是用不上的。比如遇到小偷，你想好了怎么抓住他，可你們沒有勇氣不敢與小偷去拼搏，你也就抓不住她。

生活中既要有勇氣，又要有智慧，讓我們做一個智勇雙全的人。

赤壁之戰讀后感字篇七

（一）認識孫權的形象——他的正確決策是孫劉聯盟在赤壁之戰中擊敗曹操的決定性因素。

（二）認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰爭中的作用。

（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

二、難點、重點分析

（一）常用文言詞。

次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進。

當：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當曹操者。②應當。例：當橫行天下。③會。例：操當以肅還付鄉黨。

方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區。例：挾天子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數千里。

計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。

將：①將領。例：命猛將統兵數萬。②統帥、帶領。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅將惜不得。

蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責，似無所容者。

乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦乃以千數。

夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅趕。例：可燒而走也。

卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

（二）容易誤解的語言現象——二字相連卻并非雙音詞。

①地方（土地縱橫各……）[例]地方數千里。

②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。

③北面（面向北）[例]北面而事之。

④交通（相交而后通達）[例]阡陌交通。

⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。

⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。

（三）本文突出了孫權什么性格、特點？

分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現了他的英雄性格。但又持謹慎態度：對劉備，在了解他的兵力后，才和他結成聯盟；對臣下，允許他們充分發表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責罰。而在充分比較了敵我雙方的優勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風，使他掌握了戰爭的主動權，成為赤壁之戰中的關鍵人物。

三、教學過程設計

（一）導入新課。

要求學生說出《史記》的體裁特點（紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書、表）。

讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。

（說明：在談到本文的選材和布局時將對此作比較詳細的介紹。）

（二）介紹時代背景。

東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發了歷史上著名的農民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。

（三）檢查預習作業。

1.先查第二題，由學生敘述，教師可根據下表作適當補充。

以下均2xx年事，只標出月份。

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經華容道至江陵，引軍北還。

2.檢查預習第一題：劃分第一部分層次。

第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯盟。

①魯肅向孫權獻策并勸說劉備聯吳抗曹（第1段）；

②諸葛亮使吳，勸說孫權聯劉抗曹（第2段）。

第二層（3、4、5段）：孫權接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。

③周瑜進一步分析曹操兵力，促使孫權出兵與劉備并力抗曹（第5段）。

教師根據上述各段大意及學生回答作一口頭小結即可，不必將段意抄在黑板上。

（四）講讀第1段。

1.學生齊讀第1段。

2.歸納這一段的內容要點。（①魯肅向孫權獻策；②魯肅勸說劉備與孫權聯合抗曹；劉備采納魯肅意見，進住樊口。）

3.分析第1點內容。

討論后再小結如下：

①魯肅的戰略目標是奪取荊州，作為孫權帝業的根基（要注意他反復提到“帝王之資”“大事”“天下可定”等語）。

②他有兩種策略：如荊州內部穩定，則“與結盟好”；否則用另外的方式奪取或留待將來奪取。

③他認為當前最危險的敵人是曹操。

④孫權也想成就帝業，所以同意魯肅的策略方針。

重讀“荊州與國鄰接……恐為操所先”這一段話。

4.分析第2點內容。

引導問：魯肅的“說辭”有什么特點？劉備為什么采納了魯肅的建議？

討論后再小結如下：

③魯肅與諸葛亮“共定交”，表現了他的誠意。

5.小結第1段：孫、劉聯盟是魯肅的本謀，這表現了魯肅的政治遠見，他一直是這一聯盟的維護者。這一聯盟的建成對赤壁之戰中擊敗曹操起了重要作用。

（五）講讀第2段。

1.學生齊讀第2段。

2.歸納這一段內容要點（①諸葛亮智激孫權；②諸葛亮對劉、孫、曹三方力量對比的分析以及對形勢發展的預測。）

3.分析第1點內容。

引導問：諸葛亮第一段話“海內大亂……禍至無日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）

討論后再小結如下：

①強調“共爭天下”，君臣之分未定；

②針對孫“內懷猶豫之計”，以“北面事之”相激；

③以田橫“守義不辱”、劉備“不為之下”為孫樹立對抗的榜樣。

4.分析第2點內容。就下面兩個題目作簡要說明：

（1）諸葛亮對劉、曹、孫各方實力的分析。

劉——關羽水軍一萬，劉琦一萬。

曹——主力已疲，不習水戰、降卒不服。

孫——兵數萬。

（2）對未來形勢的預測：破操后天下三分。

5.小結第2段：諸葛亮以友軍代表身份向孫權進言，保持了不卑不亢的態度，他針對孫權尚未最后決策的情況智激孫權，初步實現了聯吳抗曹的目的，說明他是一個卓越的外交家和戰略家。

（六）講讀第3段。

1.學生齊讀第3段。

2.歸納這一段的內容要點。（①曹操下戰書；②迎降派的觀點；③魯肅勸孫權勿迎。）

3.分析第1點內容。

問：曹操這封戰書的意圖是什么？（威嚇孫權：“奉辭伐罪”表示師出有名；“旌麾南指，劉琮束手”說明所向披靡；“水軍八十萬”宣揚實力。）

小結：企圖“不戰而屈人之兵”。

4.分析第2點內容。

試歸納張昭等人主張迎降的理由。（①政治因素——曹操“挾天子以征四方”，拒之不順；②地理因素——操占荊州，與吳共有長江之險；③軍事因素——實力相差懸殊。）

從這里看出什么問題來？（曹操的戰書起了作用；東吳內部意見分歧。）

5.分析第3點內容。

討論后小結如下：

②孫權主戰，但對內部意見分歧持慎重態度。

（可附帶提一件史實：破曹后魯肅先回，孫權持鞍下馬歡迎他。）

6.本段小結。

②東吳迎降派一時占上風，使孫權難以作最后決斷；

③魯肅“逮獨斷之明，出眾人之表，實奇才也”。

（七）講讀第4段。

1.學生齊讀第4段。

2.過渡問：①“肅勸權召瑜還”的目的是什么？（增強主戰派的力量。）②“拔刀斫前奏案”意味著什么？（孫權作最后決斷。）

3.歸納本段內容要點（①周瑜分析敵我力量對比；②孫權作最后決斷——出兵抗曹。）

4.分析第1點內容。

先誦讀周瑜的話“操雖托名漢相……保為將軍破之”。要求指出哪些話是駁斥迎降派的（開頭至“而可迎之邪”）、哪些話是分析曹操的劣勢的（“請為將軍籌之”至結尾）。

補充問：可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。

討論后可小結如下：

①孫權的優勢：政治上——為漢家除殘去穢；地理上——割據江東，地方數千里；軍事上——兵精足用，英雄樂業。

②曹操的劣勢：有后患，不習水戰，天時不利，軍糧不足，士兵不服水土。

最后要求學生有表情地朗讀這一小段。

5.分析第2點內容。

此點分析從簡，但要指出孫權的政治眼光、好勝的性格；要跟上文“內懷猶豫之計”“甚失孤望”作比較，指出這最后的決斷是經過深思熟慮的。

6.小結這一段。

①周瑜一出場就顯示出他在孫權決策中的作用，使主戰派完全壓倒了迎降派，東吳內部歸于統一。

②孫權當機立斷，顯示了他是一位天才領導人，他的好勝性格也進一步表現出來。

（八）講讀第5段。

1.學生齊讀第5段。

2.歸納本段內容要點（①周瑜再陳方略；②孫權再表決心）。

3.問：周瑜為什么夜見孫權？（孫權雖作最后決斷，但信心不足，周瑜深知這一點。）周瑜這段話的主要內容是什么？（雙方兵力對比和能以少勝多的道理，揭露曹操的虛聲恫嚇和不可克服的弱點。）

4.問：孫權說的“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么問題？（主張迎降的人很多。）哪些話反映了東吳的弱點？（五萬兵難卒合，已選三萬人，說明兵力不足。）“卿能辦之者誠決……孤當與孟德決之”這段話反映了孫權當時是怎樣的心態？（對勝利還沒有絕對的把握，但有決一死戰的決心。）統觀孫權說的這些話，他的目的是什么？（跟周瑜推心置腹，對周瑜表示絕對信任，這就為周瑜在指揮作戰中發揮最大的才智創造了條件。）

5.小結這一段。先提出問題：上文寫孫權拔刀斫前奏案，已作最后決斷，下面再接著寫領導人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？為什么要加上周瑜和孫權這一番對話？（表現周瑜的精明以及孫權和周瑜之間的親密關系——這也是東吳獲勝的一個重要原因。）

（九）講讀第6、7段。

1.教師作提示后，學生齊讀第6、7段。

提示：這兩段是寫戰況的。作者寫這一場驚心動魄的大戰，僅用三百余字，讀后仍使人覺得它歷歷如在眼前。這種筆法稱為“史筆”。“史筆”不同于小說，在《三國演義》中，龐統獻連環計、黃蓋獻苦肉計、蔣干中計、闞澤下詐降書、諸葛亮借東風等情節都寫得十分具體細致，而在本文中只用“操方連船艦”“先以書遺操，詐云欲降”“時東南風急”等語帶過。可見史筆既要尊重客觀事實，不能有一絲一毫的虛構成分，又要分清事情的輕重，這是最基本的原則。請大家朗讀時用心體會“史筆”的特點。

2.討論“史筆”的特點。

（1）這兩段話內容的重點是什么？（火燒曹營——決定性的戰斗。）次重點是什么？（曹操敗退時的狼狽情形。）略寫的是什么？“進，與操遇于赤壁”寫了什么？（略寫進軍過程，交待決戰地點。）“初一交戰……瑜等在南岸”交待了什么？（略寫初戰，交待兩軍方位，為下文”東南風急”，風助火威作鋪墊）。“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？（戰敗后曹操的部署。）

由此總結出“史筆”的第一個特點：詳略分明，既再現歷史事件的全過程，又突出地描述其中的重要史實。

（2）在赤壁之戰中，像黃蓋這樣的部將當以數十乃至上百計，為什么作者只提黃蓋一人？（在決戰中以火攻破曹，源于黃蓋倡議，有大功，非同尋常。）關于劉備，為什么只用一語帶過？（決戰中的主力是東吳部隊，劉備僅處在配合地位。）

由此總結出“史筆”的第二個特點：評價人物在歷史過程中的作用，寓褒貶于敘事。

（3）說說下面各句話有什么含義。

“時操軍眾已有疾疫”（證實周瑜的預言正確。）

“操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降”（反映曹軍的驕傲情緒以及由此而產生的麻痹心態）

“時操軍兼以饑疫。死者大半”（證實周瑜的預言正確。）

這些都從一定的側面說明了曹操失敗的原因。

由此總結出“史筆”的第三個特點：在敘事中顯示歷史事件發展過程的必然規律。

（十）選材和布局分析。

1.選材的分析。

教師先介紹選材的大致情況：選自《吳書?周瑜傳》的材料最多（包括第4段以及第3、7段中的一部分）；其次是《吳書?魯肅傳》（包括第1、3段中的大部分），再次是《蜀書?諸葛亮傳》）。

問：如此選材的目的是什么？（這三個人對推動孫權聯劉抗曹起了重要作用，他們對形勢的分析也極其正確。）

問：這些材料的價值在什么地方？（極其生動地再現了歷史發展的進程，補正史之不足。）

2.布局的分析。

問：本文在布局上的顯著特點是什么？（詳寫決策過程，略寫戰斗情況；寫決策過程，以孫權貫穿始終。）

問：這樣布局有什么好處？（未戰而“廟算”已勝，戰斗乃“廟算”之余事；對刻畫孫權的形象有很大的作用。）

赤壁之戰讀后感字篇八

1.使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2.練習按事物發展順序給課文分段，概括段落大意。

3.學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

教學難點?

同上。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖。

教學過程?

第一課時?

一、板書課題：

二、介紹背景，解題

：發生在赤壁的戰斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

三、初讀課文，了解大意

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2.簡要匯報自己的收獲。

3.預習生字、新詞。

①字音

di4o?ti4o?ku9

調兵遣將?眺望?丟盔棄甲

②字形

眺：右邊筆順?丿?兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

4.復習鞏固。

四、理清順序，劃分段落

按事情發展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

事情經過。

第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結果。

第二課時

一、復習引入

1.讀課題，說說什么意思。

板書：曹操?80萬

周瑜?3萬

3.導語?

這就是雙方當時的基本情況，“東吳”?3萬人，而“北魏”?80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

二、學習第一段

1.指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

2.自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

抓詞：非…不可，連船（畫圖）

3.說說這段寫的是什么？

小結：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰，只能戰船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

三、學習第二段

1.自由讀第3自然段，說說寫了什么？

“黃蓋”提出火攻。

說說“火攻”為什么好？

2.指名讀第4自然段，寫了什么？

3.說說這一段寫了什么？

四、學習第三段

1.指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

2.追問：“曹操”為什么就相信了呢？

小結：這部分講的是——

周、黃定計假投降，

曹操相信喜洋洋，

雙方赤壁大決戰，

到底怎樣？

接著往下學文章！

4.小組討論。

5.集體匯報。

6.指名讀6～10自然段，領會內容。

7.說說這段寫了什么？

五、學習第三段

1.指名讀，說說寫了什么？

2.總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

3.質疑，還有不明白的嗎？