作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

石壕吏教案一等獎篇一

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一、有感情地朗誦、背誦這首詩。

二、體味詩歌意境和作者的思想感情。

三、學習“藏問于答、明暗結合”的表現手法。

教學重點：

一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學用具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學步驟與內容：

1、導入：多媒體展示圖片——戰爭帶給人們的災難。教師解說：請同學們觀看視頻展現的幾幅戰爭畫面。觀看后老師問：大家有什么感受?

老師接過學生回答導入：戰爭意味著城市毀滅，戰爭著意味田園荒蕪，戰爭意味著百姓無家可歸，戰爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰爭的罪惡有深切的體會，在唐王朝長達8年之久的安史之亂中，神州大地已經是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年統統抓去當兵，心情沉痛激憤，創作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰亂時代，走進石壕村那個在戰爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰爭帶給百姓的深重災難。(2分鐘)

2、聽朗讀，說故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。

3、字詞過關。檢查學生對字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音：第一組：吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義：

第二組：暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組：三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰死存者且偷生()死者長已()

第四組：惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文，理解詩歌表達的情感。(10分鐘)

?(1)學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情表

現詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

(老師提醒：注意詩歌的感情基調：沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點詞語)

(2)讓學生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩里，我看到了??(從“??”這句詩里，我聽到了??從“??”這句詩里，我想到了??從“??”這句詩里，我感受到了??)

(3)學生分角色朗讀課文。教師指導：全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節;男聲齊讀第二節;全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節剩余的內容;全體讀最后一節。

5、理解學習本詩的藝術特點——藏問于答、明暗結合。(10分鐘)

教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。學生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內容呢?

提示學生：思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。

讓學生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態、動作、語言進行合理的補白，同時也對老婦人說話時的神態、動作進行合理補白。

老師歸結：本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?

老師提示：我們國家現在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛國)唐朝當時發生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災難內心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統思想影響，認為唐朝統治者平息那場戰爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍首是戰爭。

6、全詩小結：(2分鐘)

主要人物：老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節：對話描寫

全詩內容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現。

7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

8、老師致課堂結束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰爭“惹得

禍”。時至今日，在我們生活的這個世界里，還有許多的戰爭正在繼續著。然而”興，百姓苦;亡，百姓苦“戰爭帶給人們的永遠都是災難!無論過去，現在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動畫音樂。

9、作業：

(1)想象并補寫(300字以上)：老嫗和她的兒子如果不死，戰場歸來看到的石壕村會是怎

樣的情景?

(2)背誦默寫全詩

1教學目標

1、知識與技能目標了解《石壕吏》的背景，能準確、有感情地進行朗讀;借助注釋和工具書讀懂詩歌;把握《石壕吏》的思想內容與作者情感。2、過程與方法目標通過課文朗讀、模擬對話、視頻片段來體味《石壕吏》的思想內容及作者的情感，并了解“藏問于答”的巧妙手法;在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的思想感情。3、情感與態度目標了解詩人的現實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷，培養學生關注現實、關注民生的人文素養。

2學情分析

《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎。

3重點難點

重點：體會蘊含在詩作中的思想感情;品味詩歌語言。難點：“藏問于答、明暗結合”的表現手法。

4新設計

石壕吏教案一等獎篇二

一、導入新課

通過把詩句補充完整的練習導入新課。投影顯示詩句：

1、朱門酒肉臭，。2、烽火連三月，。3、露從今夜白，。4、無邊落木蕭蕭下，。

二、由解析題目引入時代背景和《三吏》《三別》1、時代背景：唐肅宗乾元三年春，唐軍在“安史之亂”中全軍潰敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽潼關一帶，強行抓人當兵,人民苦不堪言。這時杜甫正由洛陽經過潼關，途中就所見所聞，寫成了著名的組詩《三吏》《三別》，其中《石壕吏》因構思巧妙，流傳最廣。2、“三吏”：《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

三、作者簡介

?????? 1、引導學生通過練習了解杜甫投影顯示：杜甫，字，代詩人，他的詩作總體上反映了唐王朝有盛而衰的變化過程，號稱“”，他本人也被后世尊稱為“”。因一度在長安城南少陵附近居住，曾自稱“”，世稱“”，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜，后人也稱之為“”，著有《》2、要求學生從對聯中找出杜甫的相關信息投影顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里，春水群鷗野老心

四、引導學生朗讀課文，要求讀準字音、讀出節奏。

五、引導學生結合注釋，讀懂故事

1、學生結合注釋，同桌對譯

2、教師提示重點字詞

3、通過提問了解學生對內容的把握(1)故事發生在什么時間?(2)故事發生在什么地點?(3)故事中的主要人物是誰?(4)用原文中的句子回答;發生了什么事?(5)事情的結果怎樣?

4、用一句話概括課文內容

5、投影顯示連環畫圖片，要求學生給圖片排序

六、精讀揣摩要求請找出詩中耐人尋味的字詞揣摩其深層含義1、教師示范：“有吏夜捉人”中的“捉”字：詩中不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”，已于如實描繪中寓揭露批判之意。2、學生四人小組合作探究，推選代表發言，言之有理即可。

備教資源(1)“夜”表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。(2)一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。(3)“如聞”二字，一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡。

七、放飛想象，體會藏問于答的表現手法

1、提示思考：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景。

投影顯示：石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣!石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

2、學生同桌表演，教師抽查

3、總結出藏問于答的表現手法

4、看視頻片段加深印象

八、總結詩歌內容和詩人情感

投影顯示通過對詩文的學習，我們能夠看出：差役是()的老婦是()的戰爭是()的作者對老婦一家是()的作者對戰爭是()的

九、聽讀模仿、讀出感情

1、播放朗讀音頻，學生揣摩、模仿

2、配樂齊讀，教師評價朗讀效果

十、齊讀對聯結課

投影顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里，春水群鷗野老心

十一、布置作業：

1、基礎題：背誦并默寫全文。

2、拓展題：搜集古詩中對勞動人民深切同情的名句。

3、

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