在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇一

從表達的角度來說，四年級作文教學目標的表述是：“

能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容

絕大部分小學教師及家長讀這條課標時候，眼睛自然而然盯住的是“書面表達”四個字——大謬矣！

什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感動的？各位教師和家長們可以夜深人靜時候撫著胸口細細思量并反省：今天這一天，有什么事情是能夠讓自己覺得新奇？覺得有趣？覺得印象深刻并且深受感動么？有嗎？幾乎是沒有的！今天這樣問，答案是無。明天這樣問，答案是無。后天這樣問，答案是無……身為成年人，我們的身體在太冷、太熱、太餓、太疼等極端情況下會有感受，其他常規情況下都是麻木感的。同樣，我們的心靈，甚至冷、熱、餓、疼都無法感知到了……對面樓頂上有個人搖搖欲墜，我們是怎么做的？順便掃一眼隨即該干嘛干嘛，或者“獵奇心”兼“表現欲”共同支配的情形下，會順手拍一張照片曬在朋友圈——除此而外，路邊石頭縫里一朵小小的、如同金色太陽那樣明媚的蒲公英開了，我們會感動會留心么？一只小鳥在藍格瑩瑩無垠天際倏忽掠過時候的蓬勃與美麗，我們會留心會感動么？

我們不會留心更不會感動——正如我們的孩子，除了能夠在動漫或游戲完全沉醉、專注于心流之外，還有什么能讓他們本來的好奇心煥然生發？蓬勃旺盛？生動的人？美麗的景？可愛的小動物？俏艷的植物？都不會了。

我們的心被一層層被財權名利捆縛，孩子們的心則被程式化生活與教條化考試所捆縛

孩子腦袋里空空的啊。

你能指望一個一無所知的乞丐一抖口袋就嘩啦啦倒出無數金幣嗎？

眼有所見，才心有所感；心有所感，才手有可書。

這是一個收與支的關系

人類大腦與心靈最偉大處，錄入的原始素材興許不夠多，但大腦與心靈可以就這些素材進行更多再加工、再創造、再重構

道理想通了，觀念就有轉變的可能。教師與家長們的觀念轉變了，小學生作文根子上的問題即素材問題解決了，字數問題差不多也就解決一大半了，再剩下一小半就是方法與邏輯方面的訓練了。

一句話總結以上有關“字數”問題相對復雜的敘述，應當是這樣的：

解決孩子作文字數的問題，最關鍵是幫著孩子、帶著孩子一起學會“說話”！

由“他在哪”的二素句，學會說“他在那兒干什么”的三素句，再學會說“他什么時候在那兒干什么”的四素句。

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇二

學習不就是為了更好地指導我們的生活嗎？然而，以分數論英雄的今天，有多少知識能夠真正被我們運用到生活中？

我常常引導我的學生，

一個勤于思考、勤于動腦的人不會盲目地將學習與生活分裂開，他能夠將學習融入生活，在生活的實踐中踐行學習。

《家庭鏈》

相信大家都聽過食物鏈，那大家有沒有聽過“家庭鏈”？

我家里有這樣一個奇怪的“家庭鏈”，位于鏈條最底端的是爺爺奶奶，他們總是默默地為家庭付出努力，像利萬物而不爭的水，滋潤我們，給我們生命的力量，而且每次“家庭鏈”頂端的人收拾我們時，他們總能站出來護住我們。

位于“家庭鏈”中間的便是我和弟弟，既要被頂端的爸爸媽媽壓迫，也要關注底端的爺爺奶奶的狀態，我們真的太難了。

位于“家庭鏈頂端的就是掌握家里財政大權的爸爸媽媽，他們是“家庭鏈”的主管，壓迫著我們，但是卻能給我們一些優惠。

這就是我的“家庭鏈”他們一環扣一環，讓我們的家庭正常運轉。

除了自然界里的食物鏈類似于我們的家庭，自然界中仍有無數生物與人類相似。千里馬——有才能的人、小蜜蜂——勤奮的人、變色龍——巧言令色的人……除此之外，從無數生物的生存之道也能看出人的生存之道:斑羚飛渡、羚羊跪拜……

這篇作文我作為優質作文在講評課上給大家評講，告訴大家要向這位同學學習，將學習鏈接生活，在生活中踐行學習。

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇三

作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。但是我們的學生作文水平普遍低下，大多數學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？

激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發他的寫作欲望，從而提高寫作水平。

實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外，哪一位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。

觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。

榜樣法就是通過范例，學習和借鑒他人長處的一種作文教學方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優秀的范文，可以看本班同學的優秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？

互評法就是通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇四

寫作，是一種肌肉，比腿筋小，比二頭肌略大，但需要鍛煉才能更加強壯。如果詞匯是練習，段落是動作，文章則是訓練。如果筆記本電腦是一種健身器材，一開一關，自己的大腿內側就展現出來，全暴露了自己的不安和生殖部位;而這正是寫作的全部。

拖延如同充滿誘惑的海妖，逗弄著你去谷歌balki和完美陌生人來至一個國家;把滑稽的狗狗形狀便條貼在狗狗身上;如同邪惡的妖女引誘你去照看自己的孩子，去洗澡。好吧，是時候正視拖延，告訴海妖:“不好意思，今天不行，今天我得寫作”。

面對白紙，不論你稱之為el diablo blanco或者el pollo loco，還是盯著思想深淵尋找一個可怕的稱謂。這樣問自己：_有被空白畫布嚇倒嗎?莫扎特有被空白樂譜紙嚇倒嗎?愛迪生有被不亮的燈泡嚇倒嗎?如果你還不能突破瓶頸，可以問自己更多問題，如：為什么我辭掉tj maxx的工作開始全職寫作?我能吃/還是應該吃一整盒apple jacks呢?價格為10還是11合適嗎?

馬克吐溫曾經說過一句“秀而不說”。這是一個非常重要的道理，作家應該記住：永遠不要發燒感覺自己有權發表一些諸如“秀而不說”之類晦澀難懂的言語。感謝晦澀先生，說了跟沒說一樣。 找到自己的靈感 如今要找到一個真正好的靈感很不容易，因此在成名之作靈感降臨前要做好準備選擇一些一般的靈感，但要慎防一些對你的寫作時間不現實或怪異的靈感。當新的有希望的靈感來臨時，也要注意一些作家乘虛而入截取你的靈感。屬于自己的靈感/情感將伴隨一生，只需要耐心尋找。

躲在自己的世界里十分容易，宅在自己的小窩里，坐在舒適的小椅子上，手指在筆記本上敲打著自己的言語。但我要強調成為一個厚臉皮的重要性。記住唯一不能提高自己的批評是那些不誠實的批評，就好像，有人說你的肩膀很奇怪一樣。

偉大的作家都是偉大的讀者，這已經不是什么秘密了，如果你不閱讀，那你的寫作將會常常受到考驗。同樣地，如果你閱讀但必須用嘴讀出較長的詞匯，那你還是一個十分糟糕的作家。如果你把_espresso” 發成 _expresso_也是一樣。

作為作家，找到自己心聲就是找到自己的寫作語法。如果你能建立自己的一套規則，就不要把自己的寫作生涯埋沒在模仿的海洋里。如果大家都把句號放在句尾，那自己就把句號放在句中。那這樣不是閱讀起來十分有難度嗎?是的。那這樣會讓自己踏上文學先驅之路嗎?很難說，但就這似乎沒有選擇。

作家的大腦裝滿了小天賦，就好像生日會上的彩色陶罐裝滿了小禮物一樣;同時也裝滿了荒誕的思想，就好像精神病院的生日彩色陶罐裝滿了魔鬼。事實上，正是這些荒誕的思想讓備受折磨的作家精神充滿生氣，而不會日漸陳舊。當然些荒誕的思想能給你微量的能量爆發，但不能用于你的寫作。給自己荒誕的思想應有的尊重，但要保證自己行為正常。

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇五

我們在平時的時候一定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷史方面的知識，因為“文史不分家”嘛！呵呵！還要看一些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是一些科幻的知識，可以激發我們的想象力。在讀的時候一定要記得把那些優美的、你認為精彩的部分摘抄下來哦！

多觀察生活，做生活的有心人。注意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。

首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什么書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、你有什么感想。這些都可以寫的。有話則長，無話則短。

其次，寫作文，每周至少寫兩篇作文。

寫作文的時候要注意方法，注意多角度，不要讓文章看起來那么干巴，比如，寫人的時候要注意外貌、動作、語言、心理的描寫，寫景的時候要注意景物的形狀，顏色的變化，同時要學會移步換景的寫作方法，讓景物動靜結合起來。在作文中要注意情景結合。“一切景語皆情語”等。

寫的時候要注意寫作技巧，比如，一些修辭手法的運用，比如，開頭結尾的時候，要盡量新穎一些，用名人名言開頭做結尾；常引用一些詩句，這樣可以增強我們作文的文化內涵；用精巧的故事開頭，引發讀者的閱讀興趣；用排比句式開頭，可以增強文章的氣勢；用題記的方式開頭或者后記的方式結尾等等.

小學四年級作文怎么提升 小學四年級作文如何提高篇六

真正的學校應當是一個積極思考的王國（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，思維十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的.，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

開拓學生思維的空間,創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。守株待兔者的思維僵化、呆板；挖井人的思維因欠深度而達不到目標。教者應注重調動學生思維的主動性、積極性、創造性，教給思維方法，激發學生靈感，這樣才不至于鉆進死胡同，文詞干癟，缺乏所思，寥寥數語。

開拓思維是要引導學生打破常規，從多方面尋求標新立異，發現新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁，循序漸進的原則，形成遞進。例如，有一位教師在教完守株待兔的寓言故事后，先讓學生對故事的本事生感說上一段話,于是學生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個不同的角度說出自己的所想。接著,分析、擯棄錯誤的觀點，綜合、升華正確的思想，提高認識事物本質的能力，進一步加以精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步，才讓學生把剛才的討論動筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進了其他有益的成分，這對提高作文水平是很有益處的。

疑問是思維的火種,它可以促進思維展開、蔓延,于無疑處有疑,方是進矣（朱熹語）。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。挖井人通過實地挖井，而且挖了幾口，總沒有水，就說此地無水，我們可以提出另一種假設對立的觀點，假如挖井人在挖第一口井時，繼續往下挖，有一股毅力、信心的話，挖到一定的深度，是不是能達到目的？第二口井呢？第三口井呢？只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過要多花不必要的時間、力氣。這些所想，都能成為寫作的素材。

此外，還可以提出一種觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。

靈感是思維的火花，許多火花都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發現（法國雕塑家羅丹語）。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種沉默的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

作文修改要充分發揮學生的主體性。修改主要是學生自己的事,無需老師包辦代替,否則達不到師生思想交流的目的,有些教者認為學生修改不放心，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種灌輸式、代替法會禁錮學生的良性思維的，時間一久，學生的依賴性變強，反正有老師改，有時連老師修改的部分一掃而過，根本也不去認真思考為什么要這樣改。

教師在作文修改的指導上應有所偏重，不可面面俱到，否則學生的作文將變成某一種模式。對于全班有傾向性的問題，可以由班上同學進行討論評改；對于某些個性化的毛病，有針對性個別指導。這樣就不會停留地就某一篇文章的字、詞、句、語法等修改上,而是師生共同進行交流，雙方思想上進行碰撞，學生也才會用心去修改，而且會逐漸對寫作產生興趣，才能越寫越好。

語言和思維密切相關，語言說得好在于思路的正確（葉圣陶語）。所以，我們在進行指導學生寫作訓練時，應讓每一個學生都處于積極的思維狀態之中，注重學生的聯想、想象、邏輯思維、辯證思維和創造性思維能力的綜合培養和提高。