做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學英語上學期教學工作計劃 小學英語教學計劃篇一

安圖縣永慶鄉中心學校李曉曉2014.2.11

我這學期新擔任小學三年級的英語教學工作，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。結合自己的實際情況，特對這一學期的教育教學工作制定個人計劃：

一、教學目標：

1、培養學生學習興趣；

2、培養正確的書寫習慣；

3、能認讀所學詞語；

4、能用所學語言進行語境交際；

5、培養學生積極參與、主動學習的態度。

字母教學目標：

1）字母在單詞中的發音。

2）字母在字母表中的順序。

3）字母的正確書寫；

4）字母手寫體和印刷體的辨別；

5）了解生活中常見的字母。

二、教材分析：

《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第二學期使用。本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時 也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交 際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

三、

本期我擔任三年級的英語教學工作，三年級共有學生130人。他們聰明活潑、勤奮好學。通過上個學期的學習,學生們對英語已經有了一定的了解,并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，學生學習習慣也不太端正，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。需要本學期來加強學習英語的能力，同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。所以，在教學中，應該以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣放在首位。

四、教學方法措施 ：

1）單詞的學習與運用相結合。學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。

2）教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。在句子教學時要與單詞的學習相結合。

3）教師要本著“體驗、反思、歸納、

總結

動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。

五、教學時間安排：

2013-2014學年度第二學期三年級英語教學進度表

周次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一

時間 2.17—2.21 2.24—2.28 3.3-3.7 3.10—3.14 3.17—3.21 2.24—3.28 3.31—4.4 4.8—4.11 4.14—4.18 4.21—4.25 4.28—4.30 5.5—5.9 5.12—5.16 5.19—5.23 5.26—5.30 6.3—6.6 6.9—6.13 6.16—6.20 6.23—6.27 6.30—7.4 7.7—7.11

教學內容

unit1welcome back to school unit1welcome back to school unit1welcome back to school unit2myfamily unit2myfamily unit2myfamily unit3atthe zoo unit3atthe zoo unit3atthe zoo recycle1

期中整理復習及期中測試 unit4where is my car? unit4where is my car? unit4where is my car? unit5do you like pears? unit5do you like pears? unit6 howmany ? unit6 howmany ? recycle2

總復習期末測試

課時 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2六、德育滲透方面

德育是教育的一個永恒主題，在英語教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識培養中潛移默化、點滴浸潤實現的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。

1、結合詞匯和句子學習滲透 德育是一種文化教育，文化內容很多是直接與詞義相關的。任何一種語言的詞匯、句子、習語本身就包含著豐富的文化信息和內容。這就意味著在詞和句的教學中可以進行道德意識的滲透培養。

2、結合課文學習滲透 英語教材中，有些課文內容在德育意義上很有代表性，有些課文內容本身就是介紹英語國家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內容向學生傳輸道德文化知識，解釋中外禮儀差異，使學生中西合璧。英語教育屬跨文化教育。跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態。整套小學英語教材在介紹英語國家文化的同時，注重介紹中華文化，以培養學生對中華文化的了解與熱愛，養成合理的跨文化心態，并形成運用英語向

外國人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語教學中要特別加強國情教育，愛國主義、集體主義教育。

3、結合課堂操練應用滲透

在語言教學中滲透德育的目的是使學生能更得體地使用目標語進行應用交際，促進學生和諧發展。因此，在教學中，學生僅有目標語、道德文化知識是不夠的，還要訓練運用目標語的思維方式思維，按目標語的社會道德規范行為進行交際的能力。為此，教師在組織課堂活動時，要多創設交際情景，讓學生扮演其中的角色，要求 他們按特定的環境和人物角色使用相應得體的語言和行為規范。也鼓勵學生在課外生活中積極大膽應用，養成習慣，提高自己的道德情操。

七、學困生方面

找出差生差的原因對癥下藥：

具體做法：課堂上簡單的知識問題提問他們，一有進步馬上表揚，幫其樹立自信，培養學生的學習興趣。

找出有效措施：

1、在班內找幾名小老師幫助后進生讀書背書。小老師自己能感受到幫助他人的自豪與快樂，同時也鞏固了自己的知識。

2.規范課堂，讓學生養成良好的課堂行為習慣，提高課堂效率。

3.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

4.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

5．不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。6．對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。7．不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

8.要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。

八、個人提高方面

努力提高自己的專業素質

認真學習新課標，鉆研 教材，提升自身的理論基礎。不斷思考探索如何結合新教材來更好地貫徹新課標，并改進和促進課堂教學。通過多種途徑：教師刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。除此之外，還學習了一些先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、武裝自己、提高自己。還向身邊老教師的學習寶貴經驗，提高自己的執教水平。積極參加專業學習培訓和教研活動。學習在工作中發現問題、反思自己的教學。認真做好教學和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經驗。

重視師德修養

本學期我會認真學習黨和國家現行的各項方針政策和法律條文，強化法制觀念。在學法的同時，不忘要懂法、守法、護法，以身作則；時時刻刻用《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》對照自己的教育教學行為。并且在教學中向學生宣傳政策和法律條文時。在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。在自己的課堂教學中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，力爭完成從教學的“主角”轉向“平等中的首席”、從傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者的轉變。

總之，作為一個教師，在本學期的教育教學活動中，我要努力提升自己的教育思想、專業能力，教學質量，爭取做一個有思想,能夠適應時代發展需要的新型教師。

小學英語上學期教學工作計劃 小學英語教學計劃篇二

小學英語四年級上教學計劃

一、英語課程總目標

整個教材框架依據英語課程的總的目標，培養學生綜合的語言應用能力，而這個能力涵蓋了五個方面，這五個方面是：語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學校策略，教材編寫還是英語課程的標準和精神。

二、教材修訂的指導思想 教材的編寫側重于四個方面：

一、注重素質教育，滲透了德育，有機融入了社會主義核心價值體系。

二、強調面向全體學生。很重要的一點是切實減輕學生的學習負擔。根據11版的課程標準，新教材比老教材減少了學習的內容。

三、進一步設計教學目標。教學目標突出了語言學習的實踐性和應用性，學完之后要有聽說讀寫的基本能力。在學習的過程中我們要創設情景，讓學生在語言實踐的活動當中認知語言、吸收語言，初步運用語言，形成聽說讀寫的基本能力。

四、進一步優化教學活動。我們很重要的一點就是要激發學生學習英語的興趣，為今后的發展打基礎。因此培養學生的學習興趣和求知欲，是非常重要的。

三、教材體例結構

教材通過內容的安排，使教材在思想性、科學性、趣味性和靈活性這四各方面盡可能的符合課標的精神。

三、四年級的教材的編寫依據課標中的分級目標。??體現了課程標準的五個方面。

四、教材主要內容

教材的結構與三年級還是一樣的，人物與三年級的一樣，圍繞這些中外學生展開了八個單元的學習，其話題和內容與我們學生的家庭生活、學校生活緊密聯系的，是學生熟悉的場景。

unit1 i like dogs我喜歡toy animals，同學之間相互談論所喜歡的動物，圍繞animals這個topic呈現了功能項目likes和dislikes，key patterns和daily expreions是i like ? do you like?? yes, i , i don’t.仔細看，已經出現了一般現在時、行為動詞，在三年級出現的是be動詞，在肯定句、否定句、疑問句以及回答中，從四上開始，一般現在時出現了行為動詞。當然在實際教學中，我們還沒有必要將行為動詞這類專業術語講給學生聽。當孩

子積累了一定的詞匯量，有了語感，再講，他們能一點就懂的。本單元的key words并不是所有的都得達到四會要求，我們在教學時要酌情要求。

unit 2 let’s make a fruit salad這雖是一個外國文化，但現在已經越來越生活化了，通過這樣的情景，話題是fruit，功能是poeions，強調擁有什么東西，句型是i have? do you have?? yes, i , i don’t.也是一般現在時中的行為動詞，以及一般疑問句的肯定、否定回答。詞匯是水果類的。

unit 3是在三下的基礎上繼續學習一些數詞，13-19，又創設了一個情景，中國學生到mike和helen家，他們展示toy cars和stickers,通過這一情景，呈現了數詞和句型how many ? do you have? i have ?? what do you have?在前兩個單元一般疑問句的基礎上出現了一般現在時的特殊疑問句和它的回答。詞匯方面，相對于三下而言，單詞變得更長，大家在教學中要啟發學生找規律。

unit 4在前三個單元的基礎上談論能不能做什么事情，abilities，場景是在學校談論會不會打籃球，話題就是sport，功能是ability，在這個單元中初步學習i can ? can you ?? yes, i , i can’t.學生在前三個單元行為動詞的基礎上學習i can?應該還是相對比較容易的。通過能不能做什么事情ability呈現了幾個動詞，也是學生熟悉的，涉及到幾個名詞。

在這一基礎上，便是project 1，通過四個過程，把前四個單元的主要功能、詞匯、語法和句型進行綜合運用，通過完成project的任務，把這些內容進行復習鞏固到綜合靈活運用。

unit 5 our new home情景是su hai和su yang搬到新居，呈現了家居的名詞，以及房間的名詞，topic是household things，展示了position，表示位置，在三下已經學過了where is the bird? in, on, under, behind這四個介詞，在這個單元又呈現了新內容where is / are ??在三下的基礎上學習這個單元還是比較簡單的unit 6 at the snack bar是學生熟悉的，通過這個單元的學習，讓孩子學會ordering the food，功能的句子有what would you like? i’d like ?anything else?等等，食品類單詞

unit 7 how much? 教材的編寫要體現社會主義的核心價值觀，因此在這測

書中就設定了一個“義賣”，在初高中教材中也有這樣的主題。通過這樣的場景，學習asking about prices詢問價格，還有can i help you?圍繞這樣的topic,涉及到的是幾個服裝的名詞和整十的詞。大家可以看出在四上數詞學習的量還是很大的。

unit 8 dolls主要目的就是學會怎樣描述一個人describing people，這是我們小學階段最基本的，高矮胖瘦，還有人體部位的一些簡單的描述。這部分內容在教材的整體編寫中是循環往復的，所以現在涉及的還是些簡單的形容詞。

project 2 學生介紹一個自己設計的snaack bar，通過這個任務，把5-8單元的內容呈現、表演。

四年級上冊主要學習內容涉及的幾個方面：功能：喜歡不喜歡、數量、能夠不能夠、位置、就餐、價格、特征等。話題：動物、水果、體育活動、居室、食品、日常用品、身體部位等。

日常用語和句型是14個。

語法是：名詞的單復數形式（實際上在三年級已經開始解除了）,基礎詞13-

19、20-50，行為動詞的一般現在時，陳述句的肯定式和否定式，一般疑問句以其回答，特殊疑問句及其回答。

詞匯：學習108個單詞、6個短語，并能初步運用其中59個單詞 歌謠、歌曲：歌謠4首，歌曲4首

語音：字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 個字母在單詞中的基本讀音。在小學階段，主要的24個字母在單詞中的發音，了解簡單的拼讀規則的基礎上，到了初中七年級，再學習音標，把詞匯的音形意三者結合在一起。讓學生總結歸納出字母在單詞中最常見的，最基本的讀音，是小學階段語音教學的主要目標。

學習提示：8條

五、教學建議

（一）全面了解整冊書的教學目標和要求，明確單元板塊功能及其內在關系，進行整體設計，有效完成知識和技能教學目標任務，培養學生初步的聽說讀寫能力。

教參中新增加的教科書縱覽和語音縱覽。所有內容都以縱向表的形式羅列了出來，涉及到topic, function, key pattern,和daily expreions還有四會的key words，還有歌曲、語音相關的學習內容。

s 培養學生聽、說、讀的技能

f 是活動，是游戲，把s所學內容進行強化，內化 c培養初步的閱讀意識和能力 s 培養語感 教材改革：

1.知識體系的變革---“用英語做事情”

貼近學生的生活實際，以真實生活表達為目的，以生活實際需求為線索，滾動編排和擴展所學語言知識。以 “用英語要做事情”為途徑, 帶動語言知識的內化和能力的轉化；以“做事”的效果為標準，檢驗知識運用的水平和等級。

2.內容的變革---“培養綜合語言運用能力”

開闊學生的學習視野，滿足學生的求知欲望，引導學生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強國際意識。

3.框架的變革---從語言形式主義向語言功能主義轉變，著眼于 “語言運用” 根據“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內容和名稱以及次序的編排。4.教學活動設計的變革---強調 “真實性”

基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。

（二）有效培養小學生的閱讀能力

閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛讀，根據其是否出聲有可分為朗讀和默讀。

朗 讀

1.朗讀教學的意義和功能

朗讀（也可歸為“說”）就是運用輕重音、節奏、語調等語音手段把語音材料中的思想表達出來。

（1）培養學生朗讀的基本技巧

在閱讀中訓練學生的眼球有節奏的活動，有意識地擴大學生在閱讀中眼睛的視距是促使學生將文字的形、音、義緊密結合在一起的有效手段。通過訓練學生眼球的活動由原來的多次減少到兩次，這就是視距擴大的結果。

（2）檢查學生對課文理解的情況

朗讀時如果每個節奏停頓不正確，則說明學生沒有真正理解句子意思。（3）朗讀是訓練和提高學生語音、語調水平的重要途徑

在初級階段，從學習語音、語調奠定口語基礎的角度來說，培養朗讀能力要在聽說的基礎上。先聽說、后學朗讀是正確的方法。

2.小學階段的朗讀練習的形式 （1）聽錄音并跟讀（2）跟老師朗讀

（3）分角色朗讀、對讀（4）輪流讀（5）表情朗讀

3.背誦是小學生學英語的有效手段

（1）要在理解、解讀的基礎上分句、分段背誦

（2）要在情景中背誦。結合所背內容提供條件（如聽音樂、用實物、看圖片、化裝、分角色等）

（3）邊回憶邊說其內容。如以“看圖說話”、“回答問題”等形式強化記憶。閱 讀

主要借助視覺進行默讀。

獲取信息，開闊視野，吸收知識，了解英語國家的歷史、地理、文化、風土人情等，提高學習興趣，擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發展，培養思維能力、分析能力和理解能力，有效提高運用英語的能力。

要有一定的速度，把注意力放在理解語言單位上。

小學階段的讀還包括認讀（詞、句）和拼讀單詞。這是小學階段讀的要求的一個重點。

1.有效教學課文板塊，培養學生初步的閱讀方法和習慣 2.拓展課外閱讀面，培養學生的學習興趣和自學能力 3.加強閱讀指導

泛讀不做統一要求，以不加重學生學習負擔為原則。對不同水平的學生提供不同程度的讀物，提出不同的要求，加強輔導。

4.教會學生使用英語詞典

應學會小學高年級學生使用英漢詞典，學會查詞典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號及根據音標讀音的自學能力。

最后，提醒一下各位兩個注意點：

1.避免把充滿樂趣的英語課上成枯燥無味的語法課。特別是高年級下來的老師，會不自覺的把我剛才所說的時態、詞性等語法講給學生聽。教材的編寫者的意圖是讓學生在不斷的讀、說中感悟，到恰當時機再出現語法，一點就通。趁著現在愿意開口說的年齡，把更多的課堂時間還給孩子們吧。

2.通過大量的聽、說訓練帶動讀、寫技能的訓練。新課標中要求小學畢業能用英語寫連貫的句子，也就相當于是段了。等到了六年級再訓練就晚了，這就要求我們在平時的訓練中就要有寫作的意識。對于四年級孩子而言，三年級中已經學過了句子的書寫，那么我們能不能試著讓他們寫一句自己的話呢？而寫的技能排在四項技能的后面有它的原因。聽不到正確的，就讀不出正確的，讀不出正確的就說不出正確的，說都說不正確，還能寫正確嗎？