范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課發言稿幼兒園篇一

溆浦縣盧峰鎮中學 劉克宇

尊敬的省教科院領導、專家 尊敬的市教科院領導、專家 尊敬的各縣區領導、專家及同行：

大家上午好！

首先感謝各位耐心把我的課聽完。實在抱歉，我作為一堂研討課展示教師，很可能讓大家失望了。但我也可以誠摯地告訴大家，我盡力了。

接到要我上這堂課的通知后，我就沒有好好睡過覺，有時連做夢也在構思

教學

理念

一、語文是工具性與人文性的統一，教學中需樹立大語文觀。語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。

理念

二、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

理念

三、

在這三個基本理念的統領下，我開始了自己的教學設計之旅。首先，大膽地倒敘，“先入為主”。

《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩一般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。通過對故鄉和母親的追念，作者最終把情感的風向標指向一個情感的核心，這就是“鄉愁”。

一般教師都會按照文本順序，先年俗，再喝春酒，再喝會酒，最后歸結到鄉愁。這樣很符合學生的認知規律。但我想創新，就大膽地運用倒敘法，先用余光中《鄉愁》、馬致遠《秋思》導入，讓學生一開始就在老師營造的鄉愁氛圍中走進《春酒》這個文本。進入文本，也是先研讀結尾句，然后往文本開始部分展開。

其次，精彩賞析，交給學生。

賞析和品讀文中細節描寫，是教學本文必須要實現的一個目標。為了達成目標，我把教學重點放在引導學生找出細節描寫，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉鄰的濃濃感情。品讀中尊重學生的閱讀個性與不同體驗，讓他們去發現自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體會作者是怎么間接表達鄉愁的。

再次，情感路線，貫穿始終。

對于初中學生來說，“鄉愁”這種情感顯得有些含蓄而深刻，我在教學時十分注意營造氛圍、調動知識積累、激發人生體驗。所以，導入部分音頻播放《鄉愁》能夠創設情境，拓展部分朗讀于右任的《望故鄉》能夠達到高潮。

最后，目標終點，指向寫作。

我記得這樣的一句話：教學的含義，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研讀細節的同時，暗暗地把目標指向了寫作培訓。我想讓學生通過這堂課的學習后能夠明白：像作者寫《春酒》一樣，怎樣寄情于物，怎樣刻畫細節。于是，當初的設計，我還有一個片段寫作和佳作展示環節。

非常榮幸的是，我這個教學設計在星期一試教之后，得到了省教科院劉兵老師手把手指教、市教科院于合長老師悉心關懷、縣教研室黃穎老師和本校各位同事的真誠幫助。在此，我一并表示衷心的感謝！

特別是劉兵老師的幾個觀點，讓我對原教學設計做了較大修改。

劉兵老師的“系統論”給我很大啟示。他說，初中語文老師，務必建構起自己的教材系統，要通讀小學和初中全部語文教材，對各年級學生的語文知識系統要了如指掌。他說這話的意思是，對我用倒敘法的導入很擔心，因為初中學生對“鄉愁”’這種情感缺乏實際的人生體驗，只能從一些文學作品中感知。聽了劉兵老師的話后，我在播放余光中《鄉愁》后，再加馬致遠《秋思》。

劉兵老師的“目標觀”同樣給我很大幫助。他說，一個課時的教學，目標不可太多，要立下一個目標，往深里挖掘，縱深式探究，抽絲剝繭式步步生成。如果目標過多，時間緊，教師可能手忙腳亂，學生也有可能云里霧里。他建議我刪掉最后一個片段寫作環節。我聽后覺得非常有道理，所以照辦了。今天呈現出來的課堂，我把寫作任務變成作業留到課外去完成。

劉兵老師強調的“真語文觀”值得我們大家深思并踐行。“真語文觀”最早由葉圣陶先生提出，主張語文學科的“工具性” “育人性” “文道統一”等。在當今新課程改革潮流迭起的情形下，像劉兵老師這些有思想有良知的教育者，發展并豐富了“真語文觀”的內涵，即語文課要回歸樸素和本真，要拒絕假大空，追求真善美，要有語文味等等。聽了劉兵老師一席話，我對自己的教學設計做了反思，去除了一些形式化的東西。

總之，通過這次磨課，我的收獲是很大的。再次感謝劉兵老師！子曰：“三人行，必有我師焉。”

在座的各位同仁，都是值得我學習的老師。說得不對的地方，敬請大家批評指正！

謝謝大家！

說課發言稿幼兒園篇二

廣告說課發言稿

各位領導、同事大家好

我說課的課程是 《廣告原理與實務》，分為5個部分進行

一、課程目標

◆意義：“廣告原理與實務”是市場營銷專業所開設的一門專業骨干課程。本課

程貫徹“夠用、實用，注意技能培養”的原則，旨在比較全面的介紹現代廣告的基本原理和基礎知識，

總結

使學生掌握廣告的基本原理和知識，懂得如何去科學的認識廣告、理解廣告、評價和制作廣告。了解廣告公司的基本運作流程，廣告與媒體的關系、廣告費用預算等等現實問題。

◆目標層次

1、了解廣告與市場營銷其他課程之間的關系

2、熟悉廣告活動的各項策略，以及廣告策劃、創意、設計的技巧

3、掌握大綱所列出的各項現代廣告學基本理論

4、通過閱讀和評析優秀廣告作品，熟悉和掌握廣告活動的規律和表現技巧

5、運用廣告和營銷的基本方法，根據各種具體產品進行系統的廣告策劃

◆此課程首先要求講述內容廣博，使學生對廣告有個的概況了解，在課程的后續內容中還要針對廣告調查、廣告創意、廣告媒體分析、廣告效果評估、廣告策劃、廣告提案等進行專門的講解和分析，以其初步形成以上相應的崗位能力，打造較強的廣告操作能力。

◆

二、教學內容組織和選取

教學內容整合依據、過程及結果

◆本課程在講授時實行基礎內容綜合化，核心內容項目化、實踐內容一體化、專業常識競賽制。

◆在教學內容組織上采取任務導向，項目驅動等教學模式。

知識部分采取任務導向教學。主要采取案例分析、啟發引導、辯論討論、自主學習等教學方法。

實踐部分采取項目導向教學。主要通過分組討論、角色模擬、實地調查、匯報交流體驗實戰等方法進行。

◆本課程開設在第三學期，前導課程為市場營銷、市場調研與預測；后續課程為推銷技巧、營銷策劃、客戶關系管理、商務談判。

◆本課程共計60學時，（分為9個模塊進行

1）廣告概論-------------4課時；（2）廣告調查-------------8課時

（3）廣告策劃-------------8課時；（4）廣告心理-------------4課時

（5）廣告表現-------------4課時；（6）廣告創意-------------8課時

（7）廣告媒體-------------12課時；（8）廣告提案-------------8課時

（9）廣告效果評估-------4課時

教學內容盡可能來自企業，使教學內容充分體現工學結合，同時引導學生參與企業廣告實踐，以加深廣告理論的理解和實際工作中靈活運用的感悟。

廣告是一門與時代結合緊密的學科，要求時時處處以現實生活、現實案例為參考進行講解，所以講述內容要求時時更新，以滿足課程和學生要求。所選教材和參考書籍分別為任課教師主編和參編，教材編寫過程中遵循項目導向、任務驅動教學模式的指導思想。內容選取與安排接近學生現有的專業素養、興趣方向和職業道德意識培養。

◆本門課程：重點、難點、關鍵點的分析

重點：廣告心理、廣告調研、廣告策劃、廣告創意、廣告文案、難點：廣告調研實施、廣告策劃的整體把握、廣告創意的形成、廣告文案的撰寫

措施：老師知識講授與學生自主學習相結合；個人學習與小組討論結合；利用多媒體教

學開拓視野

◆

三、學情

本課程開設學期為第三學期授課對象為市場營銷專業大二學生，市場營銷專業的學生活潑好動，領悟性高，有較強的創新能力，廣告課程的基本理論通俗易懂，實踐技能要求高，動手能力強，符合學生的性格特點，很容易激發學生對課程的興趣，但由于我們的學生入學基礎差，年齡偏小，社會閱歷和人生經驗少，缺乏必要的底蘊積累，所以在創意策劃方面具有相對局限性，理論聯系實際的能力較弱，在教學過程中在教學過程中，我通過大量的廣告圖片、實物展示、視頻播放等手段啟發學生的思維，這些手段比較直觀，能讓學生有更直觀的感受，自己對這些問題產生思考，加深對這些知識點的理解。

廣告原理與實務是一門應用性很強的學科，與實際生活聯系密切，因此，在教學過程中，不僅要講授基本原理，而且更重要的是給學生創造情景環境，引發探究欲望。從實際出發，結合教材給定任務，通過學生自主探索交流，自己解決問題，體驗成功。

四、教學方法與手段

◆實施基于課程下的項目教學法：結合行業和企業現狀，選定特定行業和特定產品，依據能力培養要求設定項目目標；項目作業布置，項目作業推進；項目成果考核；項目成果展示

◆教學手段使用運用多媒體教學、實現教學活動的立體化、生動化和全面化；結合影像教學。選擇某些典型圖片與視頻的創意和內容進行講解，解析理論的運用。引導學生關注企業實際，引導學生走出校門，采取實訓或者是自由參與的形式，認知現實中的廣告，以及相關的投放與發布的知識。（圖片解說）

根據學生的實際情況，以“案例教學”與“實踐教學”相結合的方法培養學生各方面能力。具體教學方法、手段如下：

一、讓學生走上講臺：在教師的指導下，學生查閱大量資料，準備講授內容的同時深刻學習了相關知識。變被動為主動的學習方式，不僅增強了學生的自信心，也鍛煉了學生的閱讀和口頭表達能力，教師根據學生講授的綜合表現情況記載平時成績。

二、小論文寫作、討論：根據課程的內容要求，采用小論文進行課堂教學，通過課堂討論，讓學生發表個人的見解，對能夠突破傳統觀點、具有創新意識的同學給予表揚，利于培養學生的創新意識和寫作、表達能力。

三、“案例教學”與“實踐教學”：基礎理論知識的講解以案例演示、討論切入，既生動了授課內容、活躍了課堂氛圍，又培養了學生的綜合分析、鑒賞能力。堅持理論聯系實際的“實踐教學”方法，先后指導學生進行了沈陽本地企業“雪花啤酒”、“輝山乳業”、“中街冰點”、“不老林糖”等廣告策劃項目，極大地提高了學生們解決實際問題的能力。

◆教師講授基本理論

選擇典型案例理論進行闡明和分析

目的在于使學生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析問題、解決問題的能力。例如某品牌廣告案例。

高職學生往往缺乏學習的積極主動性，學習效果不理想，在教學過程中，設置問題情境使學生面臨具體問題，以刺激學生思維的積極性，引導學生主動學習，啟發他們獨立地探索問題。

◆

五、考核和評價

學生成績評定以突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價為指導。

理論知識掌握外，其他幾部分考核遵循“態度與業績”兼顧；“規范與創新”兼顧；“校內和校外”兼顧的原則

日常教學過程考核：出缺勤、課后作業、課堂表現

項目作業推進考核：調查問卷、預算計劃書、廣告策劃書、廣告提案書

期末試卷理論考核：名詞解釋、選擇判斷、問答辨析、操作計算、情景模擬、案例分析

? 主要分為平時教學過程考核（10%）；項目作業推進考核（30%）；期末試卷理論考

核（60%）；

? 書面考核部分要求結合人才培養方案的要求分為了解、熟悉、掌握三個層次。

“了解”，要求學生對所給的問題有全面和一般的認識；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷的題型進行考核；

“熟悉”，指在了解的基礎上，要求學生對給定的問題有完整的把握；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、分析等題型進行考核；

“掌握”，指在領會的基礎上，要求學生對給定的問題能夠準確記憶，并針對考題作到靈活運用；以論述、案例分析、簡答等題型進行考核。

◆通過廣告課程的授課我的體會是-------

課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺。

課堂不僅是對學生進行訓練的地點，還應該是引導學生發展的場地。

課堂不只是傳授知識的房間，更應該是探究知識的殿堂。

課堂不應是教師教學行為模式化的演示，而是教師教育智慧的充分展示