做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

初中物理教學計劃 初中物理課程計劃篇一

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義。

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍。

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律。

2、能運用動量守恒定律解釋現象。

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題（只限于一維運動）。

三、情感目標

1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法。

2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用。

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律。

難點：對動量守恒定律條件的掌握。

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律。

(-)系統

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念。

1、系統：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統，系統可按解決問題的需要靈活選取。

2、內力：系統內各個物體間的相互作用力稱為內力。

3、外力：系統外其他物體作用在系統內任何一個物體上的力，稱為外力。

內力和外力的區分依賴于系統的選取，只有在確定了系統后，才能確定內力和外力。

（二）相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調節m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.

高二物理《動量守恒定律》教案

1、實驗條件：以a、b為系統，外力很小可忽略不計。

2、實驗結論：兩物體a、b在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pa=-△pb或△pa+△pb=0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為a、b兩物體的動量變化相同。

（三）動量守恒定律

1、表述：一個系統不受外力或受外力之和為零，這個系統的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律。

2、數學表達式：p=p’，對由a、b兩物體組成的系統有：mava+mbvb=mava’+mbvb’

(1)ma、mb分別是a、b兩物體的質量，va、vb、分別是它們相互作用前的速度，va’、vb’分別是它們相互作用后的速度。

【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系。

（2）動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變為代數運算。

3、成立條件

在滿足下列條件之一時，系統的動量守恒

（1）不受外力或受外力之和為零，系統的總動量守恒。

（2）系統的內力遠大于外力，可忽略外力，系統的總動量守恒。

（3）系統在某一方向上滿足上述(1)或(2)，則在該方向上系統的總動量守恒。

4、適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規律之一，大到星球的宏觀系統，小到基本粒子的微觀系統，無論系統內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的。

（四）由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發生相互作用，物體1對物體2的作用力是f12，物體2對物體1的作用力是f21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△vt內，分別對物體1和2用動量定理得：f21△vt=△p1;f12△vt=△p2，由牛頓第三定律得f21=-f12，所以△p1=-△p2，即：

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’。

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為m，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個系統保持靜止狀態，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球（包括繩梯）這一系統來說動量是否守恒？為什么？

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一系統來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，系統保持靜止狀態，說明系統所受的重力(m+m)g跟浮力f平衡，那么系統所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統所受的外力之和始終為零，因此系統的動量是守恒的。

【例2】如圖所示是a、b兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊a的質量為0.14kg，滑塊b的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據圖示回答：

（1）作用前后滑塊a動量的增量為多少？方向如何？

（2）碰撞前后a和b的總動量是否守恒？

【解析】從圖中a、b兩位置的變化可知，作用前b是靜止的，作用后b向右運動，a向左運動，它們都是勻速運動。mava+mbvb=mava’+mbvb’

(1)va=sa/t=0.05/0.1=0.5(m/s)；

va′=sa′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pa=mava’-mava=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左。

（2）碰撞前總動量p=pa=mava=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后總動量p’=mava’+mbvb’

=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’，碰撞前后a、b的總動量守恒。

【例3】一質量ma=0.2kg，沿光滑水平面以速度va=5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mb=0.5kg的物體b，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大？

（1）撞后第1s末兩物距0.6m.

（2）撞后第1s末兩物相距3.4m.

【解析】以a、b兩物為一個系統，相互作用中無其他外力，系統的動量守恒。

設撞后a、b兩物的速度分別為va’和vb’，以va的方向為正方向，則有：

mava=mava’+mbvb’；

vb’t-va’t=s

（1）當s=0.6m時，解得va’=1m/s，vb’=1.6m/s，a、b同方向運動。

（2）當s=3.4m時，解得va’=-1m/s，vb’=2.4m/s，a、b反方向運動。

【例4】如圖所示，a、b、c三木塊的質量分別為ma=0.5kg,mb=0.3kg,mc=0.2kg，a和b緊靠著放在光滑的水平面上，c以v0=25m/s的水平初速度沿a的上表面滑行到b的上表面，由于摩擦最終與b木塊的共同速度為8m/s，求c剛脫離a時，a的速度和c的速度。

初中物理教學計劃 初中物理課程計劃篇二

教學目標

【教學目標】

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

3、培養學生觀察實驗和分析推理的能力。

4、激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。

教學重難點

【重點難點】

1、重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。

2、難點：物體做曲線運動的條件。

教學過程

【教學過程】

復習提問

前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：

1、 什么是直線運動？

2、 物體做直線運動的條件是什么？在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節課我們就來學習這個問題。

新課學習

展示圖片： 衛星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點？

（ 軌跡是曲線）

請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子

一、曲線運動的速度方向：

1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區別？2.觀察課本p32圖6.1-1和圖6.1-2

思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向？

3、討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

4、是不是象我們大家猜測的這樣呢？讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本p32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結論：

曲線運動速度的方向 ：切線方向

5、什么是曲線的切線呢？

結合課本p33圖6.1-4閱讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。

6、閱讀課本p33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動？

速度是________（矢量。標量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。

二、物體做曲線運動的條件：

1、提出問題：既然曲線運動是變速運動，那么由

可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點呢？

2、實驗探究

器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。

實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。

分析論證：

直線加速： 的方向與 的方向相同

②直線減速： 的方向與 的方向相反

③曲線運動： 的方向與 成一夾角

結論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動

3、物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應用：

飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？

討論題：結合本節所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關系。

三、小結

同學們根據自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動。

一、曲線運動的速度方向

1、曲線運動的方向是 的

2、質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是在曲線上這一點的

3、曲線運動一定是 運動

二、物體做曲線運動的條件:

運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。

課后習題

課堂練習

1、關于曲線運動，下列判斷正確的是(　)

a.曲線運動的速度大小可能不變

b.曲線運動的速度方向可能不變

c.曲線運動的速度可能不變

d.曲線運動可能是勻變速運動

2、關于曲線運動的條件，以下說法正確的是(　)

a.物體受變力作用才可能做曲線運動

b.物體受恒力作用也可能做曲線運動

c.物體所受合力為零不可能做曲線運動

d.物體只要受到合外力就一定做曲線運動

3某物體受同一平面內的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )

a、一定做勻加速直線運動

b、一定做勻減速直線運動

c、其軌跡可能是曲線

d、其軌跡不可能是直線

4、關于做曲線運動的物體，下列說法正確的是(　)

a.它所受的合力一定不為零

b.有可能處于平衡狀態

c.速度方向一定時刻改變

d.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上

參考答案:

初中物理教學計劃 初中物理課程計劃篇三

一、指導思想

繼續做好九年級物理第16、17章新課教學工作，以20__年中考為目標，以物理課本為藍本，以課程標準為理念，以考試說明為指導，教學中，應該關注學習過程中如何使學生進行自主探究學習，培養學生觀察、分析、探究、歸納總結得出物理概念及規律的能力，把培養學生的探究能力及創新精神作為教學的終極目標，教學的活動中心放在使學生自我獲得知識，完善知識，彌補不足，以真正體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，扎實深入、全面高效地做好三輪大復習工作。

二、教學目標

1、提高學生的實驗技能，使他們能獨立進行實驗操作，力爭中考實驗操作考試合格率達90%以上。

2、進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，對各種類型的習題，能運用多種途徑進行解答。

3、進一步提高學生運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力。

4、力爭中考平均分達40分以上，優秀率、及格率比往屆有明顯增長，低分率控制在10%以內。

三、學情分析

經過半年的學習，學生學習物理的興趣有所增加，思維能力和分析解決問題的能力有所加強，學科整體成績提高很快，但是由于學生學習基礎、思維能力、認識水平、學習基礎等方面發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，逐漸失去物理學習的興趣，物理考試成績兩極分化現象比較明顯。

初中物理教學分兩年，八年級教學主要是聲學、光學、熱學(部分)、電學等部分，這些內容相對來說比較基礎容易，但是普遍感覺學生八年級物理知識不扎實，一旦接觸相對教難的九年級力學、熱學內容，學生學習比較困難、異常吃力。因此要使學生熟悉掌握初中物理的這些基本知識，掌握新課改需要的各種技能，復習工作就顯得非常重要和迫切。

四、教學措施

以學生為主體，堅持講練結合的教學模式，課堂要求師生互動；研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率；多渠道收集中考信息，加強復習的針對性；加強對學困生的個別輔導，課堂上提出明確的復習任務；組內教師團結協作，充分發揮集體的力量。

1、重視基礎對物理現象、規律和基本的實驗操作，要有全面細致的了解。因此，認真研究書本中出現的每個問題，是學習的第一步。在學習過程中，要注重對基礎知識、基本技能的學習，盡量減少超過教學要求的繁難試題的無效練習，提高學習效率。基礎知識和基本技能的學習應靈活多樣、適當拓寬，促進有意義學習。

2、聯系實際注意觀察生活中經常接觸的物理現象(如家用電器等)，能利用生活中最常見的物品設計實驗，會用學過的物理知識解決簡單實際問題。在學習過程中對習題中出現的與生活相關的電現象進行透徹的分析是學好電學知識的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對問題進行深入的分析，是學好物理的必經之路。

3、關注探究在中考的各類試題中，實驗與探究題所占的比例既是最高的，也是部分同學在學習過程中感到頭疼的問題。對實驗探究的學習，應以考試說明所規定的基本要求為依據。實驗能力作為進行科學探究所需的重要能力，在學習過程中也應得到足夠的重視。實驗學習應包括：實驗器材的選擇、實驗方案設計、實驗數據的分析、處理及必要的分析與論證等內容。

4、強化規范規范是成功學習的前提。因此，在學習過程中應強化解題規范化訓練，明確方法、嚴格要求。學習時應注意以下幾個問題嚴格實驗的規范訓練，強調過程與方法，注意實驗問題的開放性；作圖應嚴禁隨意性、強化準確與規范的訓練；注意書寫格式的規范簡答題應強化有所依據、有所說明、簡要結論三步書寫；計算題中的重要步驟應有簡要的有助于解題的文字說明。各種題型都有不同的書寫要求和解題格式，按規范格式書寫既有益于問題的順利解決，又能減少不必要的失誤，對自己形成嚴謹的科學態度也是有益的。

五、時間安排

新課講授從從1月31日至2月19日，約3周12課時；第一輪復習從2月20日至4月22日，約9周36課時；第二輪復習從4月23日至5月20日，約4周16課時；第三輪復習從5月21日至6月18日，約4周16課時。

初中物理教學計劃 初中物理課程計劃篇四

一、教材分析

在第一節課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經過幾代物理學家的探索與爭論，總結出動量守恒定律。接下來學習動量守恒的條件，練習應用動量守恒定律解決簡單問題。

二、學情分析

學生由于知道機械能守恒定律，很自然本節的學習可以與機械能守恒定律的學習進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內容、適用條件、公式表示、應用目的。

三、教法分析

通過總結前節學習的內容來提高學生的分析與綜合能力，通過類比教學來提高學生理解能力。通過練習來提高學生應用理論解決實際問題的能力。整個教學過程要圍繞上述能力的提高來進行。

四、教學目標

4.1知識與技能

（1）知道動量守恒定律的內容、適用條件。

（2）能應用動量守恒定律解決簡單的實際問題。

4.2過程與方法

在學習的過程中掌握動量守恒定律，在練習的過程中應用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。

4.3情感態度與價值觀

體驗理論的應用和理論的價值。

五、教學過程設計

[復習與總結]前一節通過同學們從實驗數據的處理中得出：兩個物體各自的質量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。

[例題1]一個質量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動（如圖二所示），

求：(1)碰撞前后鋼球的動量各是多少？

（2）碰撞前后鋼球的動量變化？

分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的方向為矢量正方向。

解：略

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握系統、內力和外力概念。

師：請一個同學舉例說明什么系統？什么叫內力？什么叫外力？

生：兩個同學站在冰面上做互推游戲。如果我們要研究互推后兩個人的速度大小，可以把兩人看成一個系統。兩人的相互作用力為內力。兩人所受的重力和支持力為外力。

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量守恒定律。

例題2：在列車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的貨車在平直軌道上以v1=2m/s的速度運動，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的貨車，它們碰撞后結合在一起繼續運動。求：貨車碰撞后運動的速度。

[要求]學生練習后，先做好的學生將解答過程寫在黑板上，老師依據學生的解答進行點評。目的讓學生學會判斷動量守恒定律成立的條件，會利用動量守恒定律列方程，根據計算結果判斷運動方向。

例題3：甲、乙兩位同學靜止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，結果兩人相反方向滑去。甲推乙前，他們的總動量為零。甲推乙后，他們都有了動量，總動量還等于零嗎？已知甲的質量為50kg、乙的質量為45kg，甲的速率與乙的速率之比是多少？

[要求]學生思考后回答問題：因為動量是矢量，正是因為是矢量，兩個運動方向相反的人的總動量才能為零。再要求學生列方程求解，并注意矢量的方向。

六、教學反思

因為有前一節課的探究過程和探究結論，在此基礎上總結出動量守恒定律，學生很容易接受。課堂中把動量守恒定律與機械能守恒定律進行類比教學收到了很好的效果。對于物理知識的學習應以學生自主學習為主，老師要對學生的學習效果進行有效監控。動量守恒定律和的簡單應用要以學生自主練習為主，老師要對學生的練習結果進行有效點評。

初中物理教學計劃 初中物理課程計劃篇五

一、基本情況分析

本年級共有學生110人(其中男生62人，女48生人)，通過上期期末統考成績和上課情況來作大致評估，每班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。

二、指導思想

本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養適應社會需要的人才。

三、教學內容安排

本學期的教學內容為6—10章，主要是電、磁現象的基本知識及其應用。

四、教改措施

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

五、教學目標

1、知識與技能

a、初步認識物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、初步認識電、磁現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

d、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

e、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

e、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

f、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀：

a、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

b、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

d、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

e、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

f、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

六、具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。

在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、保護學生的學習興趣。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

七、課時計劃

第6章：歐姆定律 14課時；

第7章：電功率 14課時；

半期檢測：從第6章—第7章 5課時；

第8章：電與磁 10課時；

第9章：信息的傳遞 8課時；

第10章：越來越寬的信息之路 6課時

半期檢測：從第8章—第9章 5課時；

期末復習與檢測： 12課時；