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初中英語教育篇一

剛剛走上教師的崗位時，胸中涌動著自豪，緊張和無比的熱情。看著這些剛剛感知自己青春的少年們，自豪自己可以引導他們的靈魂，傳授他們解決問題的知識。社會上，每個人，每一種職業，在我，只有人格的高尚與否，而沒有工作的貴賤，每一個人在這個世界上，都有他自己對社會的貢獻，并不一定學高為棟梁。自己可以幫他們樹立良好的價值觀，道德觀，真是暗自自豪呢;緊張，當然緊張，面對著這樣一群知識的探索者，一點也不敢輕心，不能大意，不可錯用一個語句和觀念，我的肩上，擔著從來沒有的責任和使命，而且這是當仁不讓的;一種全新的職業，一種人際的交流溝通引導的職業，一種值得全心去感受的職業，熱情已經充滿了我的胸懷!

以為憑著自己的年輕完全可以縮短和孩子們的距離，以為憑著自己嚴謹的備課可以讓孩子們學習更扎實，以為憑著自己剛出校園對新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了個，有些學生開始注意力不集中，有些問題不耐其煩的講了無數次，照錯不誤，個別學生見了我，悄悄的從旁邊溜走。

一種失敗的沮喪幾乎要擊垮了我，我自責的厲害，幾乎不能吃下飯去，不是好老師，失敗的老師，我埋在自己的手臂里，難過的很!如果你覺得付出全心，可是學生們的心不再和你保持一致，那是多么多么的讓人傷心啊。心是最不能把握的，感情是誰也不能命令的，難道非要做從前規范課堂的方法，非要強制孩子們嗎?讓他們如綿羊一樣乖乖聽話，唯唯諾諾嗎?難道能用強令逼所有的學生心向你嗎?不能!是學生的錯嗎?你不是靈魂的引導者嗎?這份白卷是不是我——一個做老師的失職?

我的答案，是肯定的!

苦苦思索，查找教學資料，觀摩其他教師的課，終于找到了!教師不是學者，而是藝術家。光要自己學富五車還不算，怎么能讓你的學生也學富五車，這是關鍵!怎么把自己懂的知識傳授給學生，其中的方法才是癥結所在，一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了這份認真，課堂上便有等著滋潤的幼苗和沃土，那么讓我灑下自己的心血吧，一個好農夫，當田就在你面前的時候，你不能再去做夢!那么就撇下那些自以為是吧!讓我從頭再來!

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總結

答案已經來了。追求和執著，在課堂那一堂又一堂的全力付出的燃燒中，得到了肯定。

聽到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道著：good morning, teacher !我看到孩子們對我的信任!課前的值日報告，我交給了我的可愛的孩子們，讓他們去發揮想象力，創造力，自己去當導演，去當編劇，去當演員，演任何他們想演的，無論是黑色幽默，還是輕松喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經典的童話故事在他們的發揮下，栩栩如生!精美的道具，一絲不茍的態度，這絕不是45分鐘內的東西，這些是課下要排練多次才出現的完美結晶!我的孩子們，他們開始盼望上英語課了!

課堂上，再也不是英語的一言堂了。而是注重了和其他學科的橫向聯系!如在講授“where are you from?”單元時，講的是各個國家，和你來自于哪里的句型，課前經過調查，特意布臵了作業，上課時要舉辦一個記者招待會，請那些學生說說來自于哪里，并介紹一下你家鄉的風采!每個人的家鄉都是自己最熱愛的土地，所以學生們準備都很好，有19名同學被余下的記者們采訪了，講的動情，記的認真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是談論家鄉時所涉及到的生詞，學生們既鍛煉了口語交際能力，還認知了大量生詞，最大的收獲是了解了各地的風土和名勝。祖國的地理河山，社會風俗深深的感染了孩子們的心靈!

語言的魅力不在于會說，而是通過語言可以了解一個民族的文化，風俗，人文，歷史。所以在英語教學中，我很注重英美國家與中國文化風俗，人文歷史的迥異!如在講授american football和soccer時，和學生從場地，人數，比賽規則一起了解兩種球類的不同與相同，目的在于讓學生加深印象美式足球并不是我們所說的足球，而是橄欖球。也讓學生了解了american football 在美國的流行程度可以和nba相媲美。如在講授“autumn festivals”一單元時，書中涉及了中國的中秋節，和國外的感恩節，在課堂上，和學生們一起對比討論了兩國的節日和節日來歷，學生們除了知道在中秋節賞月，團圓，講嫦娥的故事，吃月餅，還懂得了感恩節和印第安人，烤火雞，南瓜餡餅，玉米和飯前每個人都要先說出一年中對他人的感謝，通過網絡觀看片子，和學生們一起感受中美農村的不同，讓學生對美國社會結構有了進一步的了解。 孩子們變了，記筆記的專注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時的支柱!

潛意識里，期望在生活中，也做一個師長的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠不肯在課堂上講一句重話，孩子們因為不能肯定自己，已經自卑而敏感了，責罵治標不治本，如何既治標又治本，但看自己的智慧和學生的自愛了。于是課堂上加入了感性關懷，偶然知道了一個孩子當天過生日，遂和全班同學一起唱生日歌給她，那個很愛羞澀，從不和老師接近的小女孩，中午很靦腆的送給我她的一塊生日蛋糕。并從此英語課上敢于舉手了。

有一次，我講授“come to the party”一單元時，因為講的是一個美國女孩開生日聚會，我得知恰好那天有一位男同學過生日，于是，我和科代表商量好為他開個生日聚會，形式自主，但不能說一句漢語!科代表悄悄布臵好各組同學和教室，到了那堂課，黑板上，墻上的布臵的一派喜洋洋，我還邀請了他的班主任一起到場。這堂課，各組學生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達方式，當這個男孩子如夢方醒般接受他的同學的祝福的時候，我看到他激動的不知所措，當我和他的班主任一起祝福他，當我們為他唱歌切蛋糕的時候，他竟情不自禁的哭了，他說他會一輩子都記住這次生日，沒想到老師和同學們對他這么好，盡管他學習不好，可是他會盡他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫復何求呢?

彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批卷紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批卷紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的時候但覺狂喜如海潮在心里上升!在每份作業里，看到些許的進步，都讓我聽到青禾在生長的聲音，那么快速的拼命的長向天空。于是不知道何時，在每次上交的課堂筆記上，開始有了和我的悄悄話，學習上的，生活上的，等待著既是師長又是朋友的我和他們探討。于是我知道了，每一次課后的筋疲力盡，卻是繁華落盡之后的欣慰，喜悅和踏實!

教學，是一件有耕耘，有收獲又快樂的事。一個農夫在自己的田地里，手里拿著不同的一把又一把種子，如果是用心里放出的血來澆灌，種子又怎么舍得不發芽、生根、再茁壯呢!

初中英語教育篇二

如何有效進行寫作教學一直以來是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業班，看到大多數9年級的學生作文，依然充斥了那么多的語法錯誤，句子表達不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時。讓我覺得痛心的同時，我深深思考了這個問題。是學生的水平不行?還是我們并沒有真正重視過英語寫作教學。

回想我的教學，我突然覺得，我是一直在犯著這個嚴重的錯誤。似乎，從來沒有一次，把寫作單獨拿出來，為學生認真的講解。幾乎總是一個單元講完，以閱讀課為基礎，讓學生以本單元的主要話題為內容，寫出作文。往往只不過是進行一些簡單的提示，要求學生注意使用什么時態。之后，就讓學生自己動筆去寫了。雖然批改過程是認真的，總是一絲不茍的把學生寫錯的句子，加以修改。也在課堂上范讀好的習作。但學生對怎樣去寫，怎樣寫好，甚至自己為何總犯這樣的錯誤，卻一無所知。如此的寫作教學，試想，學生們怎么可能寫出優美的文章，寫出語法詞匯工整的作文呢。

這次培訓，我學習了初中英語寫作教學與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺。原來，英語寫作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽過的一節優秀的英語寫作課，那堂課上的點點滴滴，不正是運用了我剛剛學的課堂寫作教學的相關技巧和方法嗎。

那是第二中學何寧老師的一堂7年級的英語教學，是一堂講授現在進行時態的閱讀課。 首先，何老師在對話練習中處理了大量的生詞，并用大腦風暴，快速記憶等游戲，調動學生積極性的同時，對單詞進行了鞏固練習。當學生對單詞的掌握極為熟練后自然過渡到句型的練習。通過寫人物，be動詞，事件再連句子這個游戲，讓學生輕松地掌握了現在進行時的句型表達。

接下來，完美的鋪墊，讓閱讀教學迎刃而解，當學生看到一篇現在進行時態的小電子郵件短文時(記得是描述相片內容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略讀，精度，朗讀，泛讀之后，學生們通過回答問題，小組討論等方式，對文章理解的更加透徹。

這時候，在閱讀充分的基礎上，何老師自然過渡到了寫作練習上，他先給學生呈現了一副漂亮的圖片，有各種動物和小朋友在樹林中各自忙著自己的事情。這時，何老師首先做的是：寫作教學中的詞匯準備和鋪墊。他先問學生“what can you see in the picture?”.學生們紛紛搶著回答，并同時把這些的單詞以正確的名詞復數或現在分詞形式寫在了練習本上。

接下來，老師讓大家將詞匯連句，用正確語法表達。進行了口頭作文的練習。學生們朗朗上口，馬上說出了：the birds are singing . the boy is sleeping 等句子.老師將范句寫在黑板上，并將易錯點be動詞和ing的變化處，用紅筆重點標出，強調注意。

最后，何老師又在寫作策略上對學生進行了指導。“不要只羅列句子，要學會表達感受，比如，寫完小鳥在唱歌，你可以接著寫，“i think they are happy .”這樣，你的作文才更豐富，更好看。”

幾分鐘后，一篇篇作文當堂完成。何老師馬上用實物幻燈機展示學生的作文，并通過教師講評，小組講評，個人講評等多種方式，對作文進行了講解，在講評中學生們易犯的錯誤，直接被呈現在大屏幕上。老師和學生一起更正并分析了錯誤的原因。就這樣，那堂課，幾乎95%以上的學生都順利完成的寫作任務.其中不乏多篇佳作。

這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎么講的那么好。現在，當學完這次的寫作教學設計培訓課后，似乎更加清楚地梳理出了一個脈絡。讓我也有信心，去給我的學生們上一堂有實效的，精彩的寫作課。恰巧，開學后我們馬上要講授將來時態，我想以“我的周末計劃”為例，讓學生進行寫作練習。為此，我打算以何老師的課堂實錄為案例樣板，通過自己學習的理論，在這幾方面設計和完善我的寫作課。

一，要為我的學生打下牢固的語言基礎，每當要求學生寫一篇文章時，要對文章可能出現的詞匯，句型，在聽說課中進行大量的練習，通過游戲等多種方式，讓學生在積極學習的態度下孰能生巧。因此，我要在聽說課中讓學生練習be going to 和will句型的熟練表達和應用。

二，打好了語言功底，要注意明確寫作的具體任務、寫作的目的以及寫作所需要的各種技巧。要讓學生在寫之前就清楚明白自己要寫什么，為什么寫，寫給誰看。明確了目的，才能有的放矢。所以，我打算讓學生以email的形式，寫一篇有關自己周末計劃的文章。寫給自己的朋友，并對比兩人的周末計劃有哪些相同或不同。

三，針對不同的寫作類型進行不同的寫作策略指導，比如，回信，看圖描述，給出提示詞等不同的文章類型，教會學生如何把握寫作重點。如：回信注意格式，看圖注意人物，事件和時態的搭配等。像這堂課，我要強調電子郵件的格式，并指導學生，如何在信中描述自己計劃的同時，詢問他人的計劃。

四，做好寫作鋪墊，要針對學生的不同程度，在學生前進行，給出詞匯，句型練習，口頭表達等多種方式的寫作前準備工作。在本次寫作之前，我將針對周末計劃可能出現的句子和短語，進行練習，比如提供一些活動短語。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。讓學生有豐富的短語活動作為寫作鋪墊。

五，講評及時有效，要采用多種方式手段，利用師評，生評，自評讓學生了解自己的寫作不足和寫作中的優點，通過及時地指導總結，讓學生的寫作水平逐步提高。我也要向何寧老師一樣使用實物幻燈機，直接呈現學生的習作，及時有效的進行講評和總結。

六，注重學生英語思維的培養，我認為不懂得英美人思維方式的人，無論語言功底有多深，是寫不出地道的英語文章的。 所以，思維方式的轉變、才是對寫作性質的深入了解。這一點需要長期的培養和滲透，但我會堅持去做。

雖然，以上還只是比較簡單的設想，需要認真的寫出教學設計，并進行教學實施才會知道效果如何，但我相信，比起自己以前的寫作教學，一定會有所突破和改變。

我會在今后的寫作教學中，不斷總結，不斷完善，爭取尋找出一種行之有效，又適合我校我班的教學模式和方法，提高自己寫作教學水平的同時，更要提高學生的寫作水平和能力。

初中英語教育篇三

我通常把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。學生把精力放在了一個個單詞、語法點的死記硬背上，而忽略了對文章的整體把握和閱讀能力的鍛煉。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學習厭惡起來，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。看著越學越辛苦的學生我不由得反思是不是我的教學出了問題，通過閱讀其他同行的論文或教學反思和認真學習了英語教學大綱我終于發現出現這個問題的根本原因在于我沒有跳出“應試教育”的影響，我總擔心我不給學生細講語法，不給學生把每句話講解清楚透徹他們考試就不會做題目，成績就不理想。但是我卻忽略了一個問題，英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生。運用語言的能力，具體說來，就是培養聽、說、讀、寫的語言技能和交際能力。教師要通過課文教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，并在實踐中提高聽、說、讀、寫的能力,培養學生的語感。

我現在才認為,我前面的理解是錯的,即使不錯,也是不恰當的,因為教學內容是課本的中心，其他內容，如課文注釋、詞匯、語法、句型、練習等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。抓好課文教學，就能促進其他方面的教學。課文是一個有機的整體，語言知識具體體現在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規則。我們老師要通過課文教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，并在實踐中提高他們的聽、說、讀、寫的能力。即使教學不是很出色，盡量從別的切入點找到教育的教育的補充。

新的教育理念提倡的是“建立充分體現著尊重民主和發展精深的新型師生倫理關系”。師生倫理關系是師生關系約有機組成部分，每一個教師應當從以下幾方面入手，面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。

樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。這首先要求教師承認學生作為“人”的價值。學生們也都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格，就像我們要求學生尊重教師那樣。讓學生同樣常常意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性、非直接利益的特殊社會關系。作為教師應加強自身修養，依法執教，廉潔從教，提高抵御教育“銅化”的能力。同時，要更新管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想，以科學的發展觀去認識學生、關心學生、教育學生，從真正意義上促進學生的健康、和諧發展，它是一種和諧、真誠和溫薯的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從以下幾個方面努力。

教師要真情對待學生，關心愛護學生為構建和諧師生情感鋪路搭橋。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從思想上、心理上切實幫助他們克服各方面困難，逐漸取得進步。只有我們真情投入，學生才會真情回報。教師應當盡力展現自己教學過程的魅力，博取學生品味教學成功的喜悅感。在教學中，要聯系學生生活實際，充分發揮自己的聰明才智，挖掘各種有價值的教材資源，有針對性地使用多種輔助設施，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

完善個性、展現個人魅力是增進師生情感的又一重要途徑。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，克服遠古遺留的“唯尊師不可”心理，遇事多做換位思考，把講臺和教本不光看成自己的權利象征，更應將它們視為履行義務和責任的重要途徑，從而使自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，使學生在服從的同時，更多的是佩服與敬仰。這已成為優化教師情感關系的重要保證。要想成為這樣的教師，我們必須嚴守師德要求，加強自身修養，自覺擴展知識視野，不斷提高敬業精神，積極提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

我現在已經完完全全的知道了,我的教學不僅是教學生的知識,而且也是教學生的為人處事等多項的言傳身教的教育,我也知道,分數雖然仍然是目前用來衡量上課老師的能力標準,也知道它的局限性和弊端性,但我不再為自己的得失方面而特意的去追求分數了,實際上有的老師在教學的過程中出現有對學生有體罰現象的原因就是過多的考慮自己的分數,因為有的學生確實不想學,所以在上課的時候,就有不想學習的行為所表現出來,于是就有老師與學生在課堂上發生不愉快的事情了,其實這些都是由于老師的把學生想得太完美,滿腦子都有對學生教育抱著“恨鐵不成鋼”的過激教育想法,可是我現在想通了，我不會把學生的?種植皇潛涑勺約旱耐純嗔耍抑揮鋅砣蕕畝源難嵫槿ぃ囪有約旱目燉鄭庋業穆萄牟拍苡糜锍瀆盍γ瀆拍芏緣悶鹱約旱睦投锏接淇旖萄а＝萄в且患懈牛惺棧裼摯燉值氖隆ｒ桓讎┓蛟謐約旱奶锏乩錚擲錟米挪煌囊話延忠話閻腫櫻綣怯瞇睦鋟懦齙難唇焦啵腫佑衷趺瓷岬貌環⒀俊⑸⒃僮倫襯??

初中英語教育篇四

我所任教的燕店鎮中學，靠近縣城，有一些家庭條件好一點或者成績好一點的學生想方設法都已轉到縣城中學去讀書，留下來的學生，大部分學生的英語水平很低，加上學校的英語教學資源短缺，英語課就成為了一名老師和學生都覺得頭痛的科目。在以往的英語教學中絕大多數學生不開口說英語，不肯讀出聲音來，基本上是“啞巴英語”，教學成績也是可想而知的好不起來。面對這種情況，我曾經想過很多的辦法，也試過很多，但都效果不佳。

今年我又被安排任教初三，三四班是我帶的倆班，每個班只有一個及格的學生，最高分是82分。但讓我更痛心的是前幾名的幾個同學數學語文成績都在100分以上。我想怎么辦呢？既然接手了初三，我就得為他們負責我一定要讓他們的英語成績不再成為他們升學的絆腳石。接下來的其中曲折在這是說不盡的，但以一兩個同學的例子來敘敘成績提高秘密吧，即“自主學習”。

四班的豆振浩是個高高帥帥的男孩，給，我的第一印象是他特別陽光。但當我上了幾節課之后卻發現了他的另一面，英語課上愛睡覺。我當時就讓他站了起來，誰知他竟然毫無悔過的表情，拉著臉對我的詢問默不應聲，這讓我很生氣也讓我很奇怪，課下課間那個見老師就問候的學生怎么這么不“懂事”！于是我把他叫到辦公室詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓斥了一頓，他哭了，哭得很傷心。就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責可能是徒勞無益的，同時，我內心產生了另外一種想法―正面引導。于是，我讓他坐下，說道：“你英語不好知道生氣，說明你很要強，你還想把英語學好嗎？” 他點點頭。于是我開始指導他如何最快地取得進步，我從英語的語言特點到英語學習的重要性，到學習方法，一一向他做了介紹，最后，他非常感激地離開了辦公室。

此外，我允許我的學生在課堂上自主合作，去找自己的“合伙人”來學習新的詞匯及課文，并且要求并輔助程度好點的學生在別人問時給予學習的方法。學生與學生的交流更能容易讓他們接受，并且學生的想象力是無限的，我就借此點，讓學生通，過小組交流找出知識點并試著自己造句。他們的句子既鍛煉了他們的使用英語又使課堂充滿樂趣。舉個例子學習on the tree,in the tree 時他給的例子是：he sits in the tree like a monkey and eats the fruit on the tree.既生動又形象，而學習by mistake這個短語時他造的句子是guo shuzheng entered the girls domitory by mistake.郭書正錯誤地進入了女生宿舍，引起哄堂大笑，使課堂不再枯燥。

第三，我要求我的學生每個小組每天討論并相互幫助地寫下一篇作文，并每周評出最佳優勝小組及最差小組，優勝組可以給最差組提問題也可以貼黑痣來懲罰。每天自習我都會看見他們一簇一簇爭論著，感受著用英語表達自己的興奮與樂趣。我會句句的來糾正他們遇到語法與表達習慣的錯誤。晚自習，我要求他們自己做自己的老師，每個同學講幾道題，把練習題真正內化。

試用“小組合作”教學法一段時間之后，我發現學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂也不再是死氣沉沉的了，搶答問題的學生由開始的少數慢慢地多了起來，一段時間之后，絕大多數學生都能夠爭先恐后地來搶答問題，也不再像以往那樣老師教，學生就學，老師不教，學生就不學的狀況了，課堂氣氛活躍了很多，學生也完全動了起來，在課堂里，學生學得比以前快樂了很多，老師也教得輕松了不知多少倍。

接下來的.日子，他已在進步之中了。一天放學后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我英語現在按照你說的去做，明白點了。” 我說：“只要你有恒心堅持下去，你一定能行。”他問“我想考到一中，英語得考多少分？”我說：“至少得110 分。”隨后我又對他進行了一番鼓勵。

在下次的測驗中，他考了八十多分，主動找到我說他沒考好。我說：“你已經進步很大了，你不能一口吃個胖子。”后來，在一次測驗中，他居然成為全班幾個過百分以上的同學之一。我雖然對他的成績有所懷疑，但并沒有直接盤問他。怕傷了他的自尊心。而是從正面得到了他的答案。我說：“這單元考得這么好，怎么學的呢？”他說：“老師，這次考的我幾乎全會，單詞組長都考過我了。你講的重點句子我全默寫過。我也沒想到這么好。”這時，我意識到我的懷疑是多余的，也慶幸自己當時的理智。我與他分享著初次成功的快樂。我說：“如果以后每單元你都能這樣去做，綜合起來，你的英語就了不起了。”他摸摸后腦勺，笑了。就這樣，他一年的學習熱情始終保持著。中考這次模擬，他竟然取得了106 分的好成績，這對他，一個英語瘸腿的學生來說，是多么的不易啊！

我對他的認真、執著從內心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關鍵的不是他的分數，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認識到教師的言傳身教，對學生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動力。可見，教師在學生遇到困難時，設法去點燃學生心靈的火花，會使學生受益終生。有時教師的一句話，會關系到學生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確的引導和溫暖的鼓勵。而小組合作滿足了學生強烈的表現欲望；能夠培養學生勇敢表現、主動積極的性格；能夠培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛；讓學生嘗試到參與和被贊賞的快樂。這些效果都成了提高教學質量的有效保證。

初中英語教育篇五

在考慮對學生的要求之前，我先確定好對自己的要求：做到愛每一個學生；盡量公平對待學生，不偏袒任何一個學生、也不能歧視任何一個學生；勇于在學生面前承認自己的錯誤。我認為只有具備這幾點，班主任的教育才有說服力。確定好對自己的要求后，我又制定了對學生的要求。

一、狠抓習慣

有人作過這樣的比喻：學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此作為班主任抓好學生的行為規范對培養學生良好的品德起著極其重要的作用。

本學年我重點培養學生的以下幾個習慣：

1、培養學生的惜時習慣。

2、上好節課。要求每一節課都不能遲到，要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。

3、強化自習紀律。要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，確保自習的質量。

二、嚴抓課堂紀律

課堂紀律的好壞直接影響到班級學風的形成，學生學習積極性的高低，對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。

三、創和諧班級

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

四、加強和學生家長的聯系

（1）學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現，讓學生家長也了解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。

（2）召開家長會。這一學期學校召開了家長會。針對初二學生的特點進行了分析，要求每一位家長切實做好這一青春期的教育，和孩子一起平穩的過渡到初三，家長們受益匪淺。我讓每個學生給自己的家長寫了一封信，一方面匯報自己的學習成績分析自己的得與失，另一方面和家長說說心里話，進行心靈的溝通。孩子們用真誠打動了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝通了。家長對我也越來越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對我的工作也有了很大的幫助。家長會及時地讓家長了解了學生的在校情況，互通有無，方便了班主任思想工作，加強了班級管理。

過一年的班主任工作。我深深地體會到了班主任工作是一項很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

初中英語教育篇六

隨著社會的發展，英語的地位越來越重要，而人們對英語也越來越重視，但英語這門學科特點決定了它的枯燥：大量的單詞短語的識記。孔子曰：“知之者，不如好知者;好之者，不如樂知者。”經過多年的教學，博采眾家之長，結合自身實際，我形成了自己的教學風格：良好的師生關系，精心創設教學情境，營造形象生動、和諧快樂的學習氛圍，使學生置身于英語環境中，享受學習的快樂。

一、建立良好的師生關系

俗話說：“親其師，信其道。”教師要注意師生間的情感因素。師生感情融洽，學生就喜歡你所教的學科，產生學習興趣，主動積極的理解、運用你所傳授的知識。

(1)轉化角色

教師要改變過去“滿臉階級斗爭”進教師的狀態，給學生呈現出一張和顏悅色的臉，讓學生感到親切，這能在無形中拉近師生間的距離。同時，還要用一些幽默的語言，將知識深入淺出的傳遞給學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

(2)以平和的方式解決問題

遇到個別學生開小差或小動作時，不要發怒或當面訓斥學生，而是給他們提示或暗示，告知他們要注意聽講。我認為教師給學生以自尊心是給他們上進的動力，以這種方式去解決問題，既維護了教師的形象，又體現了對學生的尊重，更有利于問題的解決。

二、運用游戲、歌曲

游戲能讓學生高高興興的在其中獲得知識，可將乏味的知識變得有趣，讓學生在愉快輕松地玩耍與活動中學習英語知識;學生喜歡唱歌，在課堂教學中穿插一些英語歌曲，讓學生的思維活動張弛結合，動靜相配，不僅陶冶了情操，更讓他們在歡樂中鞏固了知識。

三、使用多媒體，增進興趣

人的視覺識記率是25%，聽覺識記率是65%，而把視聽結合起來，其識記率高達65%，因此我們在教學中采用多媒體能把一節普通的課進行加工，以藝術的形式展示給學生，讓學生在欣賞美的同時，也能邊聽邊看邊讀邊學，使我們的整個教學過程充滿了生氣，對興趣的培養大有助益。

四、指導學法、提高學習興趣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在日常的教學工作中，我主要采用以下幾種學法指導：(一)同步法，一邊指導學生學習英語知識，一邊指導方法;(二)總結法，學懂知識后回過頭來回憶“學習的過程”，總結獲取知識的方法;(三) 實踐法，學生根據已有的經驗或教師的指導，選擇某種學習方法，然后嘗試用它去獲取新知識。

五、優化教學方法，提高教學效率

優化教學方法是提高教學效率的切入點，因此，提高教學效率必須從優化教學方法抓起。

(1)單詞教學趣味性

英語學習中最讓學生發愁的是單詞，如何讓學生解決這個難題，一直是我研究英語教學的重點，因此我做了許多嘗試：利用實物、圖片或簡筆畫等直觀教具，使學生一開始就把實物與英語聯系起來，充分調動其活躍的形象思維。

(2) 藝術性的對話教學

初中英語教材在內容、形式方法、插圖等方面都緊密聯系中學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到中學生的需要，如：學校、家庭、交友等。因此在教學生對話時，我們可以增強對話藝術性，把對話變成短劇、故事等，同學們共同參與表演。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教學中，只有做學生的良師益友，掌握學生學習的最佳心理，創造樂學課堂氛圍，培養學生學習興趣，學生才會專心聽課，積極思考，課堂效果才能提高。

初中英語教育篇七

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學;

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語;

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維;

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識;

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

初中英語教育篇八

教育是一筆財富。“教無定法”，不同的個體，不同的教學環境，就要用不同的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下面結合多年來的實踐，談談我對教育智慧的理解。

我所在的學校是一所鄉鎮中學，學生英語水平特別低，英語教學資源短缺，特別是在英語教學中絕對多數學生不開口說英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自己的學習小組內學習討論，找出并歸納好不懂的地方，然后我在教學中著重講學生不懂的知識點，然后又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或游戲等等。不管做什么一定要與本課知識有關，一定要用英語交流。

通過小組合作教學后我發覺學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學生就學老師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口說英語了且為了小組積分他們都搶著回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。通過這個教學故事我得到如下啟示：

一、激發興趣，使學習質量得以升華

興趣是最好的老師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生形影不離的伙伴，為永恒的動力。英語教學中最基礎的部分是詞匯，而學生最頭疼

的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內完全可以營造一個既輕松又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，說，讀，寫英語的平臺。他們可以無拘無束的用英語交流。

二，讓學生養成自主學習的好習慣。

培養良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫助每一個孩子進行成功教育，做到老師在和老師不在一個樣，在學校和在家里一個樣，在小集體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養成聽、說、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調動了學生的積極性，學習了新知識，而且也增強了集體榮譽觀，提高了學習效率。

三，遵循語言的教學規律。

聽，一位語言專家說過：“掌握一種語言，首先是聽懂。可見，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成為學習的核心。 說與讀，英語中最怕“啞巴英語”。俗語說：“拳不離手，曲不離口。小組學習要求學生堅持說英語，持之以恒，做到這一點，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。越說才會越要說，越說才會越說得好。另外，大量的課文再現促進聽力和口語的進一步完善，更能充分提高閱讀和寫作水平。

寫與譯，英語學習以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。所以在小組內每節課都要求學生多多少少地寫一些東西，每天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。

四、不吝嗇獎勵，在不同角色中拉近師生間的距離

通過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行為，這樣就可以加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。 總之，小組學習體現了現代教學的教學智慧。