總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

第二學期教學總結與反思篇一

[高三語文教學工作反思]高三語文教學工作反思

高三語文教學工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。

二、加強早讀晚讀的指導與落實。早晚有系統指導材料，有具體落實檢查措施，學生能按照老師的要求進行學習又有自由選擇的余地，充分發揮自主性。

三、專題素材積累。

教學反思《高三語文教學工作反思學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的.選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導，致使學生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。

2、審題明白準確;

3、答題科學合理;

4、時間利用得當。

五、是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激-情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學而不思則罔，思而不學則殆”學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

第二學期教學總結與反思篇二

這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

第二學期教學總結與反思篇三

初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學物理知識應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀。

傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體” ， 著眼于學生的今后發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

第二學期教學總結與反思篇四

經過xx屆畢業班工作之后，在校領導的信任、鼓勵與支持下，經過許多前輩老師們的熱心幫助與親切指導下，筆者順利完成了xx屆畢業班兩個班的語文教育教學工作，為此我將從經驗與不足兩個方面來總結兩年來的畢業班工作。

主要經驗：

一、夯實古詩文基礎知識，讓每個學生打好基礎。

針對本校學生實際水平，結合語文中考考試特點，在科組長和所有語文科同行的商討下，確定本校學生中考重點板塊為古詩文積累與閱讀，因此筆者在制定和實施教學計劃秉承這一原則，精心分配備考時間：早讀主要集中古詩文積累與默寫，采用每日過關的方式，落實默寫，使9xxxx學生打好基礎；4到5周時間專題復習七至九年級六冊初中語文所有古文篇目，做到篇篇復習、篇篇小測過關，幫助學生回顧舊知識，積累古文翻譯詞匯，培養古文翻譯語感，增強古文閱讀答題能力。

在復習備考階段，×××第一次模擬考試中本校學生古詩文積累和閱讀的平均分與區平均分很接近，這說明我們的復習收到了一定的效果。

二、抓緊有限的課堂時間，讓每個學生有成就感。 ?課堂是實施教育的主陣地，特別在有限的復習備考時間里，科學合理地抓住學生的學習時間，強化復習每個中考知識點非常重要。因此筆者結合本屆學生課堂紀律較好、課余不夠自覺的特點，實施有效課堂教學，在文言文復習課中，先指導背誦記憶范圍，學生限時自主記憶，然后進行課堂小測，并分層布置達標要求，讓每個學生在課堂上有所得，感受到復習課的成就感。

后到

老師那里進行重新過關檢測。當然也有個別不自覺的同學，筆者只好采用個別留堂補測的方式來督促他們過關，然而對于此做法的科學性和合理性值得進一步探討。

三、注重考前心理輔導，讓每個學生有自信心。

考場經驗的積累可以為中考甚至高考那一次具有決定意義的考試奠定好的基礎，×××第一次模擬考試對于每個學生來說意義重大，這次考試既可以檢驗復習效果，考試成績也為填報志愿有著重要的.參考意義。因此感受到一些同學是比較認真準備這次考試的，然而一部分同學平時學習較好，但考試發揮卻不盡人意，這與考場心理調節有一定關系，因此筆者特別重視了這次考前心理輔導。一方面按學校模擬測試成績進行分類談心，第一類是作文發揮不正常的；第二類是離及格線非常接近的。另一方面利用一節課的時間進行詳盡的考前輔導，從需要的考試用具到注意的考試技巧，讓每個同學有較充分的心理準備。

不足：

一、缺乏個別輔導。

從本校的初中學生具體情況出發，本屆學生的基礎能力與根底都屬中下水平，如果多給予個別輔導會增強學生的學習能力，但由于在第五周開始進行了大分層，對學生了解需要過程，加上準備復習資料和備考設計都需要許多精力，因此在個別輔導上比較薄弱。

二、學生自覺性培養不夠。

筆者自06年六月接任初三(3)(4)班兩個班的語文教學工作，在教學期間發現本屆學生的一個特點：課堂紀律比較好控制，但課外學習自覺性特別弱。針對這一特點，筆者盡量布置一些基礎知識題，這樣學生完成得比較好，然而布置需要開動腦筋的開放性題卻得到相反的效果，這讓筆者感到十分苦惱，畢竟中考也屬于選拔性的考試，不只是畢業考試那么簡單。能力的培養只靠課堂時間是遠遠不夠的，如何在較短的時間內培養學生學習自覺性和語文學習興趣，這實在是一個值得深思的問題。由于總復習階段采取分層輔導，b、c班同學的主要特點就是表現在自覺性較弱，因此從面上來講也比較大，給筆者的工作帶來一定的難度，但筆者未能個個擊破，也是工作中的失誤，以后還需進一步完善。

第二學期教學總結與反思篇五

光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

第二學期教學總結與反思篇六

一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例(如：水流)類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

1.能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性;

3.避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心;

4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源于生活，用于生活。

四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。