在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

抓蟈蟈六年級(jí)字篇一

一、教材分析

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思考，將“整體感知”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

二、學(xué)情分析

初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀的形象理解。

學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

此外：本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)大家把課本翻倒83頁(yè)，小聲地朗讀方框里的一段文字。（問(wèn)：這段文字寫(xiě)得好不好）是的，大自然是豐富多彩的，只要你融入其中，便會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種小動(dòng)物——綠色蟈蟈。（屏幕投示課題）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

品味生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩的科學(xué)精神。

（請(qǐng)學(xué)生朗讀目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

欣賞圖片

說(shuō)了這么多，有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想看看綠色蟈蟈到底長(zhǎng)得是什么樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片，并描述一下它的外形。（屏幕投示圖片）

朗讀課文，品味賞析

這幾位同學(xué)描述得很細(xì)致，也很生動(dòng)、到位。作者筆下的綠色蟈蟈又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文。在朗讀課文之前，我提一個(gè)要求：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x課文的同時(shí)，圈畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它的妙處。

（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，討論交流）

在這一過(guò)程中，要注意一下問(wèn)題：

①引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出精彩語(yǔ)句反復(fù)讀，可以采取以下形式：小聲讀、個(gè)別讀、齊讀、帶著問(wèn)題讀等。

②在師生對(duì)話交流中，要正確引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要富于變化。如，“你的分析太精彩了，大家給他點(diǎn)掌聲好不好？”“你說(shuō)得很到位，老師會(huì)永遠(yuǎn)記住你，告訴我你的名字好嗎？”“哪位同學(xué)幫幫他？”“誰(shuí)還有高見(jiàn)？”“咱班的同學(xué)太棒了”等等。

③教師要熟讀教材，對(duì)所有相關(guān)知識(shí)爛熟于心，這樣才能收放自如、游刃有余。

課文小結(jié)

通過(guò)以上的討論交流，我們不僅被法布爾博士生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言，認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩的科學(xué)精神所感染；而且也從寫(xiě)作上得到了一個(gè)啟示：怎樣寫(xiě)好小動(dòng)物。我們只要擁有一顆喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的真誠(chéng)的心，通過(guò)認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩，再加上巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，就能把小動(dòng)物描繪的生動(dòng)傳神、活潑可愛(ài)。

拓展練習(xí)

（屏幕投示圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下列幾幅圖片，用生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言描繪它。

（全班交流，師生互動(dòng)）

布置作業(yè)

1、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

教學(xué)反思：

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。

45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

①能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體味文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

a.培養(yǎng)閱讀能力；b.體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??課文

1、由猜謎語(yǔ)引入課文。（關(guān)于昆蟲(chóng)螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語(yǔ)課件）

2、簡(jiǎn)介作者法布爾及其作品〈〈昆蟲(chóng)記〉〉

法布爾（1823～1915年），1823年生于法國(guó)南 部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、物理數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。 1847年，來(lái)到阿雅克修中學(xué)，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學(xué)者，他從此打定主意，教學(xué)之余潛心研究昆蟲(chóng)。著作有《昆蟲(chóng)記》，人們?cè)Q他是“昆蟲(chóng)觀察家” ，到晚年公認(rèn)他為“昆蟲(chóng)學(xué)家”。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況（兩位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)）

三、觀察圖片

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下蟈蟈的外形吧！

2、快速瀏覽課文，找出作者對(duì)蟈蟈的外形描寫(xiě)的語(yǔ)句。

通過(guò)比較，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美和對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

四、思考探究

1、自由朗讀課文，思考蟈蟈除了外形可愛(ài)之外，還有哪些可愛(ài)之處？

學(xué)生自由發(fā)言并總結(jié)：聲音的可愛(ài)、動(dòng)作的可愛(ài)、性格的可愛(ài)等

2、這樣可愛(ài)的蟈蟈，作者是用什么方式引出來(lái)的？

明確：蟬的哀鳴

3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵性的詞句。

明確：竊竊私語(yǔ) 像是滑輪的響聲 喑啞 尖銳 短促 清脆

4、蟈蟈有哪些食物習(xí)性？

明確：喜歡吃蟬的肚子、甜食、昆蟲(chóng)等，是雜食昆蟲(chóng)。

5、在介紹蟈蟈的食物習(xí)性部分，你最欣賞的是哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生自由發(fā)言，品味課文精彩語(yǔ)段和語(yǔ)句。

6、作者是怎樣知道蟈蟈的生活習(xí)性的？

觀察和實(shí)驗(yàn)

7、用一句話概括課文主要內(nèi)容。

課文主要介紹了蟈蟈的外形、叫聲和食物習(xí)性。

8、本文介紹的對(duì)象是蟈蟈，但作者在寫(xiě)作過(guò)程中不斷變化對(duì)蟈蟈的稱呼，從書(shū)上找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

這樣寫(xiě)使行文更生動(dòng)，給人更深刻的印象。

五、課外延伸

你聽(tīng)過(guò)知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀察過(guò)蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬運(yùn)食物嗎？希望你用一段話將自己的觀察所得形象地描繪出來(lái)。（可在課堂完成，也可放在課外。）

六、作業(yè)?

1、完成片段練習(xí)

2、完成同步練習(xí)

作者郵箱：

抓蟈蟈六年級(jí)字篇三

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景嗎？也許還記得在夏夜里，在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。

關(guān)于作者：

法布爾：法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日，出生在法國(guó)南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母那里一起生活，從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾迫于生計(jì)不得不出門(mén)謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。后來(lái)自學(xué)考取了師范學(xué)校，畢業(yè)后一面做教師，一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。晚年詳細(xì)觀察棲息于農(nóng)墾地中的各種昆蟲(chóng)和蜘蛛，并將研究所得，陸續(xù)寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》十卷。除此之外，主要著作還有《自然科學(xué)編年史》、《荒石園》等。

課文《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，字里行間流露著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

一、整體感知課文，掃清文字障礙，感知文章內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

2、多音多義字：

③zā　

3、辨析形似字的字音和字形：

①擾和攏 ②喑和暗 ③焚和婪　 ④喙、緣和椽

4、詞語(yǔ)：

喧囂：聲音雜亂，不清靜

篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚缓蜋?quán)力）

驚惶失措：害怕慌張得不知道該怎么辦

懸殊：相差很遠(yuǎn)

津津有味：形容有滋味；有趣味

5、關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)：

第一部分（1-2）“我”在觀察昆蟲(chóng)，用蟬的休息引出本文的主人公——蟈蟈。

第二部分（3）描寫(xiě)戶外聽(tīng)到的蟈蟈的叫聲。

第三部分（4—11）“我”對(duì)金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。

二、重點(diǎn)研讀：

第一部分：這部分作者并沒(méi)有直接寫(xiě)蟈蟈，而是寫(xiě)自己在別人歡慶國(guó)慶的日子里，自己卻還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)，可見(jiàn)作者對(duì)他所熱愛(ài)的事業(yè)是多么執(zhí)著！搞科學(xué)研究需要這樣的精神。接著蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”蟈蟈，這是多么富有匠心的寫(xiě)作思路！

第二部分：作者開(kāi)始介紹蟈蟈，采用擬人的手法先寫(xiě)它的歌聲，這些描述都表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

第三部分：開(kāi)始寫(xiě)蟈蟈的食物習(xí)性。這部分是文章的主體部分。作者為了了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里,這就是他的實(shí)驗(yàn)室。在這一部分中，作者先用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。接下來(lái)，作者寫(xiě)蟈蟈的食物，把蟈蟈和螽斯比較來(lái)寫(xiě)，它們都不太喜歡吃萵苣葉子，這使“我”遇到了“麻煩”，這樣的寫(xiě)法帶有明顯的感情色彩,讀來(lái)非常親切自然。后來(lái)在作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之迷——捕蟬為食。第七自然段揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密。第八、九、十三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。最后一段寫(xiě)蟈蟈彼此和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。

本文沒(méi)有絲毫機(jī)械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文章把綠色蟈蟈放在大自然界的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性等。

三、本文的寫(xiě)作特色：

1、文藝筆調(diào)。本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。

2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的表達(dá)上盡量生動(dòng)感人。比如“它們對(duì)這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

中 考 解 析

1、（浙江省溫州市）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　 )

a.這支《明天會(huì)更好》的歌聲在教室里回蕩。

b.語(yǔ)言是否通順是評(píng)定好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。

c.通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，使他的成績(jī)有了提高。

d.由于老師平時(shí)經(jīng)常對(duì)他關(guān)心、鼓勵(lì)，所以他半年來(lái)進(jìn)步很快。

【考點(diǎn)】：辨析病句

2、（廣東省廣州市）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　 )

a.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。

b.他很早就對(duì)天文學(xué)和數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣。

c.從大量的事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。

d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

【考點(diǎn)】：辨析病句

【分析】：答案為b項(xiàng)。a句語(yǔ)序顛倒，正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“請(qǐng)你不要把這件事放在心上”； c句主語(yǔ)殘缺，可以將“從……中……”刪去；d句不符合邏輯，句中前后兩個(gè)分句應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)把句中的兩個(gè)分句互換位置，改為“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

3、（江蘇省淮安市）沒(méi)有語(yǔ)病的是（　 ）

a.我昨天參觀了這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。

b.我們堅(jiān)信北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)一定能夠獲得成功！

c.同學(xué)們討論并聽(tīng)取了劉校長(zhǎng)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育的報(bào)告。

d.兩天來(lái)，藝術(shù)家們悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲和婀娜多姿的身影時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

【考點(diǎn)】：辨析病句

《綠色蟈蟈》課外拓展

關(guān)于法布爾的《昆蟲(chóng)記》

《昆蟲(chóng)記》既是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，又是一部文藝性很強(qiáng)的文學(xué)著作。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“講昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。周作人說(shuō)“比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣，更有意義。'法布爾寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于僅僅真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性關(guān)照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。最重要的是，整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了自然萬(wàn)物的贊美之情，正是這種對(duì)于生活的尊重與熱愛(ài)的敬畏之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

“求真”是法布爾的《昆蟲(chóng)記》給讀者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆蟲(chóng)研究的實(shí)證精神發(fā)展到極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡夭?；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根?jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑權(quán)威理論。

洋洋灑灑二百萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》，不僅詳細(xì)的記錄了法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實(shí)驗(yàn)室》、《返祖現(xiàn)象》、《水塘》、《工業(yè)化學(xué)》、《童年的回憶》、《數(shù)學(xué)憶事：牛頓=項(xiàng)式》等等幾章，如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲(chóng)記》當(dāng)作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲(chóng)只不過(guò)是他研究經(jīng)歷的證據(jù)，傳記的旁證材料。

課外拓展

綠色蟈蟈

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③ 培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

※培養(yǎng)閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧

1. 把握文章整體內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

2. 內(nèi)容賞析

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

三、學(xué)法點(diǎn)擊

寫(xiě)作特點(diǎn)：⑴文藝筆調(diào)生動(dòng)；⑵語(yǔ)言傳神形象；⑶擬人貼切自然；⑷比較突出特征。

【模擬試題】

四、名家名篇

，作者??????? ，???? 代????? 家。

五、課內(nèi)控微

（一）閱讀下面文字，完成1～4題。

里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>

1.作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？

2.蟈蟈的食物之謎是什么？

3.蟈蟈為什么首先吃蟬的肚子？

4.畫(huà)線的句子中兩個(gè)加點(diǎn)的“它”分別指代什么？

【試題答案】

四、名家名篇

五、課內(nèi)探微

吮取的糖漿甜汁?！?? 4.前者指“以劫掠為生的鳥(niǎo)”（或：鷹），后者指蟈蟈。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇四

1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

3.激發(fā)想象力、觀察力，培養(yǎng)走進(jìn)自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科學(xué)小品的語(yǔ)言特色。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1.注音

篝火（ɡōu） 窸窣（xīsū） 篡奪（cuàn） 狩獵（shòu） 喧囂（xiāo） 靜謐（mì） 喑啞（yīn yǎ） 大顎（è） 萵苣（wō jù） 螽斯（zhōnɡ） 嗉囊（sù nánɡ）

喙（huì） 薄膜（bó） 氣氛（fēn） 哀號(hào)（háo） 劫掠（jié lüè）

2.解詞

弱肉強(qiáng)食：指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。

窸窣: 形容細(xì)小的摩擦聲音。

喑啞: 嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

靜謐：安靜。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同學(xué)們是否喜歡并且觀察過(guò)這些昆蟲(chóng)呢？（幻燈片展示）下面請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，（幻燈片）這是哪種動(dòng)物？什么顏色？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《綠色蟈蟈》，讓我們跟隨著法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起去了解蟈蟈的生活。

二、學(xué)習(xí)字詞

1.指名朗讀屏幕上的詞語(yǔ)，注意前四行紅色字的字形和字音，注意最后一行紅色字的字音。

2.指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)紅色詞語(yǔ)在文中的意思。

三、初讀課文，整體感知

1.默讀課文

2.思考回答：課文讀完了，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你喜不喜歡這篇課文？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。（3-4位同學(xué)回答）

四、再讀課文，深入探究

1.初讀課文，每個(gè)同學(xué)的感受都有所不同。下面，我們深入地理解課文，相信同學(xué)們會(huì)有新的體會(huì)和收獲。那么，請(qǐng)大家看看，作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？默讀課文后后回答。

三方面：

3段：叫聲

4段：外形

5段----末段：食性

2.請(qǐng)大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語(yǔ)找出來(lái)。

微弱 柔和

3.找出描寫(xiě)蟈蟈外形的語(yǔ)句，齊讀。

“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，……兩片大翼輕盈如紗?！?漂亮、優(yōu)美、勻稱

4.蟈蟈的食物都有什么？

雜食、甜食

5.通過(guò)閱讀課文，我們對(duì)蟈蟈的生活習(xí)性有了較多的了解。這篇課文有許多生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而使文章顯得趣味盎然。我們先來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)蟈蟈叫聲的特點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們把第3段中描寫(xiě)低音的語(yǔ)句找出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

“耳朵靈敏的人……喑啞而連續(xù)不斷的低音中?！?/p>

6.找出描寫(xiě)高音的語(yǔ)句，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，

“時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣……其余的則是伴唱。”

7.找出文中概括低音和高音特征的詞語(yǔ)。

低音：喑啞 連續(xù)不斷

高音：尖銳 急促 清脆

不好，原文用了比喻、擬人句 ，如：

“竊竊私語(yǔ)”----擬人

“像是滑輪的聲音”----比喻

“像是干皺的`薄膜隱隱約約的窸窣作響”----比喻

“一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”----比喻

作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖，是我們?nèi)缏勂渎暋Ｄ敲?，我們以后在?xiě)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，這樣，才能有一種身臨其境的感覺(jué)。

9.我們平時(shí)身處鬧市，聽(tīng)?wèi)T了汽車(chē)的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那么，我們假設(shè)一下，現(xiàn)在我們處在田野之中，躺在草地上，能聞到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色蒼茫，靜謐之中，蟈蟈的樂(lè)音響起，給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢？好，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，從第3段開(kāi)頭到“再適合不過(guò)了”。

10.與蟬的歌聲相比，你更喜歡哪一個(gè)歌手呢？（2—3名同學(xué)）

11.欣賞了蟈蟈的樂(lè)音后，我們?cè)賮?lái)看看蟈蟈和產(chǎn)的肉搏戰(zhàn)是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段，在書(shū)中勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。（學(xué)生說(shuō)完，點(diǎn)幻燈片）

12.看到蟈蟈把蟬開(kāi)膛破肚，你有什么樣的感覺(jué)？是覺(jué)得它太殘忍還是很勇猛？展開(kāi)討論。

在冷酷無(wú)情的大自然中，許多昆蟲(chóng)為了自己乃至種族的生存繁衍，都在進(jìn)行生死的拼殺。同學(xué)們說(shuō)蟈蟈殘忍，老師可以理解，但是我們能不能因?yàn)榭蓱z小羊，而讓狼都去吃草呢？當(dāng)然不能。這就是大自然弱肉強(qiáng)食的生存法則。那么，作者對(duì)蟈蟈這個(gè)殺手表示贊揚(yáng)，認(rèn)為它是勇猛的，對(duì)不幸的受害者表示同情，這種感情矛盾嗎？當(dāng)然不矛盾。作者對(duì)蟈蟈的贊美，不是出于自己的偏愛(ài)，而是從一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家的角度對(duì)蟈蟈乃至自然萬(wàn)物以斗爭(zhēng)求生存的精神的一種贊美。其實(shí)，作者寫(xiě)了蟈蟈的優(yōu)點(diǎn)，也寫(xiě)了它的缺點(diǎn)，所以無(wú)論對(duì)蟈蟈還是蟬，作者都是抱著實(shí)事求是、客觀、科學(xué)的態(tài)度。

五、比較閱讀

下面這段文字與課文內(nèi)容相比，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（幻燈片）

蟈蟈，屬直翅目，螽斯科昆蟲(chóng)。善鳴。體長(zhǎng)約四厘米，寬近一厘米，蟲(chóng)體綠色，頭部有黃褐色、細(xì)長(zhǎng)呈絲狀的觸角，后足強(qiáng)健、大腹，善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果，也捕食小昆蟲(chóng)。

這段文字，語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)約、扼要，客觀準(zhǔn)確地說(shuō)明事物特點(diǎn)，而《綠色蟈蟈》語(yǔ)言生動(dòng)、形象。是一篇具有文藝筆調(diào)的科普小品文。

六、小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)對(duì)課文的分析與探究，大家都有了新的體會(huì)和收獲。無(wú)論對(duì)蟈蟈對(duì)課文，還是對(duì)法布爾都有了更全面、深入地了解。另外，我建議同學(xué)們能利用課余時(shí)間去閱讀《昆蟲(chóng)記》。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇五

1.認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。

2.能力目標(biāo)：

a.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

b.鍛煉組織材料及口頭表達(dá)能力。

c.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，仿寫(xiě)一篇習(xí)作。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把內(nèi)容要點(diǎn)整合成系列。

教學(xué)方法：討論、練習(xí)法

教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

二、辯論：

1.分組：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為喜歡蟈蟈和不喜歡蟈蟈兩組。相同觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，以便研究對(duì)策、展開(kāi)討論。

2.陳述觀點(diǎn)：

立場(chǎng)明確后，從書(shū)中找出喜、惡蟈蟈的證據(jù)，同時(shí)準(zhǔn)備批駁對(duì)方觀點(diǎn)的論據(jù)。

注：這時(shí)老師需要板書(shū)，把同學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)中的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。這是解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要一環(huán)。教師可事先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表格，但格的第一行要等最后總結(jié)的時(shí)候再補(bǔ)充上。

喜惡外形鳴聲食性相處習(xí)性

喜歡

不喜歡

先由喜歡蟈蟈的一組同學(xué)陳述觀點(diǎn)。

漂亮：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

聲音柔和：發(fā)出近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段。

雜食性：吃鮮肉，比如蟬和各種昆蟲(chóng)：

我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間，這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。

不是任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

喜歡甜食，比如水果的甜漿：

為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。

吃青草：蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)青草。

相處和睦：蟈蟈彼此十分和睦地共居在一起，它們之間從不爭(zhēng)吵，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。

（上文中加點(diǎn)的文字就是老師要板書(shū)到第二行的內(nèi)容。）

再由不喜歡蟈蟈的一組同學(xué)陳述觀點(diǎn)。

吃同類：如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐椤?/p>

有自私心：面對(duì)食物有點(diǎn)敵對(duì)的行為。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對(duì)方趕走。

（上文中加點(diǎn)的文字就是老師要板書(shū)到第三行的內(nèi)容）

3.歸納：把板書(shū)的內(nèi)容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點(diǎn)重要一環(huán)）

喜惡外形鳴聲食性相處

喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

不喜歡吃同類有自私心

在這一過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生把縱列內(nèi)容進(jìn)行概括：同學(xué)們?cè)谡n文中找出的蟈蟈的這些特征分別屬于蟈蟈生活習(xí)性的哪些方面？分別一一進(jìn)行概括。再?gòu)恼n文的篇幅看，作者對(duì)蟈蟈的哪一種習(xí)性寫(xiě)得最多？學(xué)生自然而然地得出對(duì)食性著墨多的結(jié)論。（這一環(huán)節(jié)是課堂的點(diǎn)睛之處，教師一定要多花）

4.展開(kāi)辯論：

是應(yīng)該摒棄的，即可。辯論不一定要分出勝負(fù)，只要言之成理就值得表?yè)P(yáng)。

三.探討：

作者對(duì)蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據(jù)。

1.對(duì)蟈蟈的稱呼在不斷的變化：

狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫、綠色的蟈蟈等。（語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是觀察所得）

2.運(yùn)用擬人的手法：

蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

它們對(duì)這道菜（蟬）吃得津津有味。

綠色的蟈蟈酷愛(ài)甜食。

對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受。等等。

這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)不是出于自私和偏愛(ài)，而是從一位昆蟲(chóng)學(xué)家的角度出發(fā)，去觀察、感受鮮活的蟈蟈，這一點(diǎn)體現(xiàn)的他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。推薦《昆蟲(chóng)記》卷五中有關(guān)寬厚的蟬鉆井的一段文字。（詳見(jiàn)《教參》第165頁(yè)。）這一做法一是讓學(xué)生知道法布爾也喜歡蟬（本文容易讓學(xué)生感覺(jué)法布爾只喜歡蟈蟈不喜歡蟬），同時(shí)也為留作業(yè)做準(zhǔn)備。

四、能力拓展：

前言：這是一篇說(shuō)明文，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，講課的過(guò)程中應(yīng)淡化文體知識(shí)，而應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮學(xué)生的情感，如對(duì)蟈蟈的喜、惡，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使他們?cè)谵q論時(shí)有話可說(shuō)。其次，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)多，問(wèn)題太多，一是容易沖淡主要內(nèi)容，二也有可能完不成教學(xué)任務(wù)。

所以，為了更好地把握課文要點(diǎn)，這一堂課我只設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：一是你喜歡蟈蟈嗎？二是你感覺(jué)作者喜歡蟈蟈嗎？這兩個(gè)問(wèn)題足以起到提綱挈領(lǐng)的作用。（在引導(dǎo)學(xué)生完成這樣兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，書(shū)后的練習(xí)以及整合內(nèi)容要點(diǎn)的任務(wù)都可以完成。）

一、辯論一環(huán)的注意事項(xiàng)：

1.因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，課堂上又有討論的項(xiàng)目，時(shí)間較難把握，所以事先一定要安排預(yù)習(xí)。

2.分組時(shí)一定要把觀點(diǎn)相同的同學(xué)分為一組，這樣觀點(diǎn)比較集中，辯論起來(lái)有針對(duì)性，也能節(jié)約時(shí)間。同時(shí)這樣臨時(shí)組成的小組，也便于培養(yǎng)他們的合作精神。

3.在學(xué)生從書(shū)上找證據(jù)的過(guò)程中，把主要詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，這樣，既能給學(xué)生清晰的視覺(jué)感知，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括。為了給同學(xué)一種自然的感覺(jué)，可事先不把表格劃出來(lái)，只縱向?qū)?quot;喜歡、不喜歡"兩項(xiàng)。也不要規(guī)定學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，可隨意找出要說(shuō)的語(yǔ)段，但要對(duì)所找語(yǔ)段進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。以便老師板書(shū)，也使發(fā)言有條理性。

第一次板書(shū)的內(nèi)容：

喜惡

喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

不喜歡

第二次板書(shū)的內(nèi)容。

喜惡

喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

不喜歡吃同類有自私心

歸納：把板書(shū)的內(nèi)容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點(diǎn)重要一環(huán)）（這是最后留在黑板上的板書(shū)內(nèi)容）

喜惡外形鳴聲食性相處

喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

不喜歡吃同類有自私心

4.辯論時(shí)應(yīng)注意控制局面，有的放矢，萬(wàn)不可一發(fā)而不可收。

現(xiàn)將同學(xué)們的精彩辯論場(chǎng)面摘錄如下：

甲：我不喜歡蟈蟈，因?yàn)樗B自己的同類也吃。這一點(diǎn)讓我想起來(lái)就惡心，而且人類是絕不可有這種做法的。

乙：我對(duì)蟈蟈吃同類的作法表示認(rèn)可。首先，它不是吃活的同類，是等它們死了以后再吃。這樣不僅節(jié)約了其他食物資源，也減少了垃圾。我曾經(jīng)看過(guò)一篇考古的文章，人類也有吃同類的現(xiàn)象。在一處古人類的宴會(huì)遺址里，考古學(xué)家們從宴會(huì)剩余的食物中，發(fā)現(xiàn)了人肉，后經(jīng)推測(cè)，這種人吃人的現(xiàn)象遠(yuǎn)古時(shí)是存在的。被吃的人往往是戰(zhàn)俘或是族中最有威望的智者。蟈蟈吃同類的尸體，也許是最原始的習(xí)俗的延續(xù)。再者，我很看重蟈蟈們對(duì)死的態(tài)度。生活在北極圈內(nèi)的愛(ài)斯基摩人對(duì)待死亡就很樂(lè)觀。人到老年的時(shí)候，他會(huì)招來(lái)親友，暢敘往日的快樂(lè)；黃昏時(shí)，會(huì)在妻子和長(zhǎng)子的陪同下駕著小船，驕傲地駛向海洋，等到人們都看不見(jiàn)他了，再弄翻小船，葬身海底。活著的人繼續(xù)快樂(lè)的生活。他們這樣的對(duì)待死亡的態(tài)度，不是比那些用活人殉葬，用大量的財(cái)富陪葬，把尸體做成木乃伊等待來(lái)世的做法文明得多嗎？而且尸體對(duì)后人還有利用價(jià)值，這也應(yīng)該是件有益的事情。（熱烈鼓掌）

丙：蟈蟈有自私心，這一點(diǎn)并不可愛(ài)。

戊：蟈蟈吃莊稼，它是害蟲(chóng)。人類怎么可以去喜歡害蟲(chóng)呢？

5.在體會(huì)作者對(duì)蟈蟈的情感時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從字里行間感受作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

四、學(xué)生習(xí)作選編：

我的同學(xué)

馬莎

我們班的，是個(gè)搞笑大王，也是個(gè)故事大王。他的身體肥嘟嘟的，走起路來(lái)，好像腳下有彈簧似的，一顛一顛的，他理著個(gè)平頭，頭又圓又胖，臉上的肉似乎快擠不下了，綴在臉上，眼睛雖小，但十分機(jī)敏，整天嘀溜滴溜直轉(zhuǎn)，鼻子雖小，但人在十萬(wàn)八千里，就能聞到今天吃什么菜！嘿，夸張了點(diǎn)。

他平時(shí)很幽默，成天笑嘻嘻的，有著說(shuō)不完的笑話，有時(shí)真能把人笑的第二天肚子疼，他講的故事，特別是關(guān)于ufo的，只要你聽(tīng)了，今晚就別想睡覺(jué)。

人雖胖，但在體育方面可不遜，踢起足球來(lái)，十個(gè)也有9個(gè)入門(mén)。他在我們班學(xué)習(xí)不錯(cuò)，是大家的榜樣。

我們稱他為"笑星"，他為我們的課余生活增添了一分樂(lè)趣。

迷人的天空

曾婷婷

早上，天只是有一片蒙朧，灰灰的，暗暗的。似乎有一片大煙從這里飄過(guò)，但只是一會(huì)兒，并且這煙也并不熏鼻，還略帶濕潤(rùn)的氣息。哦，我想起來(lái)了，這是霧。

中午，好像是最燦爛的時(shí)候。太陽(yáng)把天空映得一片光明，好耀眼。這時(shí)，只見(jiàn)天邊偶爾有一兩朵小小的棉花在點(diǎn)綴著天空。慢慢地又成為一只過(guò)路的小羊，緩緩遠(yuǎn)去。

傍晚，整個(gè)天成淺淺的紫藍(lán)色，一些云絲在天空浮游。在靠近太陽(yáng)的周?chē)?，天空變成金黃的了，一派溫馨，祥和，甚美！若有幾只小鳥(niǎo)在此時(shí)飛過(guò)，那就更帶詩(shī)意了。

晚上，天空深藍(lán)深藍(lán)的，若無(wú)云遮，可望到一些星點(diǎn)。要是你好運(yùn)，更能看到美麗的流星。別忘了，許上一個(gè)最美滿的愿望，再去入睡。你準(zhǔn)會(huì)作一個(gè)美夢(mèng)。

只是一天，天空變化極大，其變化更是莫測(cè)。其實(shí)，正是這種深不可測(cè)的美，更吸引我去觀賞它。

奇怪的張弛

鐘梓瑋

他才開(kāi)始做正經(jīng)事了。

吃飯

江偉龍

一進(jìn)食堂，黃日衡便急急忙忙地拿起自己的飯盤(pán)飛快地跑向打菜處挑自己喜歡的菜，然后大搖大擺地慢步回座位開(kāi)始吃。

他慢慢地拿起勺子，挑起一口飯和一塊肉放進(jìn)嘴里，下巴一上一下的，發(fā)出嗒嗒的聲音。你看，他正在品賞著那塊肉呢！就像電視里演的"食神"似的，只是他身材比較矮、比較胖而已，但他的樣子和神態(tài)簡(jiǎn)直就是"食神"的再版。

突然，他的視線轉(zhuǎn)移到我的身上，"你怎么了？怎么不吃飯?。?他奇怪的問(wèn)我。"哈哈!好可愛(ài)??！"我笑嘻嘻的回答道。"無(wú)聊！快吃啦，你！沒(méi)見(jiàn)過(guò)人家吃飯?。?！"他慌忙地說(shuō)。看他，吃飯時(shí)也不忘觀察旁邊的動(dòng)靜。

啃雞腿

高春花

看到張宏偉啃雞腿，那才叫好笑：他的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著雞腿，慢慢的張開(kāi)那張大嘴，用門(mén)牙把雞腿上的肉撕下來(lái)。在嘴里慢慢的品味著"無(wú)上的美味"，眼睛慢慢地瞇成一條逢，十分滿足地說(shuō)："太棒了，真好吃！"還不時(shí)發(fā)出"嘖嘖"的聲音。只有一會(huì)兒功夫，他已經(jīng)把那個(gè)"巨無(wú)霸"消滅了。非常有成就感。他只用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的開(kāi)始了下一道工序。

看球賽

賴婕妤

表叔正穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈陔娨暀C(jī)前，從他那泄露天機(jī)的眼光里可以看出極大的期盼之情。他看上去耐心地等待著一場(chǎng)即將現(xiàn)場(chǎng)直播的足球比賽，其實(shí)心里卻是十分焦急。

比賽開(kāi)始了，表叔的眼睛鼓漲起來(lái)，當(dāng)黃隊(duì)差點(diǎn)射門(mén)入球時(shí)，他整個(gè)身子都移動(dòng)了，仿佛置身于球賽中，腳不時(shí)地向前踢，嘴里不停地說(shuō)著："射，射，只差一點(diǎn)點(diǎn)了，加油！"當(dāng)球即將射中那一刻，表叔狂跳了起來(lái)，封著嘴期待著笑的機(jī)會(huì)，但失望的是球并不沒(méi)有如愿的踢中，射歪了！表叔"哎呀"一聲，"砰"，一拳打在桌子上，臉紅得發(fā)脹，這恐怖的表情讓人難以置信。又是一會(huì)兒盤(pán)帶、傳球，他的心情稍微好轉(zhuǎn)。但黃隊(duì)還是大勢(shì)已去，表叔像受了重創(chuàng)一樣，面部表情僵硬，一張紫青色的臉，他捏緊了拳頭，似乎想一拳打在電視機(jī)上，但他沒(méi)有這樣做--打碎了還得自己花錢(qián)買(mǎi)。

買(mǎi)菜

姜軍

有一個(gè)男人他來(lái)到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，他手拿錢(qián)包向一個(gè)賣(mài)青菜的地方快速走去。那個(gè)男人來(lái)到賣(mài)青菜的面前，慢慢地蹲下，不快不慢地從口袋里拿出錢(qián)包，又不快不慢地將拉鏈拉開(kāi)，握在手上輕聲問(wèn)道："兩斤白菜多少錢(qián)？"攤主用方言答道："4元錢(qián)。"那位男人驚奇地說(shuō)："怎么這么貴，你在這兒騙耍?quot;那個(gè)男人感到憤怒。攤主轉(zhuǎn)了一下眼睛說(shuō)："今年鬧災(zāi)害所以這么貴。就算今年鬧災(zāi)害，哪能賣(mài)4元錢(qián)，起碼要低一點(diǎn)。"那個(gè)男人激動(dòng)地說(shuō)。攤主心里沒(méi)計(jì)了便無(wú)可奈何地說(shuō)道："3.5元錢(qián)怎么樣，，不買(mǎi)就算了。"那男人聽(tīng)了更加生氣，便大聲說(shuō)："你還是那么狡猾。"說(shuō)完，菜也不買(mǎi)，便忿忿離開(kāi)。

我的數(shù)學(xué)老師

胡穎琪

我們有個(gè)造型很時(shí)尚的數(shù)學(xué)老師。不僅老師的外表很"酷"，她那生動(dòng)的講課和動(dòng)作也足以讓同學(xué)快樂(lè)上一陣。瞧！老師正在講課呢！她先把一些練習(xí)題抄在黑板上，然后甩了一下頭發(fā)，回過(guò)身來(lái)向我們講解。每次，同學(xué)提出問(wèn)題，老師總先把眼睛一鼓，然后抿嘴一笑，說(shuō)："好，站起來(lái)問(wèn)吧。"真是夠直爽。談到大家全不懂的問(wèn)題時(shí)，老師先皺一下眉頭，聳一鹵親櫻緩笥煤懿槐曜嫉鈉脹ɑ八擔(dān)?quot;??！還不懂啊！有沒(méi)搞錯(cuò)??！我再講一遍哦！大家仔細(xì)聽(tīng)著喔！"老師這么一說(shuō)，大家都在笑，笑完后個(gè)個(gè)都十分認(rèn)真的聽(tīng)，老師真是教導(dǎo)有方。

老師

李冠男

姜軍吃飯

李宏義

他先打了一大盆飯，然后迅速的揮動(dòng)右手，將一勺一勺的飯不停地往嘴里塞，只見(jiàn)其腮幫子一鼓一鼓的打著節(jié)拍，真是狼吞虎咽。幾分鐘，飯盒已是空空如也，就連汁兒都所剩無(wú)幾。

最后當(dāng)然是喝湯。嘿！你可別說(shuō)，這架勢(shì)讓人想到饑荒的年代：只在0.34秒之間，他手中的湯已下肚。當(dāng)然里面有沒(méi)有骨頭或魚(yú)刺就不清楚了！他又以同樣速度快的跑回了宿舍。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇六

1、知識(shí)與技能

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

1、了解法布爾及作品《昆蟲(chóng)記》。

2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲(chóng)吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。 (板書(shū)課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))

2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲(chóng)記》(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)

法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世，1880年開(kāi)始搬進(jìn)荒石園，寫(xiě)了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱作“講昆蟲(chóng)的故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的'信息? (用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納 )

討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征? 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

學(xué)生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語(yǔ)言

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。

(同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。)

2、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)

如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象?

學(xué)生討論、交流，言之有理即可。

2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?，也讓我們更加富有?ài)心。昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們打開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的大門(mén)，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇七

那是一個(gè)美好的星期六，我在我家旁邊的草叢里發(fā)現(xiàn)了一只蟈蟈，感覺(jué)甚是好玩。于是我準(zhǔn)備把這只蟈蟈給抓住，作為我的新寵物。

開(kāi)始抓蟈蟈了，我拿著瓶子風(fēng)風(fēng)火火的'向蟈蟈撲去。可是蟈蟈左閃右閃，害得我摔了個(gè)狗啃泥。我氣得火冒三丈，決定去找個(gè)同伴來(lái)幫忙。

我和小伙伴準(zhǔn)備好了第一套方案。我看著蟈蟈逃跑的方向，讓小伙伴去前面堵住蟈蟈的去路，我從后面抓?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)我輕手輕腳地走向蟈蟈，我用手一抓 ，本以為萬(wàn)無(wú)一失的，可偏偏就失了手。原來(lái)是蟈蟈在我抓之前，從我腳下溜走了。

這時(shí)蟈蟈跑到了一堆磚頭上面，我猛撲過(guò)去，蟈蟈居然鉆到了磚頭里面。就在這時(shí)，我們第二套方案產(chǎn)生了。我叫小伙伴用一根草去撥它，我就在磚縫的出口處等待它?？墒遣还苄』锇樵趺磁褪遣怀鰜?lái)，真是氣死我們了。

我以后還要玩抓蟈蟈的游戲，因?yàn)樽ハX蟈這個(gè)游戲?qū)嵲谑翘猛媪恕?/p>

抓蟈蟈六年級(jí)字篇八

一、 簡(jiǎn)介

二、 學(xué)習(xí)者分析：初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、 教學(xué)目標(biāo)?及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)?如下：

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程?中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點(diǎn)研讀—課堂實(shí)踐”的模式展開(kāi)教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過(guò)程?的趣味性，通過(guò)豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：（1）通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過(guò)課后訪談和作業(yè)?分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程?

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀的形象理解。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程?敘述

本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時(shí)。

需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的“口語(yǔ)表達(dá)”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學(xué)過(guò)程?：

導(dǎo)入??新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹(shù)木和種類繁多的動(dòng)物，去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲(chóng)如蟋蟀、油蛉，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲(chóng)——綠色蟈蟈。

板書(shū)課題?

整體感知

1、 明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）

3、 初讀課文，感知內(nèi)容?

學(xué)生思考以下問(wèn)題：

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征??

b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性??

(以上要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)?

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。?

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流?

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。?

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子?為什么??

b.文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

c.文中還寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)與蟈蟈有不同的地方？

有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了““狂熱的狩獵者”?“我籠里的囚犯”?“這蟬的屠夫”等。充滿了對(duì)這種生命的熱愛(ài)。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。

拓展延伸，應(yīng)用反饋?

教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫(xiě)了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)?

a.完成課后練習(xí)

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。?

板書(shū)設(shè)計(jì)?

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲????????比喻、擬人、對(duì)比????

食性

教學(xué)反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周?chē)娜撕褪拢瑥亩兴l(fā)現(xiàn)。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇九

我最想夢(mèng)見(jiàn)的是蟈蟈，一想起它，我就會(huì)想起以往暑假的快樂(lè)時(shí)光。

還記得去年暑假回到老家，我和好朋友小偉來(lái)到玉米地抓蟈蟈。不一會(huì)兒，我抓了一只，小偉也抓了一只，不過(guò)我抓的那只足足有三厘米長(zhǎng)，再看看小偉那只，還沒(méi)有我的一半大。他看了不服氣地說(shuō)：下一次我也一定抓個(gè)大的。說(shuō)完我們繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，不一會(huì)兒我倆就把瓶子裝滿了。

這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一只三角形的蟈蟈，哈哈！這可是個(gè)不錯(cuò)的目標(biāo)！我小心翼翼地蹲下身子，躡手躡腳地向前移動(dòng)，任憑它再怎么敏捷也是逃不出我的手掌心的，我猛地一伸手便抓住了它，可是它好像也不是那么好惹的，狠狠地咬了我一口，嚇得我一個(gè)機(jī)靈，它趁我手松開(kāi)的時(shí)候飛快逃走了。

我郁悶不已，這是什么蟈蟈？怎么還會(huì)咬人呢？于是我回家問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：這是一只警察蟈蟈，還有會(huì)飛的呢！

捉完了蟈蟈我們就開(kāi)始斗蟈蟈，經(jīng)過(guò)三四個(gè)回合的斗爭(zhēng)，我以2：1獲得了勝利。

那個(gè)暑假，因?yàn)橛辛讼X蟈的陪伴，我的生活充滿了樂(lè)趣，以至于現(xiàn)在我還能經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

抓蟈蟈六年級(jí)字篇十

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單。談?dòng)^念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)“理念”了。呵呵）大家都不會(huì)有什么分歧———試問(wèn)：誰(shuí)現(xiàn)在會(huì)反對(duì)“平等對(duì)話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺(jué)露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？”我覺(jué)得這樣問(wèn)似乎不妥，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問(wèn)已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說(shuō)出的答案。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒(méi)有那么多的“微言大義”，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對(duì)學(xué)生“產(chǎn)生了影響”。———注意，我這里說(shuō)的是“未必”。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

【課堂實(shí)錄】

一上課，余老師用投影先后打出三個(gè)謎語(yǔ)，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣，爭(zhēng)論著說(shuō)出答案，謎底均為昆蟲(chóng)，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

然后，余老師微笑著說(shuō)：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，簡(jiǎn)介作者的生平。一個(gè)學(xué)生講到法布爾小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)入迷的小故事，余老師提問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？”學(xué)生回答：“法布爾對(duì)待生活、對(duì)待科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度給我留下了深刻印象?！庇嗬蠋燁h首表示贊許。

余老師征求學(xué)生意見(jiàn)：“我們?cè)趺赐瓿烧n文的朗讀？”學(xué)生議論紛紛，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，希望師生合作完成。于是，余老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進(jìn)行朗讀。之后，余老師要求學(xué)生合上課本，思考這篇文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。先后有三名學(xué)生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。”余老師分別予以肯定。

余老師繼續(xù)提問(wèn)：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號(hào)聲所引出之后，繼而提問(wèn)：“蟈蟈究竟長(zhǎng)什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊進(jìn)行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握。

“好，我們對(duì)課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單批注理由。”學(xué)生速讀，按老師要求完成任務(wù)。

一名學(xué)生在思考后說(shuō)自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時(shí)肯定：“他找得太對(duì)了！你一定很希望把這一段讀給大家聽(tīng)吧？”學(xué)生朗讀。余老師繼續(xù)問(wèn)：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見(jiàn)解?！睂W(xué)生回答：“這一段對(duì)蟈蟈捕蟬的描寫(xiě)非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無(wú)比，那該多好，就不會(huì)有人欺負(fù)我了。”學(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下，然后繼續(xù)追問(wèn)：“這是他的看法，很有個(gè)性，誰(shuí)還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由？”課堂上舉手的學(xué)生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來(lái)。討論后，各組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生分別說(shuō)出了“生動(dòng)傳神的語(yǔ)言”、“擬人手法的合理運(yùn)用”、“與鷹捕食云雀形成對(duì)比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學(xué)生進(jìn)行歸納：“你認(rèn)為這段文字究竟美在哪里？請(qǐng)用首先、其次的表述方式有條理地進(jìn)行概括?！睂W(xué)生總結(jié)，但相對(duì)零散。

教師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文作者對(duì)昆蟲(chóng)世界的觀察是非常仔細(xì)的。下面我們也做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察錄像內(nèi)容，加以合理想象，模仿‘國(guó)嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運(yùn)糞球，克服重重困難，終于到達(dá)目的地。學(xué)生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學(xué)生跟隨畫(huà)面，嘗試解說(shuō)。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生較為投入。第三遍播放，指名由學(xué)生配音。每一次學(xué)生完成配音后，教師都要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生笑聲不斷。

在余老師激情四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

【點(diǎn)評(píng)】

王福強(qiáng)（河北廊坊市第十中學(xué)副校長(zhǎng)）：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志———明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值的多元化，但這并不能說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以是模糊的、隨意的。因此，在評(píng)價(jià)這節(jié)課之前，我們一定要先了解，余老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，將教學(xué)的取向定位在何處，或者說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課，究竟要讓學(xué)生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過(guò)程，我希望您先給大家介紹一下。

張可倫（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）：我們認(rèn)為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來(lái)扼殺學(xué)生的想象力和對(duì)文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點(diǎn)定位于兩點(diǎn)：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點(diǎn)，突出學(xué)生個(gè)性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；二是以配音這樣一個(gè)新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，還力爭(zhēng)從搜集信息、小組合作等多個(gè)角度體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺(jué)。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個(gè)境界：“填鴨式”、“誘導(dǎo)式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經(jīng)超越了第二個(gè)境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽(tīng)者和交流者，沒(méi)有絕對(duì)的“思想權(quán)威”，更沒(méi)有“一棒子打死”的武斷，這一點(diǎn)是難能可貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得非常充分，還是很難的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課。

王曉英（黑龍江伊春市教育學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實(shí)現(xiàn)信息的共享；如何在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。這些都給我們很多啟迪。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學(xué)生的心理，取得了良好的教學(xué)效果。

王福強(qiáng)：余老師的語(yǔ)文素養(yǎng)非常高，這一點(diǎn)有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為不能算一節(jié)很成功的課。理由有三：第一，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，只看過(guò)兩次課本，閱讀時(shí)間加起來(lái)不足5分鐘，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和解說(shuō)時(shí)，沒(méi)有一次結(jié)合具體的語(yǔ)言材料加以說(shuō)明，包括蟈蟈的外形特征、生活習(xí)性等主要內(nèi)容，都來(lái)源于教師的講解和投影展示，而非學(xué)生獨(dú)立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，本是很好的一個(gè)設(shè)計(jì)，但學(xué)生得到的欣賞點(diǎn)卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說(shuō)賞析沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的；第三，教師過(guò)于注重人文意識(shí)、人文精神的培養(yǎng)，急于把某種道德范疇的東西拋給學(xué)生，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”，導(dǎo)致語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味不濃，給人以錯(cuò)覺(jué)，混淆了語(yǔ)文課與政治課的界限。以上幾點(diǎn)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：新課改成功的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。

賈桂滿（河北三河市教育局中學(xué)語(yǔ)文教研員）：如王老師所言，語(yǔ)文教學(xué)的目的何在，這是首先應(yīng)該明確的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無(wú)可厚非。但是中國(guó)人似乎有個(gè)特點(diǎn)，往往容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。過(guò)去強(qiáng)調(diào)工具性，語(yǔ)文教學(xué)就熱衷于對(duì)文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的終極目標(biāo)，這顯然是不可取的。在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，很顯然，這樣做是因?yàn)榻處熂庇诎炎约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。有一種強(qiáng)拉硬扯的感覺(jué)，比較生硬，我認(rèn)為是不可取的。語(yǔ)文教學(xué)畢竟擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的任務(wù)，因此，在閱讀課上，對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應(yīng)該是主要內(nèi)容。

王曉英：但語(yǔ)文學(xué)科的人文性是我們必須重視的啊。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語(yǔ)文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去了本應(yīng)有的活力。學(xué)生缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，過(guò)于追求功利性，簡(jiǎn)直達(dá)到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。

王福強(qiáng)：頗有同感。人文性的提出，使語(yǔ)文教學(xué)的層面得以提升，語(yǔ)文教育的方向更為明確。但我認(rèn)為，提倡人文性并不等于教師要在教學(xué)中急不可耐地進(jìn)行“填鴨”。人文性的東西更多的應(yīng)該是一種潛移默化的滲透，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的。過(guò)去我們總反對(duì)以“貼標(biāo)簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該有的事情，畢竟語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事。實(shí)踐也證明，語(yǔ)文學(xué)科人文教育的內(nèi)容更多的在于學(xué)生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會(huì)削弱教育的效果，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致逆反心理。語(yǔ)文畢竟姓“語(yǔ)”，所有的功能必須通過(guò)語(yǔ)言文字這一媒介來(lái)實(shí)施，否則，語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)就被淹沒(méi)了。

在人文性的問(wèn)題上，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”，相機(jī)點(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的效果。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生賞析第5自然段時(shí)，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無(wú)比，這樣就不會(huì)有人欺負(fù)自己了。當(dāng)時(shí)學(xué)生哄堂大笑。這時(shí)候就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)。但教師卻未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點(diǎn)什么呢？我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課。要求學(xué)生用“打”字組詞，一個(gè)學(xué)生回答是“打架”，教師馬上指出：“學(xué)生是不應(yīng)該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧?！碑?dāng)時(shí)，聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲。盡管從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“不打架”并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的詞，但教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的巧妙的思想教育，卻透露出無(wú)比的教學(xué)機(jī)智。顯然，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理。我想談?wù)勛约旱目捶āＮ覀儗?duì)人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價(jià)值取向作為人文教育的唯一途徑。其實(shí)，人文教育有更為寬泛的內(nèi)涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學(xué)生平等相處的對(duì)話者，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷。這一點(diǎn)上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯(cuò)的效果。而且學(xué)生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學(xué)生的精神是放松的、愉悅的。這對(duì)學(xué)生良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應(yīng)該說(shuō)，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強(qiáng)：新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在余老師的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生獨(dú)立鑒賞、獨(dú)立評(píng)析的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而非教師的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在。我認(rèn)為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一開(kāi)始學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，賞析的水平不會(huì)太高，但隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，能力自然會(huì)提高。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個(gè)極好的證明。但是，教師要想不再作為知識(shí)和真理的獨(dú)享者是很難的。這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“你找得太對(duì)了”。我想，這簡(jiǎn)單的一句話就透露出了教師的潛臺(tái)詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導(dǎo)致了學(xué)生的賞析實(shí)際上一直沒(méi)有離開(kāi)第5自然段。很顯然，學(xué)生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

王曉英：我還想談一點(diǎn)：教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)。要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西教給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)第5自然段進(jìn)行零散的賞析之后，余老師要求學(xué)生綜合大家的意見(jiàn)進(jìn)行歸納，而且提出必須用首先、其次的語(yǔ)言格式進(jìn)行表述，這一點(diǎn)做得非常好。只可惜學(xué)生在具體發(fā)言中做得不很到位，沒(méi)有按照教師的意圖進(jìn)行，如果教師能夠及時(shí)提醒，效果會(huì)更好。

賈桂滿：對(duì)，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān)。還有，教師如果能夠把配音的要領(lǐng)介紹給學(xué)生，那學(xué)生的配音實(shí)踐一定會(huì)取得更理想的效果。再如，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也因缺少必要的方法點(diǎn)撥而不夠深入。

何建軍：沒(méi)錯(cuò)，小組討論必須注意實(shí)效性。首先，不是所有的問(wèn)題都需要討論，需要討論的應(yīng)該是有一些深度或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這樣在討論或辯論的過(guò)程中才能有收獲。其次，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個(gè)需要探討的課題。小組內(nèi)的每個(gè)人均應(yīng)該有發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)言都應(yīng)該代表本組討論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)討論的價(jià)值。當(dāng)本組同學(xué)回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)要能夠即時(shí)補(bǔ)充和修正。如果像王老師所說(shuō)，關(guān)鍵的問(wèn)題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬(wàn)不能空有合作的形式，而沒(méi)有合作的實(shí)質(zhì)。