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認識升和毫升教學(xué)反思篇一

不過也碰到了一些問題，

一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。

另外一個是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實驗，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。

有趣的地方在于學(xué)生的語言。因為想想做做第1、2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。

還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動腦。

認識升和毫升教學(xué)反思篇二

早上走進教室，聽見孩子們正在說：“你是250。”“哦，你也是250。”還以為孩子們在罵人呢，原來他們都拿著凈含量是250毫升的牛奶在互相較量著。我笑著說了一句：“原來，我教的是一群250啊！”孩子們哈哈大笑。

昨天放學(xué)時布置孩子們從家里找一個容量用毫升作單位的物品帶過來，所以就出現(xiàn)了上面的一幕。

今天的課在三分鐘口算后，是這樣進行的：

我們已經(jīng)認識了一個容量單位——升，今天我們一起來認識一個新的容量單位——（毫升）。

1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管來實驗1毫升水有多少滴？

在小組合作之后集體交流，孩子們對一毫升有了一定的認識：

佳：一毫升是15滴。

林：不是，我們組測的一毫升是18滴。

華：我們組測的一毫升是20滴。

師：咦？結(jié)果不太一樣，這是為什么呢？

帥：滴的水滴有大有小。

蘇：滴的速度有快有慢。

師：是啊，實驗中由于種種原因，數(shù)據(jù)會有一定的誤差，一毫升是18滴左右。

2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。

師：伸出你的手，給你1毫升。

帥：哦，就是這么一坨啊！（全班同學(xué)哈哈大笑，唉，怎么用這個字啊？）

平時很文靜的超也伸出了手，我趕忙給他1毫升。

超：好輕啊！

3.說一說：你帶的容量用毫升作單位的物品，完成想想做做第1題。

學(xué)生舉例最多的是日常飲用的盒裝牛奶，凈含量是250毫升。還有今天帶的針筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。

4.估一估：想想做做第2題，把50毫升水分別倒入碗、杯子、保鮮盒，看看水面各在哪里？

量杯里裝了50毫升的水，讓孩子們估計倒在碗里，水面在哪里？孩子們先猜，再倒水驗證，基本猜得差不多。讓孩子們估計倒入杯子里的時候，很多孩子估計在一半的位置，結(jié)果相差很多。再讓孩子們估計倒入保鮮盒的水面高度時，很多孩子有了剛才的基礎(chǔ)，都說得差不多了。

5.喝一喝：100毫升的水，幾口就能喝完？

讓兩個帶了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在飲水機里倒了100毫升的溫水，讓他們到講臺前喝下去，一個孩子喝了4口，另一個孩子喝了3口就喝光了，孩子們算出了一口大約多少毫升。

關(guān)于升與毫升的進率問題，孩子們都已經(jīng)知道了，讓他們來驗證了一下，并進行了簡單的換算練習(xí)。

今天認識的是毫升，雖然體態(tài)輕盈，但是有了孩子們的親身體驗，相信他們都已經(jīng)能建立一定的表象了，接近下課的時候拿了兩把大小不同的調(diào)羹，讓他們先估計再驗證，孩子們還都能估個八九不離十。這樣的操作性比較強的課，只要我們教師準備充分，讓孩子們多參與，多體驗，既調(diào)動了孩子的積極性，效果當然更不會差。今天我想對自己說：為了豐富孩子的表象，只要有可能就讓他們體驗一把，這比空洞的講多少遍都奏效。