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英語科滲透德育工作的經驗材料有哪些篇一

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。對于本學期的德育工作總結如下：

１、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you！”“sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“when do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

２、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

(１)激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，教學中我常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

(２)養成良好的英語學習習慣，小學英語教學是啟蒙階段,培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德

育。如：在教學“what would you like?”和“would you like??”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“what‘s the weather like?” 時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“how much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“what’s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

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英語科滲透德育工作的經驗材料有哪些篇二

滲透德育工作的經驗材料：

學生思維品質的養成

在英語教學中不斷加強學生的思想道德教育，始終堅持以讀書活動為載體，以學生全面發展為根本，不斷拓展德育工作渠道，多方面的教育培養學生。在教學中注重培養學生的良好的思維品質。

1、注重思維的邏輯性訓練。

通過加強邏輯思維的訓練，讓學生懂得運用已有的知識推斷、發現、掌握新的知識去聯想、類比，又可提高對新知識的學習。教師可在單詞教學中，引導學生思考新單詞的音、形、義的學過的熟詞有什么聯系？用熟詞學好生詞，如熟詞live和生詞give只是一個字母之差。如熟詞pear和新詞pair，兩詞同音，那么一想到pear就會想到只是拼寫不同的pair.還有形近詞的推理，由新詞quiet就會聯想到quiet，由these就會想到those,這都是運用了邏輯推理的方法，化難為易，以舊學新。

2、注重思維的獨立性訓練。

思維的獨立性是十分可貴的思維品質。它能夠影響學生的一生的事業發展要逐步引導和培養學生的獨立思維的品質。比如：培養學生的識詞、記憶能力，一定要使學生不會獨立思考，學會獨立組織自己的思維過程。如學習單詞window，學生經過俐立思考，聯想到含有“ow”的單詞know,how,now等。還可引導學生自己發現哪些單詞發音難，哪些單詞的拼寫難，用不同的方法來解決不同的發音難點，如mouse和woman這兩個詞的難點是變成復數時的不規則變化。學習有關星期幾的單詞時，找出發音難的應為thursday。學生自己找到難點，記憶起來就方便。

3、注重思維的靈活性訓練。思維靈活的同學善于組織多方面的知識用以解決具體問題，在這種結合中，把自己熟悉的概念、映象、聯系、規律納入新的關系，用新的，與眾不同的觀點來觀察一個對象，把看來似乎無關緊要的事實加以對照，并作出正確的結論。如：在理解句意：what did he do last year? he was a cook時，譯作：“他去年做了什么？他是廚師。”這樣，在教學單詞時訓練學生自己掌握靈活的方法來自學，來培養思維的靈活性。

4、注重思維的廣度和深度的訓練。

思維較廣的同學，能夠全面思考問題，運用多方面的知識進行思考，提出多種假設、多種答案或多種解決問題的方法。如在學習excuse me 時就應想到sorry,并進行比較。再如：在學習used to do sth 時就應想到use to doing sth 并進行分析。

滲透德育工作的經驗材料：

學生思維品質的養成

西太平小學 英語教研組

英語科滲透德育工作的經驗材料有哪些篇三

英語科德育滲透總結（1）

挖掘英語學科“內在”德育因素，掌握“滲透”原則，即要有 “情”、要有“意”、要有“機”、要有“度”、要有“伸”。以及 進行“榜樣”教育。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。況且《大綱》明確指出：“各科教學是向學生進行思想品質教育最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想品質是具有最重要作用。”因此，以英語學科內容實際出發，加強教學教育性，應把思想品德教育貫穿于整個教學始終。那么在英語教學中應如何貫穿德育因素呢？

一、挖掘英語學科“內在”德育因素。

1、愛國主義教育：中國是一個十二億人口的大國，在國際事務中 受到世界各國的重視，我國也一直關注各國的動向。中國人民要在 國際事務中處于積極主動地位，那么就需要大批的外語人才。只有 通過學習外語，才能了解國際形勢，汲取精華，棄其糟粕，同時弘 揚民族精神努力建設祖國，使之立足于不敗之地。我們很容易想到 清政府“閉關自守”政策，不敢“師夷 ”曾遭到列強的侵略。同時，用事實說明我國綜合國力與世界強國的差距，樹立危機感，增強使 命感，因此不斷樹立學生學習外語的緊迫感，發奮圖強，努力學習外語，才能把問題看得遠，想得全，利用全人類所積累下來的經驗 財富，加強我國的社會主義現代化建設。

2．集體主義精神，即同學之間的團結協作，支持配合。英語是 一門交際工具的語言，是實踐性很強的學科。英語學習要求“聽、說、讀、寫”，四者是相輔相成，緊密聯系在一起。英語作為我國 的外語，學習語言的外部環境相對差一些，必須靠同學學以致用提 高創造情景，加強語言運用，這樣才能達到學習英語的目的——交 際功能，所以同學之間的團結協作可在學習與運用語言中培養起來，同時也培養了學生為對方提供創設交際環境，才能使英語學習運用 于日常生活當中。

二、掌握“滲透”原則。

1． 要有“情”：也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師的熱情，以老師積極進取，一絲不茍的治學態度來感染 學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來熏陶學生美好心靈。其次，在英語教學中創設有情趣的情景教

學，如 unit ii 的電 話用語學習。教會學生正確使用禮貌語言，當拿起話筒時不是問 “誰？”而是先說“你好。”在對話時多用些“對不起”、“謝謝” 等。對現在進行時的教學，多用些簡筆畫、圖片或自制卡片作生動 描述，盡可能多地用些有益于教育的例子。這不僅使學生達到對課 文的深層認識，也使學生受到思想教育。

2．要有“意”：也就是說要有意識，有目的自覺地滲透德育。教師不僅在于教書，而重要的在于育人。在英語教材里 很多富有愛 國主義，助人為樂等有教育意義的課文，描述好人好事可引導學生 思考、討論，并使之成為學習的幫樣。學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強 學生對祖國的熱愛。如 ii 圣誕節與春節、感恩節與 中秋節的比較。讓學生了解節日的歷史背景，但更重要的是要引導 學生不要盲目崇拜西方的節日。

3、要有“機”： 也就是說要把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內容都具有教育性的，因此從備 課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活 相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。如 如 何遵守交通規則以及按順序排隊列，引導學生在社會上要成為一名 合格的公民，并身體力行，以自己的行為來感染周圍的人。再如ｕ 的人口問題，可聯系到我國實行“計劃生育”政策的 必要性。

４、要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德 育。因為作為老師要引導學生學習，不能影響教學，能“屈”能 “伸”，靈活處理，同時，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思 考。其次，注意滲透的梯度。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽 象。如初一年級學生可用文中內容與身邊事情比較，誘導其思考。 關于時間概念。到了初三年要滲透辯證唯物主義 世界觀和人生觀， 關于愛迪生故事。特別是中西 方的共產主義人生觀與資產階級的人生觀的差異，逐步培養他們辨 明是非與概括能力。

５、要有“伸”：也就是４５分鐘之外的德育滲透。初中生在自 主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一 些以學生為主體的課外活動也是必要的，這樣才能讓學生主體本質得 以淋漓盡致地發揮，也增強了

學生對德育的親身體驗，使其留下深刻 的記憶。所以應充分挖掘課外時間，開展第二課堂，以增加學生知識 面，多方面、多層次滲透德育，如英語興趣小組、英語角、英語廣播、觀看一些適用性英語錄像等等，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受 教育與熏陶。

三、運用“榜樣”教育。榜樣即所謂為人師表，進行思想教育，言教不如身教，初中生可 塑性較強，學生思想活躍，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性 會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。作為育人 在先的工作者，我們更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品 格。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一 切。”所以由表及里，為學生作表率，樹立仿效榜樣是至關重要的。教師的優雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態度；精益求精的治學 精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及機對老 師的“愛”。

英語科德育滲透總結（2）

《英語課程標準解讀》指出:英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力,而且要培養學生的思維能力,想象能力和創新能力.另外,英語課程還要在教育教學中滲透情感教育和德育教育.然而許多老師只注重英語的聽說讀寫練習,而忽視了通過英語教學對學生進行思想教育.其實,在英語教學中,處處都能體現出德育教育.我在多年的教學實踐中深有體會,教育和教學是相輔相成,相互融合的,沒有單純的知識教學.因此,我在教學時不斷挖掘教材中的德育素材,很自然的就把德育教育融入教學中,沒有刻意去雕琢它,可效果卻很好.1, 鉆研教材,挖掘其思想因素.把思想教育工作滲透到英語教學中,必須根據英語學科的特點,認真鉆研教材,發掘蘊涵在教材中的思想教育因素,決不能脫離課本,去空洞的說教.而應該有意識地向他們滲透熱愛學校,尊敬老師,關心他人的教育.在具體的語言練習中,有意識地把德育教育滲透到教學中.如:在講名人名傳這類課文時,可引導學生學習他們的刻苦鉆研,認真務實的精神.在講愛迪生這一課時,媽媽生病了,屋子光線暗,無

法手術,聰明的愛迪生利用光的折射原理,找來幾面鏡子,頓時屋子里亮起來,手術成功了,媽媽得救了.我適時的引導學生要學會開動腦筋,想辦法,同時要有一定的知識儲量,認真學習.學生很自然地就能接受這種教育滲透.在講問路時,教育學生要熱心幫助他人,培養樂于助人的精神;在講時間的時候,教育學生要按時到校,不遲到,不早退;在講動物時,教育孩子要關心愛護小動物,因為它是我們的好朋友;在講科普知識這一類課文時,可啟發學生對科學技術重要性的熟悉.2,留意引導,聯系實際.把德育教育滲透到英語教學中,要與生活實際聯系起來.留意適時適度的引導.在講where is my ……句型時,課件上出現了一個小男孩雜亂的房間,東西亂擺亂放,非常狼籍.我一邊教授句型, 一邊鼓勵學生說一說自己房間東西的擺放,很自然地通過小明找東西,告訴學生要學會整理房間,自己的事情自己做.在學習no photos, no cycling, no smoking, no littering, no eating and drinking 等警告語時,我結合實際生活,實際情況,告訴學生在什么地方能干什么,不能干什么,告訴學生要遵守社會公德.點滴的教育收到了意想不到的效果,校園的草坪上出現了keep off the grass的警告語;小飯桌旁立起了no littering警告牌.把德育教育滲透到日常生活和學習中,德育先行,孩子的品質影響的是他們的一生,好的道德有助于好的學習習慣和生活習慣的形成,從而也促進孩子的全面發展.美德大多存在于良好的習慣中.在使用日常交際用語時就能培養孩子講文明懂禮貌的好習慣,如見面問聲good do you do 同學需要幫助時問聲can i help you what's the matter 等.這樣不僅練習了口語,還增強了同學之間的友誼.3,注重內容,付諸實踐

德育教育,不是空洞的說教,要有內容,有使學生感愛好的活動,在活動中,得到鍛煉,受到教育.我在講完購物一課后,組織學生搞了一次義賣活動,學生把自己家里的玩具,衣服,學習用品等拿到班里,一邊興高采列地用英語推銷自己的物品,一邊練習著自己的口語,還不時的相互糾正著發音.最后把所得款項送到少先隊,捐給希望工程.通過這種形式的學習,學生們不僅對學英語感愛好,提高了口語水平,還懂得了珍惜學習機會,關心他人,享受著付出愛心的快樂.有的老師認為,課堂四十分鐘講知識都不夠用,哪還有時間講德育.其實不然,天天進行一分鐘的德育教育,日積月累,對孩子來說都是一筆巨大的精神財富.德育教育不是漫無邊際的說教,無休無止的嘮叨,恰到好處的一個提示,一句名言都會給孩子一種向上的力量,使他們受益終生.這種沒有刻意去雕琢的德育教育,孩子們是愿意接受的,而且是能付諸實踐的.09-10下學期英語科德育滲透總結（3）

古人把傳道列于授業,解惑之首,可見傳道的重要性與必要性.課堂是教師傳道的主要場所,教學中應隨時注意對學生進行德育教育,英語教學也是如此.針對我校實際情況,根據以德育人的規律和英語這一學科的特點,我們做了如下工作:

一, 充分挖掘教材內容,對學生進行品德教育.綜觀小學英語教材,我們會發現大量滲透思想品德教育的內容.寓思想教育于語言教學之中,是英語課堂教學應掌握的主要原則之一.例如,通過pep教材bvii u2 的學習,教育學生助人為樂是中華民族的傳統美德,這種高尚行為應發揚光大.結合pep教材biv u4 what can you do 的學習,教育學生從小養成熱愛勞動的好品德.通過pep教材bvii u4 i have a pen pal 的學習,鼓勵學生發展廣泛的興趣愛好,培養學生樂于與人交往的性格.在課堂教學中,利用教材里的環保內容滲透綠化,美化與環保教育.我們還利用教材里許多文明禮貌用語教育和引導學生在人際交往中,注意禮節,尊重別人,與人為善.一課一課的教學,點點滴滴的滲透,逐漸培養學生良好的道德情操,養成良好的行為習慣.二, 了解學生學英語的思想情況,對學生進行理想教育.初學英語,大部分學生有濃厚的興趣,也有學好英語的強烈愿望和信心.但由于缺少學英語的語言環境與氛圍,隨著課本難度的加深,部分學生英語成績越來越差,漸漸喪失了學習興趣和信心.針對這一情況,我們及時做好學生的思想工作,給他們講解學習英語的重要性,在課堂教學中結合實際,從身邊的所見所聞如wto,cctv,vcd等對學生進行教育,使學生明白,英語與我們的生活息息相關,以幫助學生樹立遠大的理想,無形中“為中華之崛起而學習英語”的觀念在學生心中扎下了根.同時,向學生介紹學習英語的方法,在課堂上多關注,鼓勵,表揚這部分學生,調動他們的學習興趣,增強他們的學習信心.三,面向全體學生,建立融洽的師生關系是進行德育教育的有效途徑.有效的教學要以融洽的師生關系為前提.古人常說“親其師信其道”.學生對老師有了良好而親切的印象,對教育的內容就容易接受,其情緒也會處于積極開放狀態.教師要牢固樹立面向全體學生施教的觀念,對每一個學生負責,了解每一個學生,因材施教.對課堂上羞于開口說英語的學生,要鼓起他們的自信心;對于學習上有心理障礙的學生,要細心觀察,尊重他們的人格,及時解決他們思想,心理上的困難和問題,做到與學生雙向交流,建立和諧的,信任的,彼此尊重的師生關系,促進學生學習英語的內驅力,培養他們良好的道德情感.四, 開展德育活動,進行德育滲透

1.舉行英語德育格言背誦以及抄寫活動.2.舉行“生活中的英語”手抄報評比活動.總之,寓思想品德教育于英語教育中,使學生在輕松愉快的英語教學活動中受到思想品德的教育,是一個漫長而意義深遠的過程,對素質教育的發展起著推動作用.

英語科滲透德育工作的經驗材料有哪些篇四

小學英語教學德育滲透總結

德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發展的各個方面。在實現教學目標的各科教學中，英語教學中對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。

一、通過英語教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣。

我在小學英語教學中，將培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感等德育內容自然滲透其中，取得了較好的結果。因為小學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。

英語教師對作業的布置也應靈活多樣，主要有口語、書面與聽力三種，以獨立完成與合作完成相結合，培養學生聽、說、讀、寫的能力，養成復習與預習、語言實踐、良好并廣泛閱讀的良好習慣。

二、引導學生發現和欣賞作品的人物美，用感人的藝術形象、崇高的思想感情凈化心靈，純正情感、陶冶情操，培養學生高深的道德情操。

美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中應力求創造傳情的感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統一。如：”teacher?s day”的教學，通過結合”women?s day、mothers?day、the old men?s day”等節日系列活動，布置學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用。又學會關心身邊的人。又如教”great inventor”和”the story of little gause”時，啟發學生向科學家、數學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發明，為人類謀福利的高尚思想行為。在”the sports meeting”，”the football match”的教學中，利用文接力賽中運動跌倒仍爬起繼續比賽、足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗，以此組合寫一篇看圖作文并進行評比，激發學生的愛國主義情感，讓學生明白有團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。

三、導學生發現和欣賞文中的內涵美，以其深刻的思想內容和優美的藝術境界，給學生以深深的啟迪。

如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調優美，還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時代感的范文，都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用，以及人際關系戶的指導作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發展規律，啟迪學生地社會、對人生的思考，在學習、欣賞中領悟到某種生活的哲理。而德育需注意理論聯系實際，并注意要具有現實性。因此，在英語教學中，注重發掘其包容的深層的內涵與現實意義，給學生以深深的啟示。如學說：excuse me.i′m a i do…? what can i do for you? could i have…? it dosen′t to help.等交際用語（即禮貌用語），不但激民學生學習英語的興趣，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。

通過看英文版《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》，還有像《country toad》等歌曲，同時應編譯我國國歌，使學生從中得到高尚情操的陶冶。

以上教學與活動使學生組織、交往、分析、判斷實踐能力得到培養，使德效果在實踐中得到鞏固，使學生在實踐中得到鍛煉。總之，小學英語教師，應自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，因為小學英語教學的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。

小學英語教學德育滲透總結

通化市東昌區東風小學 王琳

如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。內涵的解釋要科學，外延的拓展要適當。在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“what would you like?”和“would you like…?”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“what?s the weather like?” 時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“how much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“what?s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

小學英語教學德育滲透總結

通化市東昌區東風小學 郭磊

作為任課教師，我們如何將上級文件中的德育學科滲透要求與我們身邊個性迥異的小學生達到有機契合？怎樣讓學生真正達到知情意行的統一？只有各科教師能在教授知識的同時，利用學生喜聞樂見的形式，寓德育于其中，對學生起到潛移默化的作用，相信效果將是事半功倍。

“比如我在講授小學六年級英語family這個單詞時，沒有直接翻譯出它的漢語意思，而是巧妙的把它分解開寫成一個等式：father and mother i love you = family。我還沒有開口就有近一半的學生興奮的大喊：“i can, it?s 家。”隨后繼續提示：“do you love your father and mother? where can you live with them? 什么給你溫暖？什么是愛的港灣？”全班同學異口同聲地說：“家庭。”順利的引出family的意思，又要求每個同學飽含深情地來表演這句話，并在回家后對父母說：“i love you, daddy.i love you, mummy.”下次課上我請同學描述父母在聽到這句話時的表情和同學們自己的感受，學生熱情高漲紛紛舉手發言。由此可見，德育的開展，不一定要依賴于大張旗鼓或者固定的時間和模式，充分利用日常小事和細節，讓學生自己去體會感動或被感動，是更直觀和有效的教育方式。

各學科的不同特點決定了不同的教師要結合本學科的實際，發揮學科優勢，有效地進行課程設計來組織教學，巧妙的把德育寓于其中，引導學生形成正確的價值觀，培養良好的道德品質，形成堅強樂觀寬容的性格。

鬼斧神工，不著痕跡是我們形容思想工作的最高境界。“無痕”教育是德育工作特點，也是其重要的表現形式。在此，我以小學英語為例，簡述小學英語學科教學中如何滲透德育。

一、明確英語教材學習的意義在于掌握交流的工具，學習外來文化為我所用。隨時鼓勵學生多說多聽，忽視學生在學習中的錯誤，淡化考試和測驗。

二、課上多練少寫，給學生創造一個展示的舞臺。通過大量的快速誦讀，大聲朗讀，讓學生明白勤學多練、勇于展示是最好的學習途徑。

三、學習中外名勝古跡的名稱時，建議學生搜集我國各地的圖片并加以整理，用“this is``` it?s beautiful, it?s famous.”的句型展示我國美景，喚起學生的愛國主義意識。

四、課堂活動和游戲的運用，可以活躍氣氛鍛煉學生活潑開朗的性格；競賽活動培養學生公平、競爭的意識；team work 小組活動，形成學生的團隊合作意識。

五、學習語法知識時，采用歸納----推理----練習的邏輯順序，教師給予大量的例子，學生自己總結規律，在學習中學生理解理論源于實踐，又服務于實踐。

六、充分利用現代信息技術，熟練應用課件，在提高學生興趣的同時，讓學生明白如何提高工作效率，明白時間的寶貴。

七、練習英文書法，通過字母的書寫規則、排列、流暢程度、美感，對學生進行藝術美、科學美的教育。

八、定期開展口語小擂臺、英文劇展示、錄音專輯等活動，培養學生競爭、合作、積極向上的思想意識；教師要及時地鼓勵落選者，增強其重在參與的意識。

總之，只要教師明確德育的內容和重要性，通過鉆研教材與學生，利用生活中的各種資源，并進行優化整合，設計出科學生動合理的教學形式就能在潛移默化中悄然實現《小學德育綱要》的要求，實現“教”和“育”的目的。

小學英語教學德育滲透總結

通化市東昌區東風小學 馬金函

小學英語擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。對于本學期的德育工作總結如下：

１、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you！”“sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“when do you usually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

２、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

(１)激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，教學中我常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

(２)養成良好的英語學習習慣，小學英語教學是啟蒙階段,培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“what would you like?”和“would you like…?”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“what?s the weather like?” 時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“how much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“what?s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

小學英語教學德育滲透總結

通化市東昌區東風小學 張娜

在現階段的素質教育改革及實施的浪潮中，德育教育在學校素質教育中占據著核心地位。小學美術教學內容蘊含著豐富的德育因素，教學中，要緊緊圍繞德育目標，讓德育滲透于美術課堂中，這樣的美術教育才能真正起到教書育人的作用

1、創設良好的教學情景，寓思想教育于情感體驗中

美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優勢與德育的理性灌輸說教優勢，互相補充來積淀學生的道德素質。美術是一種偏于視覺藝術而不是客觀事物簡單的再現，大多數學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯結思想。根據《美術課程標準（實驗稿）》提出的讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質教育為核心，創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。在小學美術教材中，工藝課在課本中占了很大的比例，這就包含如何培養學生的動手能力，如何教育學生珍惜使用材料的節儉。我一般采用談論的方法，讓學生發現生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，現實習慣結合中滲透德育教育。

2、在美術教學中，潛移默化地滲透德育

要教育好學生，我認為作為一名美術教師，要樹立傳統美德的教育意識，把德育教育貫穿于美術教學的各個環節，備課時要挖掘教材中滲透點；講課時要突出滲透點，找到知識與美德教育的結合點。例如，在給四年級學生上美術課，《做個胸卡送老人》時，課前，我組織學生與爺爺奶奶進行交流、溝通，了解老人各方面的情況，在上課時，我提問學生對家里的長輩的基本情況的了解，有的侃侃而談，有的就回答不上來，這樣無形之中就能使對家里長輩關心不夠的學生有慚愧感，就能容易向有關心長輩的同學學習，增強了傳統美德教育的自覺性。

3、美術課中展示繪畫作品時，深入進行德育教育 美術繪畫作品中很多涉及到中華民族歷史傳統美德上的小故事、近代革命史上的戰斗英雄、雷鋒的畫等，我在上美術課的時候，充分利用時機，展示這類題材的畫，并用聲情并茂的語言，引起學生的興趣和求知欲，提示作品的背景內容。從而激發學生熱愛祖國，熱愛生活，在欣賞美術作品的同時，為畫中的故事所激勵，從而養成積極向上的人生態度。

英語科滲透德育工作的經驗材料有哪些篇五

英語德育滲透計劃

趙元碩

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。教師要善于挖掘教材中的德育因素，把教學內容與德育有機地結合起來，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生的道德思維。那么怎樣才能在教學中滲透德育教育呢？我主要從下面幾個方面入手。

一、教師的言傳身教對學生進行熏陶。我在教學中，尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

二、結合教學常規，助學生培養良好的學習習慣。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣。我教育學生在課堂上要認真聽老師講課，回家聽錄音，積極主動舉手回答問題，大膽和同學講英語，自覺運用簡單英語跟同學交際的習慣，課后復習的習慣等。

三、挖掘德育因素，循循善誘，培養學生美好品質。教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。認真鉆研教材，充分挖掘有利的德育因素，在課堂教學活動中，巧設任務活動，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。

四、豐富教學手段，滲透德育。

1、在故事教學中,有機滲透德育。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。

2、小組協作形式滲透教育。

3、在游戲教學中，愉快和諧地滲透德育。設計各種有趣的活動，讓學生“樂”學而學。

4、在任務活動中，生動具體地滲透德育。在教學book8 unit 2詢問病情這部分內容時，剛好班里有三個同學感冒生病了，我抓住這個契機，設計一個任務，讓每個小組派幾個同學去關心生病的同學，用英語去詢問病情，然后編成一段對話。他們在運用語言的同時學會了如何主動關心別人，團結友愛，為他人排憂解難等等的美好品質。

5、激勵評價中愉悅滲透德育。

6、在課外鞏固延伸中，靈活積極地滲透德育。2008年是奧運年，我讓學生收集有關北京奧運會的資料，并做主題為“好運北京，奧運加油”的英語手抄報。

德育無處不在,只要教師要充分挖掘教材中蘊含著的德育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時機，充分利用英語學科的課型特點，采用各種實在有效的教法，“潤物細無聲”，德育之花會愈開愈美麗！