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河北語文試卷分析 年河北高考語文試卷分析篇一

2010年河北省中考語文試卷分析評價

2010年河北省中考已經順利結束。綜觀今年的語文試卷，與往年相比發生了較大的變化，給人以耳目一新之感。為了更好地發揮考試對教學的正確導向作用，現對今年的語文試卷作簡要的分析評價。

一、試卷總體評價

河北省2010年中考語文試卷依據《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)的基本理念，全面反映《語文課程標準》規定的學習目標要求，貫徹落實《河北省2010年中考文化課學科說明》(以下簡稱《語文學科說明》)的精神。今年的中考語文試卷堅持“穩中求變，變中求進，選拔性與導向性兼顧，突出語文學科特點”的指導思想。命題強調能力立意，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，重視運用所學的基礎知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，以推動教學方式和學習方式的改革。試卷注重發揮考試對教學的導向功能，有利于推動新課程的進一步實施，有利于全面推進素質教育。試卷覆蓋面廣，結構清晰簡約，選材適合考生的閱讀水平，題干表述簡潔、指向明確，考點設計新穎，試題難易適度、分布合理，試題賦分科學合理，參考答案及示例準確周詳、便于操作?？偠灾?，今年的語文試卷是一份富有新意的、比較理想的試卷，相信它對我省的中學語文教學將會產生積極而有益的影響。

二、試卷主要特點

(一)充分體現了改革的精神

在繼承中前進，在穩定中創新，是我省語文試卷的特點。今年的語文試卷是近十年來變化最大的，充分體現了改革的精神。大而言之，第一部分的分值由2000年的12分提高到今年的23分，是歷年來最高的，體現了對語文基礎知識的積累與運用的重視；首次增加了古詩詞閱讀的考查，填補了我省中考的空白；文言文閱讀首次增加了獨立的課外文言小段，真正考查考生借助注釋閱讀淺易文言文的能力，是歷史性的突破；現代文閱讀由考查三篇文章變為考查兩篇文章。減少了一篇文章，給考生提供了更多思考時間。小而言之，考查漢語拼音的整體認讀、漢字的書寫以及錯別字的辨識采用了與以往不同的形式；語病辨識采用了選擇題的形式，擴大了病句類型的考查范圍；首次增加了標點符號運用的考查；增加了文言虛詞意義和用法的考查，等等。這些內容與形式的變化，使今年的語文試卷有耳目一新之感，給廣大考生及初中語文教學吹來清新的風。

(二)增加了古詩詞閱讀的考查

古詩詞是我國優秀傳統文化的瑰寶，任何版本的語文教材中都要選用一定數量的古代詩詞作品?！墩Z文課程標準》中推薦背誦的古詩詞共34首，《語文學科說明》選取其中的10

篇作為今年的閱讀考查范圍。近十年來，我省中考對古詩詞一直以默寫的形式考查，沒有以閱讀的形式進行過深層次的考查。今年關于文學常識、朗讀技巧、蘊涵哲理的考查，有利于考生對古詩詞的深刻理解，真正落實《語文課程標準》中關于“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。古詩詞閱讀的考查，既落實了《語文課程標準》的學習要求，也與高考相接軌，這一導向無疑是積極的。

(三)文言文閱讀從課內延伸到課外

《語文課程標準》明確要求培養初中生“閱讀淺易文言文的能力”。我省近幾年的《語文學科說明》在考試范圍中也明確了文言文閱讀材料“也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言小段”。雖然2008、2009年中考語文試卷中也有課外文言句子的相關鏈接題，但沒有真正落實考查課外文言小段的要求。今年選取的一篇課外文言小段，節選自《公羊傳·僖公二十二年》中的“泓之戰”，與所選課內文言文《曹劌論戰》作比較閱讀，并且對課外小段中的疑難詞語作了注釋，降低了閱讀的難度。針對課外文言小段，共設大小題三個：一是解釋實詞“鼓”，這是考查遷移能力；二是把“請迨其未畢濟而擊之”譯成現代漢語，這是考查翻譯能力；三是“閱讀甲乙兩段文字后，你認為宋國大敗的主要原因是什么？”考查通過課內外比較，理解文段內容的能力。這三個題目的設置，是對《語文課程標準》中閱讀“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的發展性考查，設題很巧妙。今年的課外相關文言小段的考查，體現了課內打基礎，課外求發展的教學理念，可激發學生學習優秀古典文化的興趣，培養其運用所學知識解決新問題的能力，給文言文教學帶來蓬勃生機。

(四)現代文閱讀由三篇變為兩篇

近十年來，除2006年之外，我省中考語文現代文閱讀都是固定考查說明文、議論文和記敘文三篇文章。考查三篇閱讀文章，可以從不同文體全面考查學生的閱讀能力。但是，從考試的實際情況來看，要求考生在考場上有限的時間內讀懂三篇沒有見過的文章，并回答一系列問題，難度是很大的?？忌」饴佑白x文章，一知半解來答題，其效果是可想而知的。由考查三篇文章變為考查兩篇文章，減少了閱讀量，增加了考生閱讀思考的時間，便于考生充分發揮閱讀水平。另外，閱讀由三篇改為兩篇，打破了程式化的閱讀考查模式，使試卷結構呈現了變式，給人以簡潔清新之感。

(五)所選材料文質兼美

文質兼美是我省中考語文試卷選材的原則，今年的命題材料在遵循這一原則的基礎上，更加貼近生活，符合學生的認知水平，更加重視價值導向，重視“情感態度和價值觀”的正確引導，有助于考生的人格養成。如第1題所填寫的語句“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，綜合了中央電視臺的兩則廣告語(“沒有比自己更高的山，沒有比腳更長的路”、“山高人為峰”)。第4題辨識語病所選材料均出自近期國內大的事件或身邊生活，如中華人民共和國成立60周年、玉樹地震、節能環保、世界乒乓球錦標賽。這些材料均為考生所熟知，體現了“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念。再如說明文閱讀材料《淘米水的妙用》是一篇科普文章，所介紹的內容出自日常生活，是考生非常熟悉的，讀起來通俗易懂，也倍感

親切，同時引導學生關注身邊的科學，有利于培養學生的科學精神和科學思想方法。又如記敘文閱讀材料《最美的善舉》，以第一人稱的手法講述故事，娓娓道來，語言樸實流暢，富有表現力，表現手法獨特，人物形象鮮明，適合中學生閱讀。故事主題鮮明，勸人向善，充滿著人性的光輝，有利于學生形成健全的人格。

(六)作文試題簡約新穎

今年的作文試題采用了半命題的形式，題目為“來了”。今年的作文試題具有以下幾個特點：

今年的作文試題既無閱讀材料，又無提示語，形式十分簡約，沒有審題障礙，便于考生迅速入題作文。

今年的作文試題具有很強的開放性和選擇性，給考生提供了廣闊的選擇空間。既可以結合社會生活，也可以結合自身實際，還可以結合自然現象。可以有效避免生編硬造、無病呻吟，便于考生抒發真情實感，有創意地表達。

今年的作文試題中的“來了”具有一定的限制性，它表示人或事物的動作趨向，可有效防止抄襲、宿構，有利于考出真實水平。

今年的作文試題體裁選擇靈活，可以寫成不同文體的文章，給擅長不同文體的考生搭設了充分展示自我的平臺，有利于考生寫出高水平的作文。

(七)試卷體現了對考生的人文關懷

今年的試卷更多地彰顯了對考生的人文關懷。命題材料的選擇，符合學生的認知水平。試題的難度設置，先易后難，給考生漸入佳境的感覺。題干用語盡可能使用“請”之類的溫馨字眼，不給考生造成居高臨下的感覺。題干力求簡潔，指向明確，不設置審題障礙?，F代文閱讀減少一篇文章，可以增加考生思考的時間，便于考生充分發揮自己的水平。紙以往只標有“600字”字樣，今年作了改進，每100字處分別用“▲100”“▲200”……“▲600”作標記，這對考生具有重要的提示作用。

三、對教學的啟示

中考試卷不僅具有選拔功能，而且對初中語文教學具有直接的導向作用。今年的語文試卷全面落實《語文課程標準》的要求，凸顯了對教學的導向功能，對我省的語文教學必將產生積極的影響。

對“識字寫字”教學的引導?！白R字與寫字”是《語文課程標準》規定的重要學習內容之一，也是學習語文的根基。目前，很多中學生書寫潦草，毫無章法，沒有養成良好的書寫習慣。寫錯別字幾乎成了中學生的家常便飯，甚至還有愈演愈烈之勢。試卷第1題根據拼音填寫

有關語句、第2題考查辨識和修改錯別字以及作文評分中對錯別字的減分要求，都是為了引導學生正確、規范、工整地書寫漢字。

對“標點符號”教學的引導。標點符號是無聲的語言，它在層次劃分、內容理解、情感表達等方面都具有重要作用，可以說“小標點，大學問”。因為教材中將“標點符號用法”放在附錄中，許多教師在教學中沒有引起足夠的重視，造成了標點符號教學的嚴重缺失，學生不加標點、亂用標點的現象非常普遍。我省今年的試卷中首次引入對標點的考查，意在引導對標點符號教學的重視。

對“古詩文閱讀”教學的引導。多年來，在古詩文教學中學習方式僵化，熱衷死記硬背，令老師和學生都倍感枯燥乏味。今年新增加了古代詩詞閱讀和課外文言小段閱讀的考查，意在引導在記誦積累的基礎上，加深對文本的理解感悟、審美評價，使古詩文閱讀教學的內容更加豐富，使學生更深入地感知中華文化的豐厚博大。

對“現代文閱讀”教學的引導。近些年來，語文閱讀教學中存在著重文意理解輕語言感知，重整體感知輕局部品析，重內容輕形式的弊端，嚴重制約了學生語文素養的提高。今年的語文試卷中加大了文章寫作技法和語言賞析這兩方面的考查力度。如理解修辭方法的作用、品味作品中富于表現力的語言、體味和推敲詞語的語境義、分析人稱在文章中的作用、理解文章的寫作技法，等等。這樣考查，可以促進現代文閱讀教學健康發展。

對“用好教材”的引導。試卷中關于字詞的考查、標點符號的考查、古詩文的考查，其命題材料均出自課本，意在引導在教學中重視教材。語文教材是學生學習語文知識、提高語文能力的重要憑借。語文教材是一座富礦，在教學中應充分挖掘和利用課本資源，使其發揮更大的效益。

河北語文試卷分析 年河北高考語文試卷分析篇二

2010-2012三年中考語文試卷分析

我的統計：

2010年試卷：

通觀整張試卷，共120分，120分鐘，三部分，共24道小題，其中基礎知識23分，古詩鑒賞5分，文言文閱讀14分，記敘文閱讀16分，說明文閱讀12分，無議論文閱讀，作文50分。

一、積累共15分，共5道題。

考查的知識點是抄寫2分，讀音2分，錯字3分，積累古詩文名句7分，病句3分，標點3分，漫畫題5分

二、古詩詞鑒賞（5分）共3道題，作者，題目人物2分，斷句1分，重點句子的賞析2分。

二、文言文閱讀（共14分）共5道題，對比閱讀?！恫軇フ搼稹泛汀豆騻鳌穼Ρ乳喿x。考查的知識點是：解詞2個2分，虛詞“于”的用法3分，翻譯2個4分，涉及人物性格分析3分，課外文言文內容理解的 2分。

三、現代文閱讀（共28分）

1、說明文做15-18題（12分）淘米水的妙用，共4道題。

考查的知識點有：事物特征3分，探究原因3分，詞語的表達效果3分，段落的作用3分。

2、最美的善舉（有改動）（16分）共5道題。這是記敘文。

考查的知識點有：概括文章內容2問4分，理解句子含義3分，理解詞語意思2問4分，第一人稱的好處2分，分析寫作手法的好處3分

四、作文（共50分）半命題作文：“_________來了”，寫一篇600字左右的文章。2011年試卷：

通觀整張試卷，共120分，120分鐘，三部分，共23道小題，其中基礎知識24分，詩詞鑒賞4分，文言文閱讀14分，記敘文閱讀16分，議論文閱讀11分，無說明文閱讀，作文50分。

一、積累共24分，共6道題。

考查的知識點是：近義詞辨析3分，讀音2分，錯字2分，古詩文名句6分，有直接默寫，有提示默寫，排序3分，標點符號3分。圖標5分。

二、文言文閱讀（共14分）共5道題，對比閱讀。陶淵明《桃花源記》和《宋史·岳飛傳》對比閱讀。

考查的知識點是：解詞2個2分，虛詞“與”的用法2分，翻譯2個4分，涉及文章內容的3分，課外閱讀分析人物性格3分。

三、現代文閱讀（共27分）

1、議論文（11分）共4道題。

考查的知識點有：中心論點2分，兩段順序能否調換3分，論證思路3分，補充事實論據或道理論據（3分）。

2、別動世界上最美的那朵花（16分）共5道題。

考查的知識點有：探究原因2分，細節描寫及作用3分，理解句子含義2個4分，寫作順序及作用4分，開放性題過獎感言（3分）

四、作文（共50分）命題作文“陪伴”，寫一篇600字左右的文章。

2012年試卷：

通觀整張試卷，共120分，120分鐘，三部分，共24道小題，其中基礎知識24分，古詩鑒賞6分，文言文閱讀14分，記敘文閱讀15分，說明文閱讀11分，無議論文閱讀，作

文50分。

一、積累共24分，共6道題。

考查的知識點是：書寫2分，讀音2分，成語3分，排序3分，名著3分，錯別字3分，古詩文6分，對聯2分，編寫短信2分。

二、理解閱讀（共44分）

1、古詩文賞析6分，共3道題。題目名，景物描寫的作用，句子賞析。

2、文言文閱讀14分，共4道題，對比閱讀《送東陽馬生序》和《顏氏家訓》

考查的知識點是：標點符號2分，解詞4個4分，翻譯2個4分，涉及文章內容的2分，兩篇文章的相同之處2分。

3、說明文（11分）植物的抗旱本領，共4道題，考查的知識點有：實驗研究的用意2分，補充句子3分，說明方法及作用3分，判斷題3分。

4、兒時的惡作?。?5分）共5道題。考查的知識點有：概括內容3分，對內容的理解2分，分析人物形象3分，語言特點3分，開放性題考查句子的理解4分。

四、作文（共50分）半命題作文：我與＿＿的親密接觸，寫一篇600字左右的文章。我的分析：

近三年語文試卷能很好地考查學生的語文能力。既重視基礎知識的考查，又加強對學生能力的考查；既重視課內知識的考查，又重視課外知識與能力的延伸；既重視閱讀能力的考查，又重視寫作能力的培養，尤其重視學生的記敘能力考查（初中階段主要培養學生的記敘能力）。

試題很好地將時代性、地方性、民族性融合在一起，讓人感受到的是語文人文性的特點。緊扣時代脈搏，貼近生活，貼近實際，關注了學生健康而又不失指導意義。

通過對題型、分值和知識點的列舉，可以看出2010年和2011、2012年的中考語文試題題型分值稍有改變，但變化極小。第一部分基礎題：這三年都考查了學生對標點符號的掌握情況、找錯別字并改正以及古詩詞文言文的背誦默寫，2010年和2012年考查了學生書寫的規范性和成語的運用。2011年和2012年這兩年將排序題列入了考試的內容。2012年又加入了對聯題，這是前兩年沒有的新題型。教學中要加大落實孩子們對基礎知識的掌握的情況。

第二部分閱讀：分值上基本沒有變化，題型上也沒什么變化依然是古詩鑒賞、文言文、說明文或議論文、記敘文。

古詩鑒賞難度有所增加除了考查重點句子的賞析還增加了對寫作手法的考查。文言文閱讀從近三年的試題來看都是課內與課外文言文對比的形式出現。對重點實詞的考查從兩個增加到四個。但無論從選文上，還是從出題上看，難度都不大?，F代文閱讀更是在主觀題答案后面大部分都有“意思對即可”的評卷要求，降低了答題的難度。2010年和2012年這兩年考查的是說明文相對來說比較簡單，2011年考查的是議論文對學生來說有一些難度，在教學過程中應加大對議論文的練習。

說明文閱讀選文都貼近生活，貼近熱點，知識點考查上還是較為簡單的。

記敘文閱讀在選文上和去年簡單，與前年持平，這兩年最后一個問題一般是一個開放性題目更關注學生的個性發展。記敘文閱讀理解包羅萬象，是教學中的難點教學中要提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，提倡學生與文本對話，閱讀要有自己的心得和感受；要適時對學生進行人文教育，注意對學生的情感態度和價值觀進行正確引導，使學生能夠明辨是非，愛憎分明，思想上進，健康成長。在引導學生對文章內容進行深入的理解的同時，要關注童真，關注學生成長，關注學生對生活的感悟，側重于考查學生的情感態度和價值觀。

第三部分寫作：關于作文試題，2010年和2012年是半命題作文2011年是命題作文，但試題的提示與要求非常明確，引導學生個性發展，關注人生和社會，從而使學生能夠寫出自己的獨特感受和真情實感。而寫出真情實感正是學生在寫作過程中最欠缺的地方，在教學

過程中應注意引導學生從點滴處見真情。

河北語文試卷分析 年河北高考語文試卷分析篇三

2018年河北省中考語文試卷分析

2018年初中畢業考試語文試卷充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養，力求切合教學實際。值得一提的是，此命題在注重語言積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向。總之，中考語文試卷頗為新穎，值得我們在語文教學中思考與研究。

一、試卷結構及難易情況分析

1.試卷結構簡約合理，格式規范。共分五個板塊，即圖表、積累和運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。

2.分值分配和分值變化：第一部分20分，第二部分50分，第三部分50分。第一部分比去年低一分，第二部分比去年高一分。分值上沒有太大變化。

3.總體說來，試題全面考查了學生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動及語言表達等多方面的能力，能較全面地反映學生學習效果和教學質量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學規律。

二、試卷答題情況分析：

（一）積累與運用部分：理解型默寫題考查兩篇古詩詞，兩篇文言文，主要集中在同學們初二的課本內容?？疾樽忠粜瘟x，涉及的知識難度不大，但極富容量，并能增強學生信心，頗具人文關懷。絕大多數考生都能準確答題。詞語解讀能力題，綜合考查考生的語言素養，難度不大，給考生很大的信心。

值得一提的是，第三題語用題部分設置了自從2013年后再沒出現過的對聯題，并巧妙地加入了錯別字和修改病句題。對聯考查學生句式工整，對仗的能力，此句句式簡短，內容屬于熱點，關注國家傳統文化，較容易對出下聯。病句題要求學生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義重復等常見語病。該病句題考查我們詞義重復的語病，較為簡單，照顧到了普通學生的水平。第四題部分，根據考綱的要求，從去年的書法題變換成了圖表題，這次考查難度一般，要求考生看好表頭，分析相似點和不同點，概括主要信息，切忌直接抄表格數據。

（二）古詩文閱讀部分：

考查《茅屋為秋風所破歌》，選擇題的考查同樣難度不大，錯誤選項非常明顯，從表達技巧、思想感情角度考查學生的詩詞賞析能力，由于對詞的表達技巧知識點不清楚，對詩詞的鑒賞的背誦記憶不夠到位，部分考生對該題的判斷與分析會出現失誤。句子賞析題選擇了“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。”考查學生對句子的理解能力，此句出現動作描寫，描述了作者境遇，并表現作者此時的心情。體會作者的思想感情考生要抓住重點實詞進行理解，此句體現的思想感情符合全文的整體感情基調，難度一般。

本次文言文的考查同樣是一大亮點，一改去年的文言書信形式，選取了張岱的《夜航船》的四段，今年的文言文中加入了端午節競渡、投粽子等習俗以及日食和傳說，大有中國文化之特色，承襲去年對中國文化的考查側重點，意在加強學生對中華文化的重視和繼承，用意頗深。文言重點詞語釋義，難度較小，有趣的是去年這個題同樣位置也考查了“是”，但此“是”非彼“是”，出題老師“狡猾”哦?？疾榭忌鷮ξ难宰衷~的理解。翻譯句子題重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。文言文比往年多了一道大題，主要考查概括能力，但兩道大題考查得較為簡單。

（三）現代文閱讀部分：

出人意料的是，已連續考查兩年的說明文又出現在考題中，而且出現了選擇題代替大題的考查方式，總體來說難度較難。第一題選擇題，這類題需要考生回到原文找到選項中的原句細心比對，即可找出答案。大題考查考生對選文的歸納概括能力和體現的精神的理解，不再是之前從原文中抄抄那么簡單，這也告訴我們今后備考要側重于對選文的理解的練習。

記敘文的考查，總體來說較為簡單，都是考生平時做的“正經題”，考查我們修辭、表現手法和表達技巧以及人物形象。但最后一道題就有點“不正經”，提問的方式我們平時很少接觸到，但查閱往年中考真題，還是有這類“不正經”題的影子：2014年河北真題議論文最后一題“選文在事實論據的選擇和使用上各有什么特點”，雖問題不同，但與我們這次的提問方式和考查內容有異曲同工之妙。

所以2019年考生一定要懂得靈活運用知識，做到“題是好題，正不正經我不知道，但是題我會做”。

（四）名著閱讀題考查《紅巖》和《簡愛》，從去年的對主要事件的考查轉成側重于細節的考查，這也提醒考生讀書要細致。

（五）作文：

相較于去年來說，作文限定的更清楚，難度主要在審題。今年的中考題是：以“爽”為話題，并給出我們四個角度的解釋：輕松，利落；痛快，率直；差失，違背；舒服之意。

此話題對于學生來說，可以寫很多方面，第一種解釋：輕松，利落的解釋，我們可以寫“人逢喜事精神爽”，或者可以寫經歷困難挫折后取得成功的內心的輕松和釋放；第二種解釋：痛快，率直。我們可以寫做事痛快、當機立斷、雷厲風行，還可以寫對“直爽”“豪爽”的品性的贊美；第三種，舒服之意，即舒爽，我們可以寫親情或社會溫情的一面帶給我們內心的舒爽，還可以寫清爽、涼爽，如自然界徐徐清風帶給剛爬完山大汗淋漓的我們的身體和心靈的“爽”；第四，差失，違背，我們可以寫爽信或毫厘不爽。如親人的爽約帶給我的氣憤，但發現爽約背后有感人的原因，歌頌親情。還可以寫學習上追求“毫厘不爽”的精神。對待這次命題，我們可以寫“小”，即貼近生活，抓住細節，抒發真情實感。

甚至我們還可以寫“大方面”：國家強盛，國際地位提升再或者社會進步，人民富強帶給我們的民族自豪感的“爽”。我們可以由大及小，即由國家的強盛變化帶給我們的生活的變化，以此滿足“結合自身經歷的要求”。但這一角度并不好寫，我們要量力而行。

這次的出題和前兩年“了不起”和“不可怕”的話題作文有異曲同工之妙，這也可以看出接下來備考的學生應該多關注中考真題的考查方式。

與前兩年不同的是，這次考試多加了一條“結合自身經歷寫一篇文章”的要求，考生一定要注意審題，結合自身真實經歷寫一篇文章，那么學生提前準備好的小說類文本就可以丟棄了。

總之，今年的作文題給了我們四種解釋，我們可寫的方面很多，照顧到了不同程度的學生，只要我們審題清楚，結合親身經歷，按老師課上教的作文寫作技巧來，言之有物真實抒情，你的作文肯定沒有問題！

四、典型錯誤及對今后教學的幾點建議

（一）存在的典型錯誤：

1.基礎知識的積累不扎實，不少考生名句書寫錯誤不斷，古文的積累不夠，導致文言文看不懂，解詞和翻譯句子題不會做。

2.語言靈活運用能力欠缺。學生根據材料進行補寫對聯、歸納圖表的主要信息，語言表達不夠規范，隨心而為，忽略題意。

3.信息提煉概括能力不強。

4.答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結束了一道題的作答，缺少分析，語言籠統，這很難獲得高分的。

5.現代文閱讀缺乏知識點的積累和訓練，出現“無話可答”的尷尬。

（二）新東方語文老師對2019年備考的學子的建議

1.要重視語文基礎知識的積累與運用。加強考綱要求的34首古詩詞和16篇文言文的理解和積累。

2.加強解題方法、技巧及語言規范性訓練。平時的訓練中要主動歸納語文的答題點和技巧，總結同一知識點的不同提問方式，懂得靈活運用。

3.要特別重視作文的練習。是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影響中考語文成績的好壞，更是和其他學生拉開差距的地方。首先，重視對審題的練習。其次，題好一半文，寫作時設立好的標題是我們作文的一大亮點。最后，學生要注意——卷面整潔、字跡規整、標點正確、分段合理，細節等。

綜上所述，今年考試難度適中，出現了較有特色的內容和提問方式，加入了很多中華文化元素，也給我們指明未來復習重點。

河北語文試卷分析 年河北高考語文試卷分析篇四

2012年河北省中考語文試卷評析

2012年河北省中考語文試卷嚴格依據《2012年河北省中考文化課學科說明》的各項規定，落實《語文課程標準》的學習目標要求，突出語文學科特點，注重考查學生的語文素養，進一步強化教學導向功能，是一份比較理想的試卷。這份試卷有以下幾個顯著特點：

一、在真實生活情境中考查語言

語文與生活是天然聯系在一起的，生活處處有語文，“語文學習的外延與生活的外延相等”。今年的語文試卷非常重視在真實的生活情境中考查語言，要求考生解決與學習和生活相關的問題，切實落實“正確理解和運用祖國的語言文字”這一語文教學目標。

如第1題，要求“根據拼音將相應語句規范、工整地寫在下面的田字格內”。應該填寫的句子是“謙讓是和諧的花朵，微笑是溫馨的語言”。這道題的立意來自“世界微笑日”的大背景，體現了共建“文明和諧”社會的主題。利用我們身邊的語文資源作為命題材料，體現了語文與生活的聯系?！墩Z文課程標準》指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字”。但在實際教學中，這一“基本要求”遠遠沒有落實到位，教師常常忽視對學生識字寫字的要求和指導，以致造成漢字書寫錯別字較多、字體不夠規范的現狀。這道題意在通過對拼音整體認讀和漢字的規范書寫的考查，加強“識字寫字”教學，夯實學生語文學習的根基，真正落實《語文課程標準》的目標要求，這對扭轉目前令人堪憂的漢字書寫現狀必將產生積極的影響。

再如第3題，要求選擇“下列句子中，加著重號的成語使用不正確的一項”。這道題創設了四個富有生活情境的句子：一是在文學名著塑造形象個性鮮明的人物這一情境中考查“呼之欲出”；一是在旅游業因環境嚴重污染受到影響這一情境中考查“無人問津”；一是在露天蔬菜批發市場采購蔬菜這一情境中考查“門庭若市”；一是在破獲故宮文物失竊案這一情境中考查“水落石出”。這四個成語都是考生所熟悉的，其中三個出自《語文課程標準》推薦背誦的文言篇目?！盁o人問津”出自《桃花源記》；“門庭若市”出自《鄒忌諷齊王納諫》；“水落石出”出自《醉翁亭記》?？疾槌烧Z是今年試卷的一個新考點。設置真實情境考查成語，1

對于考生理解與辨析大有幫助。成語，是指長期以來習用的、簡潔精辟的固定詞組或短語，具有獨立表意、形式短小、約定俗成、結構固定的特點。成語是我國傳統文化的瑰寶，是溝通古今語言的橋梁，已成為現代漢語詞匯的重要組成部分。但在教學中對成語的教學過于死板，機械理解，死記硬背，不能很好地加以運用。對成語的考查意在引導教師重視成語教學，注重語言積累，并在理解的基礎上學會運用。

今年試卷上最值得稱道的是第6題，要求“觀察下面來自生活中的一組照片，回答后面的問題”。這是對學生語文知識和能力綜合運用的考查。圖1的照片是一個全國性會議的會標，上面寫著“全國深化醫藥體質改革工作會議”；圖2的照片是廣告牌，上面寫著“品位健康人生”；圖3的照片是廣告條幅，上面寫著“qq群會員招幕中”；圖4的照片是一個藥店店名，上面寫著“糖尿病專賣店”。照片中的錯字、病句既令人忍俊不禁，也讓人觸目驚心。這道題包含三道小題，遞進式地呈現三項語文活動，分別是“火眼金睛揪錯字”、“幽默風趣擬短信”、“有感而發補對聯”。第（1）小題考查錯別字的辨識與修改。辨識錯別字需要借助漢字的字義加以區分，才能作出準確的判斷。這三個錯別字，“招幕”應寫作“招募”，“體質”應為“體制”，“品位”應為“品味”。第一處屬于同音形近字的誤用；后兩處則屬于同音詞的誤用。第（2）小題是對病句修改的考查，以擬短信的形式考查實際語言表達的能力，要求短信不僅要有提醒的意思，還要有幽默感。例如：“您的專賣店是否賣錯了東西？”“‘糖尿病’可不能專賣呀！” 這道題設題非常巧妙。第（3）小題考查補寫對聯。題中給出的上聯是“規規矩矩寫字”，下聯可以對“認認真真作文”、“堂堂正正做人”、“明明白白說話”。對聯是一種實用性非常強的具有民族特色的語言文化形式，對聯講究句式一致、內容相關、字數相同。這道小題是一種高級的仿寫，富有較高的思維含量。清晰的照片和活潑的題目為整張試卷增添了靈動感，也容易使考生進入語文活動的真實情境。這道題通過這些真實情境的設置，既增加了趣味性，也使考生認識到學好語文是生活的切實需要，有利于激發考生學習語文的興趣。該題生活氣息濃厚，綜合性較強，是整張試卷的亮點試題。

在真實情境中考查語言，意在引導語文教學與生活的聯系，拓寬語文學習的空間，注重培養學生的語文實踐能力，對今后的教學強調“生活中學語文”有很

好的導向作用。

二、讓學生真正走進名著

今年試卷的第5題是對《語文課程標準》推薦的課外閱讀名著的考查。這道題包含兩道小題，第（1）小題要求填寫作品的“主人公”，這是對文學常識的考查；第（2）小題要求“結合原著中這段文字之外的相關內容，說說‘他’為什么對神父如此憤恨”，涉及對原著內容的考查，考生必須真正閱讀原著才能正確作答?！墩Z文課程標準》要求“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，并且推薦十部課外閱讀名著。名著是人類優秀文化與思想的結晶，閱讀名著，可以提升閱讀品位，提高文學素養，豐富精神世界，陶冶高尚情操。然而，新課改以來，中學生名著閱讀的質與量與《語文課程標準》的要求相去甚遠。教師的督促指導不利，導致學生閱讀驅動力不足，大多數學生不能真正進行課外閱讀，僅僅在中考前讀讀課本中的“名著導讀”、背背老師整理的相關資料。針對這一現狀，這道題以“文段再現”的形式，由點切入，緊扣原著文本，力圖摒除“偽閱讀”的傾向，考查真實的閱讀經歷與體驗。該題意在引導學生走進名著，與名著親密接觸，不折不扣地落實《語文課程標準》中的要求。

三、文言文閱讀注重遷移能力的考查

今年試卷的文言文閱讀選取了課內課外兩篇材料，課內材料節選自明代文學家宋濂的《送東陽馬生序》，課外材料節選自顏之推的《顏氏家訓》，兩篇文章在內容上有相同之處，都是勉勵年輕人勤奮好學的，具有積極的教育意義。今年文言文閱讀的考查改變近年來以課內文言文為主、課外文言文為輔的考查方式，向課外又邁進了一步，在分值比例上作了一些調整，課內、課外分值平分秋色，更加注重了遷移能力的考查。綜觀近幾年我省文言文閱讀試題的變化，由課內向課外發展的軌跡是非常清晰的。

注重詞語理解遷移能力的考查。如第11題，要求“解釋下列句子中加著重號的詞語”，其中的第（3）小題“乃時吞紙以實腹”中的“時”，第（4）小題“卒成學士”中的“卒”，都是考查詞語的遷移能力。表面考的是課外文段中的詞語，實際上所考的字詞均在課內重點篇目中學過。在《〈論語〉十則》中學過“學而時習之”，在《送東陽馬生序》中學過“卒獲有所聞”。第12題的第（2）小題要

求翻譯“嗜學，家貧無資”一句，這句中的重要實詞“嗜”就是《送東陽馬生序》一課中“余幼時即嗜學”的遷移。

注重內容理解遷移能力的考查。如第14題，要求比較“甲乙兩段文字在內容上有什么相同之處”，這道題考查比較閱讀的能力，需要兼顧課內外兩個文段的內容，在提煉文章內容要點的基礎上歸納與概括。該題意在讓學生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章。

文言文教學是語文教學的重頭戲，師生們在文言文教學中耗費了大量的時間和精力，但教學效果不容樂觀。究其原因：一是把文言文當成古代漢語材料來教，讓學生死記硬背文言文詞語的含義和用法，忽略了對文本的理解、分析、欣賞。二是用翻譯代替重點文言詞語的積累與理解，囫圇吞棗，不求甚解，造成遷移能力的欠缺。今年文言文試題注重遷移能力的考查，強化“課內打基礎，課外求發展”，落實了《語文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”的要求。

四、注重文本的深度閱讀

閱讀教學是語文課堂教學的重要內容，但在教學中長期存在對文本解讀膚淺、流于表面的弊端。今年試卷的現代文閱讀注重文本的深度閱讀，立足于綜合考查考生細讀文本提取信息的能力和探究質疑的能力。

說明文閱讀的第18題是一道判斷題，要求“根據文意，判斷下列說法的正誤”。這道題考查考生細讀文本之后準確提取信息的能力。文本是一個相對完整的系統，閱讀是一種對信息的吸收、處理和運用的過程，只有細讀文本深入文章之后，才能確定文本中的答題區間，準確提取相關信息。另外，判斷題是今年的一種新題型，相比較于簡答題、選擇題，判斷題具有信息量大、區分度好的特點。我省近十余年在中考中沒有使用過這一題型，該題型的出現，豐富了我省中考的考查方式。

記敘文閱讀的第23題要求“細讀選文最后一段，就內容方面提出一個具有思考價值的問題，并簡要回答”。這道題是對考生精讀文本、走進文本語言之后質疑能力的考查。這樣的試題在去年的河北試題中已經出現過，今年不僅保持了這種題型，而且有所發展：一是分值由2分增加到4分；二是今年不僅要求考生提出問題，還要自己解答。學生能質疑釋疑，這才是獨立的、深入的、個性化的、富有創造性的閱讀。但是現實中的語文教學，大多是教學生答問題，而很少讓學生提問題，抹殺了學生的靈性，遏制了學生的思維，限制了學生的發展。其實，在兩千多年前我國第一部教育學專著《禮記·學記》就提出教學應遵循“道而弗牽”的原則，在教學中應盡量避免教師用預設的問題牽著學生走。這道題的考查，目的在于引導教師在教學過程中培養學生的質疑精神，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生能夠“對課文的內容和表達有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題”。其意義還在于“質疑”這種閱讀方法，將成為引領學生自主式、參與式、討論式以及探究式學習的載體與支點，讓學生主動思考求知；“質疑”這種教學方法，把閱讀引向深入，打破封閉教學的藩籬，將成為促進我省語文教學改革的平臺和推手。

五、選材貼近學生生活

今年的命題材料在遵循文質兼美、內容厚重這一原則的基礎上，更加貼近學生生活，更加重視價值導向。記敘文閱讀材料為胡適先生的散文《兒時的惡作劇》。胡適先生是五四新文化運動的主將之一，為我國現代語文最終確立白話文的地位作出了不可磨滅的貢獻。現在我們閱讀八十年前的這篇文章，仍然可以感受其中無邪的童真童趣，濃濃的母子情意。文章既寫出了少年時的“我”不迷信鬼神和頑皮、機智的性格特征，又表現了母親的寬容和仁慈以及“我”對母親的敬畏之情，具有濃郁的鄉土生活氣息。文章語言自然清新、平白如話、通俗易懂、樸實生動。文章如行云流水，飽含真情實感。讀這篇文章，可以感受到大家平實質樸、自然流暢的文風。目前的語文教學中，老師們十分看重詞藻華麗、感情外露的文章或課文，而忽視樸實無華、感情含蓄深沉的文章或課文，這種傾向又影響了作文教學，導致學生的作文單純為追求語句生動、文辭華美而編造情節，缺乏真情實感。選取這樣的文章有助于語文教學形成返璞歸真、質樸自然的教學風氣，有助于學生習作形成清新樸實、充滿真情的文風。

《2012年河北省中考文化課學科說明》提出“現代文閱讀以與課內現代文閱讀材料水平相當的課外文字材料為主”，這則閱讀材料就很好地體現了這一要求。人教版教材中有胡適先生的《我的母親》，語文版教材有老一輩革命家朱德的《回憶我的母親》，河大版教材中有鄒韜奮先生的《我的母親》。這些文章都以質樸真切的敘述語言回憶追敘自己青少年時期的難忘經歷，引導學生對人間真情

和生命意義有所思考有所感悟。因此，選取胡適先生的這篇文章來考查記敘文閱讀，非常貼近學生生活，符合他們的年齡特征和心理特征，符合他們的認知規律，在潛移默化的感染和熏陶中，對他們的健康成長將產生有益的影響。

六、引領學生寫真事抒真情

今年的作文形式是半命題作文,題目為“我與的親密接觸”?！案腥诵恼吣群跚椤保@一作文題旨在引領學生寫真事抒真情。具體來說該文題有以下特點：其一，貼緊生活，便于考生表達。所寫“接觸”的人、事、物，大多來自身邊?？扇〔挠诩彝?、學校及社會，可以寫人，也可以寫物，還可以敘事。這些為“我”所熟悉、所了解、所經歷，易于下筆，便于寫出真情實感，避免考生胡編亂造，無病呻吟。其二，運用半命題的形式，既開放又限制。其開放性在于，既可寫人，又可敘事，還可寫物，物又可為動植物，還可以為物品。這樣，則利于考生選取擅長的、獨特的材料，選自己最熟悉最了解的人、事、物來寫，寫最想寫的人、事、物，寫出個性來。其限制性在于，要寫出“親密接觸”，所寫人、事、物是“我”所喜愛的，“我”與人或事物之間的情感是親密的。其三，入手角度小，易于寫得具體而深入。此文題須寫出“我”與某人、某事或某物的接觸過程，需要寫出感情，寫出認識。這樣，切口小，易于對所寫人或事物作細致的記敘描寫，而不致于空泛、膚淺，從而達到“小切口，深挖掘”的成效。其四，題目中設置題眼“親密”，要寫出“我與××接觸”的接近交往過程、程度以及親密無間的情感，增加了試題的區分度。

今年的試卷命題思想明確，命題思路清晰，學科特點鮮明，選拔性與導向性并重，對我省的語文教學一定會產生積極的影響。

河北語文試卷分析 年河北高考語文試卷分析篇五

2018年河北省中考語文試卷評析

立足核心素養 堅持守正出新

2018年河北省中考語文試卷全面落實《義務教育語文課程標準》的目標要求，堅持守正出新的命題原則，彰顯語文試卷的育人功能，突出語文核心素養的考查，注重語文與生活的密切聯系，選拔性與導向性兼顧，具有良好的效度和信度。

彰顯語文試卷的育人功能

學生考試的過程也是潛移默化接受教育的過程，因而我省語文試卷無論是材料的選擇，還是試題的設置，都非常注重對學生情感、態度和價值觀的有益影響，彰顯了語文試卷的育人功能。

語文試卷注重社會主義核心價值觀的融入。如第3題，圖片中的“精忠報國，誓死如歸”“勤檢節約，敬業奉獻”考查的是錯別字修改，滲透的是核心價值觀中的“愛國”“敬業”；圖片中的“道路施工帶來不便，望大家敬請諒解！”考查的是語病修改，滲透的是用語的“文明”；名著閱讀試題：“請簡述在洛伍德學校發生傳染病疫情時簡·愛與好友海倫·彭斯之間感人至深的故事情節?！笨疾榈氖峭鈬膶W名著，其落腳點意在體現“友善”這一價值觀。以上這些，足能看出試卷堅持社會主義核心價值觀的引領，對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導。

語文試卷注重人文精神的熏陶。如說明文閱讀，選取的是社科類文章《漫話石鼓文》。石鼓文是我國現存最早的石刻文字，它是由金文向小篆過渡的一種字體，在漢字發展史上具有重要的研究價值。學生在閱讀這篇文章的同時，不僅了解了石鼓文的有關知識，還會激發對民族文化的自豪之情，增強民族文化的自信。同時，文中體現的求真、嚴謹、探索的科學精神也會對學生產生有益的影響。如記敘文閱讀《回憶齊白石先生》，作者對藝術的認識與理解，做人做事上的真誠與堅守，都會對學生產生積極的影響。

綜觀整張試卷，語言材料具有時代性和典范性，文質兼美，于無聲處融入育人功能，對學生起到了潛移默化的熏陶作用。

突出語文核心素養的考查

語文學科核心素養是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語文試卷突出了對語文核心素養的考查。

（一）注重語言的積累與運用

今年語文試卷持續重視識字寫字能力的考查。如第2題，考查了“吹拂”“澄瑩”“鎮靜”“謙虛”四個詞語的讀音或書寫，第3題第⑴小題考查對圖片中錯別字的辨識與修改。試題不偏不怪，意在落實《義務教育語文課程標準》關于識字寫字的要求。

文言文閱讀試題，考查對常見文言實詞與虛詞的理解能力。第7題，所考查的“謂”“何”“旦”“是”四個詞語，在課文《魚我所欲也》《岳陽樓記》《三峽》《生于憂患，死于安樂》《湖心亭看雪》中都能找到。第8題用選擇題的形式考查虛詞“于”字的意義和用法，選項中含“于”字的句子來自《醉翁亭記》《馬說》《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰》。第9題考查翻譯句子，關鍵詞語“驚”“對”“覺”的解釋在《桃花源記》《曹劌論戰》《口技》中都能找到對應的詞語。“題目在課外，答案在課內”，意在引導學生學好、用好教材這個“例子”，體現了注重理解、積累與遷移的命題思想。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。

（二）注重思維能力的考查

思維能力是重要的語文能力，語文試卷加大了思維能力的考查力度。如第4題，非連續性文本的考查，試題要求考生閱讀“中國天氣網發布的2018年5月1日河北省部分城市天氣情況的預報”，完成“概括從圖表中獲取的主要信息”的圖文轉換任務。這道題的思維含量是比較高的。因為這個圖表相對來說比較復雜，需要學生在觀察圖表信息的基礎上，經過分析整合后，再進行概括。

《回憶齊白石先生》是一篇飽含真情的敘事散文，作者選取了齊白石先生日常生活中的一些瑣事，來展現齊老的個性與氣質，字里行間流露出對齊老的敬意。設計的幾道試題也都有思維含量。如：第17題“從選文來看，向齊老學習畫畫對我唱戲有哪些啟示？”如第18題“從選文④⑤⑥段看，齊白石先生有怎樣的精神品質？”這類試題需要學生在閱讀、感受的基礎上，對相關內容梳理整合、提煉概括。另外，第20題“選文在選材上有什么特點”，學生需要聯想學過的相關課文的選材特點，再歸納和概括答題。這道題的思維含量也是很高的。

語文教學尤其要注重發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。

（三）加大了鑒賞能力的考查力度

審美鑒賞與創造是語文核心素養的重要組成部分。今年的語文試卷加大了對審美鑒賞能力的考查力度，體現出重視審美鑒賞能力的鮮明導向。

古代詩歌閱讀選取的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。第5題，用選擇題的形式考查賞析能力，四個選項分別從題目理解、內容理解、表達方式、詩人情感等方面對這首詩進行了簡要賞析。第6題，用簡答題的形式考查對加線句子的賞析能力?！懊╋w渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳”，用“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”“沉”等一系列動詞，細致描寫狂風中茅草亂飛的情景，表現了詩人的痛惜之情。

記敘文閱讀的第19題，包含兩道賞析題，考查了對選文中富有表現力語言的賞析能力。試題具有開放性，學生可以從多角度賞析，鼓勵學生表達自己的審美體驗。

語文試卷中，直接考查賞析能力的試題有四道（含小題），分值為12分，這在我省中考語文試卷中是不多見的。

（四）持續關注優秀文化的考查

今年語文試卷加強對優秀傳統文化的考查。如第1題，考查對古代詩文名句名篇的考查，涉及龔自珍《己亥雜詩》、陸游《游山西村》、陶淵明《桃花源記》和柳宗元《小石潭記》四篇作品，這些作品都是傳統名篇。如第3題的第（2）小題要求根據給出的上聯“品讀國學精粹”，補寫出下聯。對聯是一種實用性非常強的具有民族特色的語言表達形式，它講究句式一致、內容相關、字數相同。這道小題體現了對中華優秀文化的傳承與理解。

中華傳統節日、民俗文化等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的民族記憶，是一份寶貴的文化遺產。文言文閱讀第一篇短文是：“屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，謂之競渡。又曰：五日投角黍以祭屈原，恐為蛟龍所奪，故為龍舟以逐之?！钡?0題，要求說出這篇短文中所包含的兩項傳承至今的民間習俗。這道題意在對中華優秀傳統文化的繼承和弘揚。名著考查持續得到關注。今年考查《紅巖》和《簡·愛》兩部名著的閱讀情況，這體現了對優秀文化的傳承與理解。第15題、第16題通過對人物重要故事情節的考查，意在引導學生真實閱讀、深入閱讀，以落實“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，培養為素養提升而讀的健康閱讀方式。閱讀優秀的外國小說，還可以讓學生理解和借鑒不同民族和地區的優秀文化，拓展文化視野。

試題注重語文 與生活的緊密聯系

語文與生活密切相連，生活中處處有語文學習的資源和語文實踐的機會。今年的語文試卷注重從生活中選取材料，考查學生在實際生活中運用語文的能力。

如第3題，選取了四張圖片，圖片中的內容都是來自生活中真實出現的標語或提示語。針對四張圖片，設置了三道小題。第（1）題，考查錯別字的辨識與修改。第（2）題，考查對聯的補寫。第（3）題，考查語病的辨識與修改。三道小題，遞進式地呈現了三項語文活動，具有較強的綜合性。這道題語境真實、設題巧妙，是語文試卷的亮點試題。圖片的運用，為整張試卷增添了靈動感。這道題還可以使考生認識到學好語文是生活的切實需要，有利于激發學生在生活中學習語文的興趣。

再如第4題，命題材料源自中國天氣網發布的2018年5月1日河北省部分城市天氣預報，試題的情境完全是真實的。利用表格的形式考查學生獲取信息的能力，這在我省中考中尚屬首次。這道題意在引導日常教學，緊密關注現實生活，拓寬語文學習和運用的領域。

作文試題為學生提供 廣闊的寫作空間 今年的作文試題仍采用話題作文的形式，要求根據“爽”這個字的四個義項，任選角度，以“爽”為話題寫一篇文章。

作文試題立意開闊，思考角度廣泛。學生可以寫景，秋高氣爽，環境宜人；可以寫人，為人率真、個性豪爽；可以寫事，做事清清爽爽，人逢喜事精神爽；還可以反向立意，不要爽約，毫厘不爽……選材非常自由，給學生提供了廣闊的寫作空間。

作文試題貼近學生生活?！八弊衷趯W生的日常生活中使用頻繁，生活舒服說“爽”，學習高興說“爽”，受到表揚說“爽”……這樣的“話題”人人有話可說，學生易于動筆，樂于表達，便于抒發真情實感。

作文試題開放靈活。不限文體，題目自擬，減少了對學生寫作的束縛?？梢詫懗捎洈⑽?，可以寫成議論文，可以寫成微型小說，還可以寫成詩歌，學生可任意選取自己擅長的文體自由表達。

綜觀今年我省中考語文試卷，在平穩中有諸多創新，試卷結構清爽簡約，材料選擇文質兼美，難易試題搭配合理，題干設計簡明科學。仔細品味，試卷的字里行間中體現著命題者對語文教育的深刻思考。這是一份質量上乘的語文試卷。