在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

教師培訓總結報告 教師培訓總結發言稿篇一

從11月x日起，國培進入了第二階段“影子教師”培訓研修，我們在學院帶隊教師的帶領下來到了新鄉市十二中，我們的到來，受到了學校領導和老師的熱烈歡迎，校長首先帶領我們參觀了學校的校園建設和校園文化，讓我們感受到十二中“面向全體、分層教育、尊重個體、多元發展”的辦學理念，明確的培養目標和樸實上進的校風、校訓、學風、教風，以及厚重的校園文化，另外十二中還制訂了“三個一”育人目標、“五個校園”創建目標、“四個形象”塑造目標和德育培養目標。十二中全體老師的熱情與真誠更是讓我們有了回家的感覺。隨后在指導老師的帶領下，我們走進了早已為學員準備好的.辦公室，通過座談，才知道學校甚至連我們的日常生活也作了完美的安排，讓全體學員不禁為學校前期細致入微的準備工作而感到敬佩，也為能夠到十二中進行研修而感到榮幸。

在首次的座談會上，學校領導講述了影子研修階段的計劃和安排，并就一些具體細節與全體學員進行了交流，隨后全體學員一致表態，將嚴格遵守學校的一切規章制度，聽從老師的安排，尊重老師的勞動，真心誠意拜師，潛心潛意學藝。

秉著學習的目的，我們走進十二中，走近十二中的名師，走入孩子們之中。實習期間，我們分別跟隨自己的指導老師，在課前，參與指導老師的備課過程，學習老師對教材的解讀與理解，感受老師獨特的教學視角與深厚的理論修養；只要是指導老師的課，無論什么樣的課型，學員主動要求聽課，從沒落下過一節，感受老師的教學風格與教學魅力，學習他們的課堂駕馭能力與執教能力；在課后，老師每上一節課，都要主動召集組內的全體學員，一起議課、評課，通過議、評、扯，分析不同類型的課的教學目標及要求，探討不同類型課的執教方法，評議每堂課在教學后的得失。“與君一席話，勝讀十年書”，在學習提高的同時，我們和指導老師也成了好朋友，大家互相談理想、論古今、敘家常，使得培訓學習在和諧融洽的氛圍中進行。

我們參加了每周三、四的教研活動，傾聽十二中老師們的真知灼見，闡述我們的個人見解，在互相學習、相互交流中，我們感覺到了自己的收獲與成長；我們每天精心備課、認真打磨自己的常態課，虛心向指導教師討教，每一次課堂生成，每一回師生對話，都在告訴我們，影子實踐研修的高效。

兩位指導老師凝聚著十二中雄厚的師資力量，他們各有各的特點，陳老師樸實高效的課堂教學、孟老師精益求精的教學態度、嚴謹求實的教研精神。近一個月的如影相隨，我們近距離地感受到了他們的魅力和風采。通過拜師學藝，我們有幸全方位、近距離觀察、感悟了名師的教學理念、教學行為以及教學效果，通過老師手把手、一對一、點對點地進行指導與傳授，讓我們學到書本上不曾有的知識，“一日為師，終生為師”，老師們嚴謹治學的態度、豐富的教學實踐經驗、深厚理論功底、對課堂獨特的思維與視角等將會使我們終生受用。特別感謝兩位指導老師，給我們創造了很多學習的機會，在研修期間，只要是有益于我們學習的一切機會，無論是學校的教研活動，還是年級組內的教研活動等，老師都會給我們爭取，讓我們開闊了眼界，豐富了理論和實踐知識。在整個研修過程中，全體學員表示，將會珍惜每一天的學習機會，全身心投入，做到學有所獲。

我們感嘆，十二中因為他們，未來會更美好；因為他們，十二中的孩子是幸福的！從指導老師的身上，我們學到了太多太多，簡直焦急著要將我們的所學、所思帶回家鄉，相信在我們的帶動下，農村的教育改革必然是一番欣欣向榮、草木豐美！

“影子教師”實踐研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加豐滿和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨榜樣步履加快；因為是“影子”，我們要更加勇敢地走出來，在陽光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干教師的先行者，讓河南省的農村教學因為我們而精彩紛呈！

教師培訓總結報告 教師培訓總結發言稿篇二

9月1日起，我參加了教師課程培訓在集中培訓的半年中，我認真地聆聽了高志強、宋占祥、黃麗華、高振茂等十多位教師的教誨，聽取了黃愛華，竇桂梅等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和幾所窗口學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。11月起，我上了二年級的語文課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。并到實習學校實習兩周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節匯報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：

這次教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到學校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。這對我今后將會有很大的幫助，這次小學教師培訓使我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究，教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰。

1，權威者轉向參與者，激勵者

要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。

2、教書匠轉向專家型

未來教育需要"專家型"的教師，而不是"教書匠"，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

教師培訓總結報告 教師培訓總結發言稿篇三

龍巖市中、小學教師培訓工程從20xx年9月份正式啟動到20xx年12月告一段落。這次大規模的中、小學教師培訓方式探索的實驗是龍巖市人民政府委托龍巖學院在龍巖市教育局的配合下進行的，也是第一次采取了市財政下撥專項培訓經費，進行大規模開展教師培訓的新探索，這項活動有力地促進了我市中、小學教師特別是農村教師隊伍建設，使我市中、小學教師整體素質得到提高，從而有力地支持和促進了我市基礎教育課程改革和發展。此次各種培訓班的開設，堪稱龍巖市新時期創新教師培訓方式的新嘗試。第一次根據我市基礎教育課程改革的實際，對中、小學教師進行分專業、分學科、分層次、大規模的培訓活動，僅小學教師脫產半年的培訓就有1100名，其范圍覆蓋全市每一個鄉鎮的每一所學校每一個學科，使得每一所學校，特別是農村山區學校每一門學科都有鮮活的骨干力量，縮小城鄉差別，提升了全市的基礎教育實施素質教育的能力和水平。與此同時開展了農村中學骨干教師培訓和中、小學中青年學科帶頭人培訓工程，整個培訓工作根據不同的對象和要求制定實施方案，瞄準反思型、內省型、專家型教師目標，建立一支師德過硬、專業優良、有研究潛質、教學個性突出、實踐能力強、教學科研成果顯著的教師隊伍。在培訓過程中將理論講授與案例教學、參與式教學、互動答疑有機結合，采用集中培訓和跟蹤指導等多種方式相結合，極大地提高了學員在新課程背景下的執教能力和執教水平，推動了我市的中、小學教師隊伍建設，進而直接為基礎改革服務。

主題詞：中小學教師、培訓模式、探索與實踐

本成果為對中小學教師培訓途徑與方式的探索與實踐。

長期以來，閩西山區由于交通閉塞，缺乏與外地的有效聯系，加上工作生活壓力大，學校辦學經費緊張，大部分中、小學教師長期缺乏系統的進修和培訓，知識不能得到有效的更新，新的教育方法、觀念、政策和技術無法得到及時有效地補充，致使在實際工作中缺乏執行力，嚴重影響了基礎教育的質量。改革開放以來，一批批優秀的中、青年骨干教師隊伍流向廈門等沿海城市，現任教師的培訓與提高就顯得尤為重要。我們認為一個合格的人民教師必須具有四大支撐，一是豐富的文化底蘊，二是高超的教育智慧，三是宏闊的課程視野，四是遠大的職業境界。

針對這種狀況，龍巖學院和龍巖市教育局在市政府的支持下，開展了中小學教師培訓途徑和方式的探索，從20xx開始，對在職中小學教師進行分期、分批、分學科、分專業、的培訓，培訓時間由1個月到半年不等，在培訓中，結合學校和中、小學教師的特點，以一般培訓、骨干教師和學科帶頭人培養相結合的模式，通過制定適合教師提高和培養的教學計劃，聘請省內外專家和名師授課等方式，對全市3800多名中、小學教師進行了培訓。

三年來，共培訓各類中、小學教師3500多人次，學科帶頭人300多人次，有效地提高了中小學教師的綜合素質和業務水平，保證了新課改工作順利實施，基礎教育質量得到穩步提升。

龍巖市政府把教師培訓工作制度化和規范化，加強中、小學教師培訓已經成為當地政府、學校和廣大中小學教師的共識。如何在新課程背景下創建新的培訓模式，加強培訓的針對性與實效性，提高培訓的整體效益，是課題組全體成員要著力解決的根本問題。我們主要圍繞以下幾個方面開展培訓工作：

1、如何充分落實廣大中小學教師在培訓中的主體地位，使其學習和參與活動的積極性得以充分發揮。

2、如何把基礎教育課程改革倡導的自主、探究、合作學習方式在中、小學教師培訓中得以落實。

3、如何發揚傳統的“理論與講座式培訓”和“信息傳輸式培訓”優勢的同時，加強實施中小學教師“參與式培訓”和“研究式培訓”。

4、如何做好中、小學教師集中培訓與校本研修的有機結合，放大培訓效果。

5、如何建立中、小學教師培訓的長效機制，使培訓工作制度化、規范化。

6、總結傳統教師培訓的經驗和弊端，研究借鑒國外教師培訓的新理念、新方法、新經驗，構建符合龍巖市實際情況的中、小學教師培訓的新方法、新模式，總結出龍巖市中、小學教師培訓工作的新經驗。

讓中、小學教師學到用得著、用得上、用得好的知識，方法和技能是我校培訓的一個重要特色。依據學科特點精心設計培訓方案和具體的培訓主題，輔之以多樣化的培訓內容和方式，使培訓內容最大限度貼近教師的教學實際。在培訓中及時反饋、及時總結、及時調整，利用各種形式進行交流，培訓中不斷生成新的培訓資源，再把這些資源應用到培訓中，更加提升了培訓的針對性和有效性。

多樣化的培訓方式吸引了受訓教師的參與和學習，也強化了培訓效果。案例培訓、優秀教師示范課、專家評課、教學活動等方式，參與式培訓中的小組討論、經驗分享、現場學習、課例分析、對話交流等多種形式，大大強化了培訓過程的針對性、平等性、參與性、和實效性，充分調動了中、小學教師培訓的主動性和積極性。

采用案例研討、問題咨詢、游戲感悟、課題觀摩、集體設計、經驗交流、導師協助等多元化的培訓方法，學員在學習者、參與者、合作者的角色之間不斷轉換，學員的知識、經驗、智慧、情感等緊緊地融入培訓現場，創造了群體合作、積極主動學習的氛圍。在培訓班上，培訓專家和學員之間質疑問難、切磋學問、砥礪思想、生成智慧，通過相互合作解決了大量一線教師的困惑和具體問題。

1．制度創新：改變以往按摸塊進行的隨機培訓模式，將中小學教師的培訓工作制度化，層次化，專業化，使中小學教師能夠根據不同的層次要求實現自我提升。創立了遵循教師成長規律“普通教師——骨干教師——學科帶頭人——名師工作室”的模式培養。為龍巖市基礎教育培養一大批用得上、留得住的各學科的專門人才。

2．模式創新：改變以往“理論與講座式培訓”和“信息傳輸式培訓”模式，實施 “自主式培訓”、“參與式培訓”和“研究式培訓”模式。

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方式創新：確立學員在培訓中的主體地位，倡導自主、探究、合作的學習方式。貫徹體驗式、活動式研修和案例教學的方式，利用豐富的活動，采用案例研討、問題咨詢、游戲感悟、集體設計、經驗交流、導師協助等多元化的培訓方式，讓學員在動手、動腦、共享、互評的過程中習得知識和智慧，使其各方面能力得到真正的提高。

三年來共培訓各層次中小學教師3800多人次，先后出版了《新課程背景下的教學策略》、《教師自己的教育故事》、《教師專業化發展的理想課堂》、《做高素質的教師》等4部專著，《龍巖教育研究》論文集12本。參加受訓的學員回到工作崗位后真正發揮了骨干教師或學科帶頭人的引領作用，陳文明學員獲得全國模范教師稱號（福建省唯一一個小學教師），10多人獲得部、省級以上的各種比賽獎勵，發表在各級正式刊物的論文100多篇，首批龍巖市評選的名師工作室成員大部分是參加培訓的學員，為龍巖市基礎教育的改革和發展做出較大貢獻。08年7月，經龍巖市教育局推薦，福建省教育廳人事處在本成果的基礎上，委托福建教育學院開展類似的中、小學教師培訓班，在全省范圍內推廣。

龍巖學院開展的05年9月到08年12月的龍巖市中、小學教師培訓途徑和方式的探索與實踐是一項建設社會主義新農村工程的一部分，實現教育公平是社會公平的一個重要方面，龍巖學院本著對子孫后代負責的精神，傾心、傾情、傾力地辦好中、小學教師培訓，在實際工作中扎扎實實地抓條件、抓隊伍、抓管理、抓科研、抓質量，求真務實地做好我市的中、小學教師培訓工作，培養一大批新生力量，活躍在閩西各地的基礎教育舞臺上面，譜寫了一曲又一曲素質教育之歌，為辦真正認人民滿意的教育做一份貢獻，同時實現了高校為地方建設服務的偉大功能。

教師培訓總結報告 教師培訓總結發言稿篇四

教師培訓對于提高教師隊伍整體素質、促進教師個性發展、提高教學質量、獲取教育科研的豐碩成果等都具有重要的價值。經過一年的實踐，我校圓滿地完成了對三位新教師的20xx年度校本培訓，取得預期的效果，現總結如下：

為了加快新教師成長，我校建立以下四個方面培養機制：

科學培養機制-一構建符合新教師成長規律的培養機制。

正確的導向機制--樹立正確的價值觀，形成良好了的集體輿論，建立和諧的同事關系，創設了互幫互助的良好氛圍，制定學校新教師培訓規劃和培訓制度等，為新教師創造一個良好的學習氛圍。

有效的激勵機制，激發、調動新教師的內在驅動力，開發新教師的潛力，增強新教師的自我發展能力。

合理的保障機制，為新教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助新教師解決實際困難，使其全身心投入到校本培訓之中。

首先充分發揮了本校骨干教師的作用。通過本校骨干教師的“傳、幫、帶”，指導新教師成長。其次借用了校外培訓資源，讓新教師走出校門，充分參加區教育科研活動，進行提高。

我校教導處對新教師的發展進行了全面評價和針對新教師發展階段進行了全程評價。

首先是加強了處于適應期的新教師的職業道德評價，認真貫徹《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》的基本精神，模范遵守市中小學教師師德規范，定期組織教育理論學習，教育思想端正。第二，查了他們的教學基本功，學校領導定期聽課，教師之間相互聽課，并及時總結，為他們打下了成長的基礎，使新教師在學習老教師的同時充分發展自我能力，積極投入到教育教學工作之中。

1.為加強新教師校本培訓的管理，我們結合本校實際，制定了三級管理機構，成立了校級培訓工作領導小組、校本培訓工作領導小組和專業指導小組，以確保我校新教師校本培訓工作的順利進行。

2.制定了學校校本培訓制度。

3.在充分研究了學校新教師的實際情況后，根據校本培訓的精神實質，將各門課程的考核形式進行了針對性的劃分，確保了校本培訓工作的有效實施。

經過一年的校本培訓，我校的三位新教師取得了長足的進步，他們已逐漸進入了教師的角色，新教師也已具備了獨擋一面的能力，我校新教師的校本培訓工作也因此得到了落實，這是喜人的。但也存在著一些問題，如新老師的課堂教學還處在不成熟階段，方法還有待創新，教學管理及專業水平還有待提高，離教師專業化還有很大距離等等。在今后，我們會及時調整培訓的重點，針對新教師自身特點更新教育教學觀念，改進教學方式，充實拓寬學科知識，掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力，使新教師盡快適應課程改革需要，盡快成長起來，在自己的一片天空中展翅高飛，為教育事業貢獻力量。