每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇一

1、了解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。

2、鞏固實踐所學的讀書方法。

重點：學習文章采用“總—分—總”的結構。

難點：學習課文情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

1、課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。

①《太空漂流記》（海南出版社、三環出版社2001年版）杰瑞·m.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納

②網絡資源：

③影視資源：

《太空站實錄》

2、課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3、學習方法：運用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。

4、學具準備：多媒體網絡教室，實物投影儀

5、學習時數：一課時

第一塊：導入新課，交流知識。

師:當我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識，初中二年級語文教案《二十七在太空中理家教案（蘇教版八年級上）》。

第二塊：整體感知，總體把握。

師：提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？

生：閱讀、思考，發表觀點。

師組織交流評價，并結合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）

第三塊：現場采訪，再現情景。

師：現在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現場介紹。

生：為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。

生：介紹生活片斷

師：聆聽，組織交流評價

第四塊：實踐鞏固讀書方法。

師：復習提問相關的讀書-白話文§ 方法，引導學生自由閱讀課文，注意根據投影要求圈點勾畫。

投影：1.第5—9節分別介紹了太空跑步活動的哪幾方面內容？

2、劃出解說某種活動的意義及進行某種活動與地球上進行同一活動的不同之處與難處的語句。

3、劃出體現太空探險者的奉獻精神和犧牲精神詞句。

生：閱讀、圈點勾畫

師：組織交流（引導同學圈點勾畫的注意點，并作板書）生：交流、評價

師：一位科學家這樣說過：提出一個問題，往往比發現一個真理更重要。現在請大家在閱讀文章時，注意能根據文章進行質疑。

生：討論、提出問題

師：同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據問題的價值性等）

生：解答、交流、評價

第五塊：發展延伸

師：播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像

生：觀看視頻

師：結合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題發表自己的感想。

生：小組討論

師：引導學生交流評價生：交流評價。

第六塊：回顧小結，布置作業

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取在以后的航天方面飛得更遠！

作業：

話題作文：以“人類的飛天夢”為話題作文，字數400字左右。

跑步（方式、作用、感受）

長高（長—不長）

總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）

洗漱（洗澡、洗發、刷牙、刮胡子）

睡覺（頭腳倒置）

總分寫（敘述與說理結合）總

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇二

教學目標：

1.知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2.情感與態度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

重點與難點

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

教學過程：

一、自主預習，情景導入

活動設計：

1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么？

2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節，理清文脈。

3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。

說明：這一環節意在引導學生善于提取信息，培養語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設計：

1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(開端、發展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執著，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。

四、質疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說明：本環節主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創新，觸類旁通

活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。

六、小結收獲，積累提高

活動設計：

1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發學生不斷搜集、整理知識、方法和經驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養，使自己得到長足發展。

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇三

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

2課時

課前布置學生觀察鵝。

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入，直奔重點

1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。“白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

（板書：叫聲，步態，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導學習發現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計：

姿態：伸長頸子，左顧右盼

步態：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇四

1、了解文言文的常識和方法

2、學習古人端正學習態度，改進學習方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1、讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創設情境，導入新課

請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

c、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

d、朗讀指導

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3、抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。

（3）弄清虛詞的用法。

（4）補充適當的詞語。

（5）調整句子的語序。

（6）揣摩句子的語氣。

（7）注意古今義的不同。

（8）注意一詞多義的現象。

（9）四種文言文特殊句式。

f、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3、分別請四位同學展示翻譯的結果。

4、師生共同評價，糾正。

g、指導背誦

h、小結

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇五

學習目標：

1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語培養學生閱讀文言文的自學能力。領略故事

的旨趣。感知兩個人物的性格。

3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。

教學重點：積累常用的文言詞語，培養學生閱讀賞析文言文的自學能力。

教學難點：領略故事中的旨趣。

教學過程：

預習導學

資料助讀：

(一)關于莊子

莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學家、思想家、文學家，辯論家。是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

2、《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻；第二，構思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆具有浪漫主義風格。其散文對后世的影響很大。

自學課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應的現代漢語。③完成預習題，小組互助交流，準備在班上展示。

1、文學常識填空：

莊子是(朝代)人，名，他繼承并發揚了老子思想，是

家學派的重要的代表人物，世并稱二人為“”。《莊子》是所著。其中名篇有《》、《》等，莊子主張“”和“”。

2、讀一讀，并給加點字注音：

惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()

嚇！()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()

3、解釋加點詞的意思。

惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()

子知之乎()發于南海()非梧桐不止()

于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()

3、翻譯句子，注意特殊句式。

(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：

(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪

一 、學習研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

二、拓展閱讀

莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

三、積累成語

鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇六

一。教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二。教學重點：

教學目標1.3

三。教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四。教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五。課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業于北京師范專科學校中文系，后任中學教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎，并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

三、學情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：本文寫了什么內容？

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三。解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣、品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的？

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇；一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么？

例一：在考試時，有一位同學因為害怕考試不過關，心想：就抄抄書吧，反正老師發現不了。于是拿出了參考書，可當他正抄得津津有味時，沒想到卻被老師發現了，受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過；(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里？

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢？

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔；錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟；錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

中學語文教學設計靳彤pdf 中學語文教學設計名詞解釋篇七

教學目標

【知識目標】

了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

【能力目標】

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標】：

培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

【教學重點】

理清思路，感悟作者表達的情感。

【教學難點】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

【課時安排】一課時

【課前準備】

1。預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

2。了解汪曾祺的寫作風格。

教學過程

一、說詩情，導入新課

讀汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

讓學生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學里的男女大學生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

二、讀文本，整體感知

在預習的基礎上，學生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

3、作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情？

明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結：在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感？

師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情？

學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

例如：

①這種東西也能吃？！……這東西這么好吃？！

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

運用人物的外貌、語言描寫（細節描寫）。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

③我想念昆明的雨。（兩次出現，有何不同？）

……

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種。種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。

四、賞經典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？

請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：

可能會有a、短句；b、文言、成語；c、口語（例句見文中）

教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。

2、在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

①我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延伸：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

六、板書設計

昆明的雨

汪曾祺

明亮的豐滿的使人動情