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教育教學工作反思心得體會實用

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
教育教學工作反思心得體會實用
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:xiejingc

學習中的快樂,產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學工作反思心得體會篇一

篇一:教育教學反思心得體會

這段時間,我們都在學習關(guān)于教育教學改革的相關(guān)內(nèi)容,通過學習,收獲頗豐,為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白,而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣,引導學生個體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗,主動提出解決問題的途徑,教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對學生而言,教師對學生內(nèi)心深處的寬容,為學生提供充分表達自己的機會和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發(fā)展的時代,網(wǎng)絡通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢,這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,課程設置出現(xiàn)了多樣性,教學組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應學生多樣化的需要,促進學生的個性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠看,這能使學生在邁向社會前,盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,并寬容于學生之間的差異。

三、

課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學科間的寬容

新課程強調(diào)綜合性,克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力?;A教育改革任重而道遠,我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗后思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“1,解放孩子的頭腦;2,解放孩子的雙手;3,解放孩子的嘴巴;4,解放孩子的空間;5,解放孩子的時間。”

社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,在發(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展,不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。

篇二:教育教學反思心得體會

曾子有句話,“吾日三省其身”?!叭 倍笾浪盟В绻械?,心中不勝欣慰,如有所失,必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益,有所進步。在這里,我對自己的教學進行深刻的反思,以求明日的進步。

一、認真鉆研教材了嗎

我們常對學生說:讀書百遍,其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子,自己真的懂了,做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識,有點兒能耐,教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂,隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀,對教學策略的思考改進,學生的學習效果就明顯增強,才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步,人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去,我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口,現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練,現(xiàn)在教學則強調(diào)知識能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現(xiàn)在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行,對語文教師而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱門,更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標,同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息,學習大量知識,掌握教育教學新技能,樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

三、真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上,老師講了這樣一個例子:一位老師叫一位學生回答黑板上的問題,這位學生說:我近視,看不見。老師說:喔,你看不見,就請坐下吧!培訓老師分析:這位老師對學生客客氣氣的,看上去是對學生的尊重,其實,你是他的老師,對他應該非常了解,你把他喊起來又請他坐下,對學生來說是一種對學習權(quán)利的剝奪,是一種傷害。老師可以請他往前走一走,看看問題,也可以把問題讀給學生聽,使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子,回想自己對學生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學生好的表現(xiàn)教師則滿面春風,似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣,自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人,自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四、對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異,成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步,成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持,對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展,可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,面對他們,許多的時候,我的一切信念瞬時被他們摧垮,我感到自己真的是無能為力?;蛟S,是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現(xiàn),問問自己:真的對他們負責了嗎?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思,反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行

總結(jié)

分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善,在反思中提高,在反思中成長!

篇三:教育教學反思心得體會

《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色,使人感覺到回歸大自然的美好。

新課改精神強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動權(quán)交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性。在教學時,我讓學生從題目入手,理解“甲天下”中“甲”的意思,接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典,相互交流說出了課文題目的含義。接著,我又設置疑問:課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文,邊讀邊思考邊做記號,然后在小組內(nèi)交流,在反饋交流時,抓住重點句子、詞語,讓學生仔細體會,深入理解。

多媒體作為教學的輔助手段,為我們的教學開拓了廣闊的領(lǐng)域。在學生無法感知一個事物時設計圖案,使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片,在講解課文第二自然段時,通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時,我先打出一種蝴蝶的圖片,由學生自己說出判斷的依據(jù),在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現(xiàn)出來。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性,況且要猜準確,勢必要深入研究課文內(nèi)容,就不用老師苦口婆心地交代了,可謂一箭雙雕。在猜的過程中,在彼此的爭論中,“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了,圖片也物盡其用。同時,我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片,讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解,為學生打開了信息之窗,開拓了學生的視野,深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇,增強學生對大自然的熱愛之情。

由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠,最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。

篇四:教育教學反思心得體會

一、創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體,教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生,面臨著很多的機會和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,學會獨立思考,提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲,而應做服務員,為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機會讓學生在實踐中學習,讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時善于指導學生去“做”,讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法,以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是:情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點,又是落腳點,探究情境需要學習理論,學習理論是為了更好地探究情境,以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件,情境是教學的主線,要貫穿課堂教學的始終,能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用,比如,導入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進行情境教學,課前必須做好充分的準備工作。

首先,選準情境。每課的教學目的都不同,而每課又有不同的教學環(huán)節(jié),那么,在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設,學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。

其次,課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果,加深學生對所學知識的理解,更好地為教學服務,本學期開學不久,我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生,真正起到為教學服務的作用。

另外,為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性,避免顧此失彼。在課堂教學過程中,我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好,以便更好地為教學服務。

二、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看,課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標,評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點,并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人,是一個每天都在不斷成長的人,記住幾個知識點并不難,難就難在如何通過學習過程,來真正激發(fā)學生的個人意識,并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),讓學生積極參與問題,解決問題,加強個體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標對評價也提出了新的要求:教師要在重視學生學習結(jié)果的同時,更要關(guān)注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念,讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學習的熱情,我在這方面的做法是:

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計,我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當?shù)脑u價,特別是對他們各自的獨到之處,更是給予充分的肯定、高度評價,從而增強學生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。

(二)、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中,我一般采用靈活多樣的評價形式,比如讓學生對所學知識進行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等,以此來肯定學生,激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

篇五:教育教學反思心得體會

通過學習新的《課程標準》,我逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。

樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗,關(guān)注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內(nèi)容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教育觀念。

注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,將理論聯(lián)系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。

教育教學工作反思心得體會篇二

教育教學反思案例

本文是關(guān)于心得體會的教育教學反思案例,感謝您的閱讀!

篇1:教育教學反思案例

在與其他班主任的交流中,在教學工作和日常生活中,我越來越多的聽到教師和家長對學生不聽話、難管教的抱怨,學生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對學生加以教育和指導,必須先了解他們逆反心理的來源。

一、學生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學生與成人相比,他們對于新事物具有更強烈的興趣和學習的愿望,接受能力更強。當我們只習慣于用老一套去教育他們,用我們認為好的東西去吸引他們,是無法對他們保持長久的吸引力的。中學生獨立意識強,表現(xiàn)欲望高,喜歡標新立異,遇事總想發(fā)表獨特的見解,做出異乎尋常的舉動,以期引起別人的注意,顯示其獨立的個性。

2、好奇、對立心理。心理學家認為,當某事物被禁止時,很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏,看問題過于簡單,甚至相當片面,往往攻其一點,不及其余,卻為此沾沾自喜。

二、個案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙,經(jīng)過教育,我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是,他又接二連三的吸煙,而且每當我詢問他,他總是信誓旦旦的說絕不再犯,這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪?我把吸煙的危害說得淋漓盡致,也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢?經(jīng)過深入的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學生形成了一個固定的小幫派,在這個圈子里,誰要因為被老師教育而不再吸煙,其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理,呂玉國就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在,我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學生,讓他們自己說一說當時吸煙時的想法,當學生們敞開心扉的時候,他們自己就意識到了原來自己的一些

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。

三、正確對待逆反心理

1、逆反心理是學生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn),許多家長感覺:孩子自從升入某所中學,就跟以前大不一樣了,變得不聽話了。事實上,學生升入高一級別的學校,學生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事,都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因,產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了,開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長,成長意味著進步,成長中的問題只能在成長中來解決,只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同,再加上必要的耐心,幫助他們走過這一階段,絕大多數(shù)的學生最終會選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影,一方面學生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認同,“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲,說著成年人聽不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽??偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W生凡事都要擰著干,處處和大人作對,只要學生有被認同的需要,他們就有機會被轉(zhuǎn)化。

三、逆反心理的疏導和克服

1、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數(shù)月,長則一年,之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決,這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理,甚至會顯示出反社會人格的傾向,也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學生轉(zhuǎn)化起來難度很大。因為這樣的學生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚,這樣的學生聽到兩三

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 次比較夸張的表揚就會心生警惕,認識到自己并不像老師表揚的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的,從而加重內(nèi)心的自卑感,產(chǎn)生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當?shù)臅r機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情,我稱之為消極關(guān)注,即表面漫不經(jīng)心,背后下足文章。比如:我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心,尋找機會表揚,但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪,加重內(nèi)心的自卑感,這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學坐在第四排第四座,我就把最容易的問題放在第四個來提問,第一個問題讓第一排第一座的同學來回答,第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學來回答,以此類推,這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如,我知道這個同學的學號是15,而講課當天是5號,提問之前先故意問一下今天是幾號?然后回答問題的順序按5,15,25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線,創(chuàng)造機會讓學生多接觸集體生活,更多的被他人認同。

與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心,往往在常人看來很正常的一句話,敏感的學生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理,幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語,但對敏感的學生這句話就不適用,因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心,根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況,作為教師要和學生以誠相待,讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點,但是我很愿意努力地嘗試,這需要你的配合,你能每周都和我做這樣的交談嗎?”

成長是一個快樂的話題,教育是一個復雜的話題,教育一個處于成長敏感期的學生是一道讓人回味無窮的難題,與這些有強烈逆反心理的學生打交道給我個人的感覺是:他們肯定不成熟,但他們很健全,成年人該有的情緒情感他們都有,而且他們一點也不傻,你對他們的真誠他們能夠感受得到,你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺,過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待,持之以恒,有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)化這樣的學生需要的時間其實比預想中的要短。

2、把學生當朋友對待。針對中學生的心理特點,若是一味壓制,只能助長

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強,自立自主的欲望又特別強烈,老師和家長對待他們要象對待朋友一樣,決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令,那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論,而要采取一種積極聆聽的姿態(tài),培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力,培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任,要不斷加強自身學習,不斷提高文化素質(zhì),學會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題,避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。同時,老師與家長要真正融入孩子的生活,了解他們喜歡什么,了解他們的喜怒哀樂,成為孩子真正的“良師益友”,只有這樣,才能真正克服孩子的逆反心理,對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3、讓學生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn),它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

4、讓學生學著理解大人。學著從積極的意義上去理解大人,父母的羅嗦、老師的批評都是善意的,老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂,也會犯錯誤,也會誤解人,我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,也就不會逆反了。

5、鼓勵學生學會適應。青少年要提高心理上的適應能力,如多參加課外活動,在活動中發(fā)展興趣,展現(xiàn)自我價值,這樣,逆反心理也就克服了。

6、開發(fā)逆反心理到學習中。當學生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時,教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,簡單粗暴的訓斥教育,也不能一味的采取“冷處理”,把學生晾在一邊,而應該看到他背后隱含著的心理符號:“我太孤獨了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來關(guān)注我吧”。應該尋找機會多和他們溝通,多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力,增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生,他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學習中,啟發(fā)他們把這種挑毛病的習慣用在做題上,挑出題人的毛病,通過這種方法理解出題人的意圖,從另一個角度去看所學的知識結(jié)構(gòu)。

7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長,孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,簡

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 言之就是“不聽話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期,在這個敏感時期,對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥,因為千篇1律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當?shù)?,因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,相反會覺得父母一味的容忍自己,是對自己的敷衍,內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足,他們心中的叛逆情緒會變本加厲,不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評價性的結(jié)論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時又要選擇好時間和場合,讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi),但是激烈爭吵之后,還是要有一個相對冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行,家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

綜上所述,我們一定要針對學生的心理特點進行教育,做到使教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對癥下藥,采取多種方法,轉(zhuǎn)變學生的不良心理,使學生的不良心理得到控制,并轉(zhuǎn)化為前進的動力。實踐證明,青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導,會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化,有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格。

篇2:教育教學反思案例

對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習,班里有一個叫小強的男孩性格怪異,不用理他。我沒有太在意她的話,上課時,觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話,經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差,成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講,在他看與學習無關(guān)的書時,我會突然叫他回答剛講的問題,他很不在乎的站起來說:“不知道!”我很生氣,但沒表現(xiàn)出來,只是提醒他說,上課要認真聽講,精神集中,然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次,屢說屢犯,下課找其談話,聊天,當時會很有效果,但不出一天,他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課,他翹著二郎腿,斜坐在椅子上,我提醒他說:“小強,坐好啦!”沒想到他突然說:“我這樣坐礙著你什么事啦?”我對他的反應很意外。為了不影響上課,我當時沒理會他。后來,他的情緒波動較大,對同學時而友好,時而生硬。有時

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 會因老師的一句批評與老師頂撞。

不成功的反思,當時采取的教育方法是關(guān)心他,關(guān)注他,和他談話,從正面做思想工作,加以引導。經(jīng)過一學期的教育,他沒有根本好轉(zhuǎn),學習成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤,在教育方式主只做思想工作,有時采取原諒的態(tài)度,降低要求。如何教育才能使他有進步?我通過反思認識到:

1、對這樣的學生要嚴中有愛,愛中有嚴,與他們相處距離要適當。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題,現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題,但苦于自己的經(jīng)驗不足,有些問題,沒有及時解決或找的時機不對。

3、在教育學生的手段上要形式多樣化,不要單一的做思想工作,教育學生以說服教育為主,不能挖苦諷刺甚至打罵學生,但也不能僅停留在做思想工作上,因為學生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育,他們也懂道理,只是控制不住自己,如果老師一味說服教育,學生根本聽不進去,因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學生,在適當?shù)臅r候,為了讓他警醒,可以給予一定的處分,讓他知道他要為他的行為承擔責任。

篇3:教育教學反思案例

一、把握學生認知心理,進行課堂教學策略的反思

音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性,從小學生的身心特點出發(fā),平等的融入學生,站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。

案例一:第五冊《八只小鵝》的識譜教學:

師生互動學會歌詞后,請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象??陕?,有不少同學象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”:“是啊,想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒?你們把歌譜唱出來,配上去,不就有音樂了!”在興趣的激發(fā)中鼓勵學生自學歌譜。同時,隨機進行個別指導,很快,“有聲電影”就開始放映了。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作,逗得大家哈哈大笑。

反思:本例教學方法從“趣”入手,“先唱歌,后識譜”首先讓學生在“似

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 曾相識”的感覺下識譜,接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段,著眼于激活學生的內(nèi)心心理活動,精心安排歌譜教學。從“無聲電影”設趣到做“音響大師”激趣,最后達到放映“有聲電影”的樂趣,設計創(chuàng)造出促使學生識譜學習的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點,使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂,從而最大限度地發(fā)揮學生學習的積極主動性,獲得深深的音樂審美體驗。

案例二:第三冊《快樂的節(jié)奏》

首先,引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”(八分節(jié)奏)、“老鼠偷吃”(二分節(jié)奏)和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”(四分節(jié)奏),并把它們并列動態(tài)顯示,啟發(fā)學生觀察、模擬、比較,在動態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時值,解決感知節(jié)奏特點這個難點。后段學唱歌曲《大鹿》后,鼓勵學生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然。

反思:看動畫片是小學生最喜愛的,也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境,賦予動畫的音樂性激活教學,在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學。

二、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學必要補充。

反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認識,更自覺、更理性的去研究完成教學,從而提升實踐的質(zhì)量。然而個人的力量是有限的,通過集體智慧、專家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學。

案例一:第六冊《哈達獻給北京城》的教學

教學中,教師運用“學科綜合”的現(xiàn)代教學理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學。前半節(jié)課學生說西藏,觀西藏,深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中,后半節(jié)課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲,感受、表現(xiàn)歌曲的情境。

集體反思:“音樂課程的綜合,是以音樂為本,以音樂為主線的音樂教學?!北菊n應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線,以旋律中的典型節(jié)奏型為教學著落點,進行多媒體“菜單設計”,讓學生自由“點菜”,隨機進行學習。專家更指出:可根據(jù)學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習,同時根據(jù)教師的專長,進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。

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總結(jié)自己 幾年來的音樂教育教學實踐:小學音樂的反思性教學,要堅持以學生為主體,從學生生活實際和認知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學的設計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”,從中吸取教訓,從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

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