在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

認識鐘表的教學反思一年級篇一

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的資料。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你明白此刻大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發，按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

1、創設情境，誘發興趣

借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，之后向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

2、自主發現、突出主體

在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不一樣的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，異常指出我們此刻只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。之后進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生經過觀察比較、討論交流，最終達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生進取動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下進取主動地學習。

3、關注學生的情感和態度

學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，經過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的本事，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

4、不足與提高

整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一向采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也能夠避免學生會看不會撥的情景出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還能夠增加必須的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。期望經過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自我更好地成長起來。

認識鐘表的教學反思一年級篇二

《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊第七單元的學習內容。本節課的教學目標有：

1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3、培養學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

本周我們學校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘表》這一節課，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了讓孩子結合生活經驗去認鐘面、認時間、寫時間，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。現把本節課的教學反思總結如下：

1、在教學過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利于鍛煉學生的思維能力，因此節奏有些快，容易導致學生對重難點掌握不全面。應該把孩子作為教學的主體，多引導學生發現、思考、總結知識點。

2、對于低年級的學生來說，課堂評價是調動孩子積極性的一種重要表現形式。平時在自己班級里的上課，對每個孩子的情況比較了解，可以做到一些相應的課堂評價，表揚激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣，另一方面也說明自己的語言比較匱乏，今后要加強表揚的方式和語言的總結能力。

3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節課應該盡量結合學生的生活實際來認識時間的有關知識，在鞏固練習中《小明的一天》中，要多引導學生學會完整的形容圖意，再書寫時間，并且讓學生明白合理時間的重要。

4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結合生活等等形式加強學生對知識點的印象。

最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

認識鐘表的教學反思一年級篇三

認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的構成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等資料，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎趣味的實踐活動資料，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學資料的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，經過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生經過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不一樣。

第一次：師生一齊撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。

第二次，教師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自我是怎樣撥的。

第三次，看誰撥的快。教師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下頭撥，撥好后，代表還要說說是怎樣撥的，最終評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

教師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田里勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友進取參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫忙的甜蜜友情。

2、讓學生經過多種活動探索發現。

讓學生經過實踐活動探索發現數學知識和構成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫忙農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；之后，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不一樣的練習活動。如，說一說自我一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，簡便地實現了認識半時的教學目標。

這節課，教師簡便，學生愉快，獲得進取的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果到達預期的目的。

認識鐘表的教學反思一年級篇四

通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。

讓學生自己觀察鐘面，自己發現總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。

我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業的時候應該跟孩子強調時間寫整時，這樣的話就跟本節課密切聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

認識鐘表的教學反思一年級篇五

這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

2、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

3、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

1、因為學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

2、學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言.

認識鐘表的教學反思一年級篇六

昨天在學校開了一堂“理解鐘表”的公開課，我在這堂課上看了很多視頻和教案，但發現和自我想象之間還有很大的差距。夢想是充實的，現實是渺小的。也就是說，我喜歡這個。在這節課上，我使用多媒體課件和學習工具來調動學生的多種感官參與學習。讓學生在有形的情境中學習新知識。

在整個課堂上，我想創造教學情境，盡可能激發學生的學習興趣。因為一年級的學生不執著，不活潑。所以我一開始就介紹了鐘表王國。它給孩子們帶來了很多問題，一個接一個，創造了一個吸引人的環境。然后用謎語引出鐘表，欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發學生的學習熱情，對學習新知識有濃厚的興趣。

然后，在知道鐘面時，讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有什么，然后回答名字。如果不完整，學生應補充，以提高聽力參與度，逐步養成聽力習慣，提高學習效果。但這一點在實踐中并沒有很好的突破。它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分實施。

據說數學來自生活。沒有生命的數學就是沒有魅力的數學。因此，在設計本課程教學時，我從學生現有的生活經驗出發，從生活中發現數學，在生活中運用數學，充分調動學生的學習積極性，從而對數學產生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點上課，晚上9點睡覺，但他在同一時間做不同的事情。他覺得一天有兩個9點。它不僅關系到學生生活的實際，更突出了應用意識和實踐能力的培養。

在課堂上，盡管我有意識地希望學生們多說話，總結規則，但我還是急于更換，因為學生們的表現不如我預期的好。譚校長還說，我最大的問題是，我沒有完全驅動后進生。全班都有優秀的學生回答。這樣，整個班級的整體差距就會擴大。我需要在今后的教學中提高。

學期快結束了。每次公開課結束后，我的同事們都會提出很多建議，這對我有很大的幫助。只是站在領獎臺上，我需要更多的努力！

認識鐘表的教學反思一年級篇七

在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發學生強烈的問題意識和探索動機，引發學生積極思考，從而獨立地解決問題，發展其能力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘表，在教學時我創設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。

數學源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創設與生活情境、知識背景密切相關的又是感興趣的學習情境。" 在教學中，我在課的一開始就學生創設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創設了淘氣一天生活的場景，讓學生結合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學生再結合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數學與生活的聯系，從而產生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。。

課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發展，而開放的情境則有利于發展學生的思維能力，有利于發現學生獨特的見解。如在學生發現了一天中有兩個6時時，我問學生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發現，學生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。

在課的末尾，我創設了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學生感知時區差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學生繼續探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的小學生，知識面相當的廣，有時都讓我們感到吃驚。

認識鐘表的教學反思一年級篇八

《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

,認識鐘表中的整時講完了,反思本課的教學,感覺鐘表知識對于一年級的學生確實是一個難點。因為大部分孩子平時很少關注時間，頭腦中也沒有時間概念。就如在課上，我問小朋友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么。可見孩子們的時間觀念是比較弱的。

《新課標》指出：數學學習應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供從事數學活動和交流的機會。所以在整時和半時的教學中我力求創造符合學生的生活情境，以此來喚醒學生的已有經驗。在教學整時時我出示了學生熟悉的情景圖：起床時間圖、中午下學時間圖、下午下學時間圖。讓學生通過看圖比較，在小組交流中，找出看整時的辦法。

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認識鐘表的教學反思一年級篇九

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

設計課時，在研究了教材后，我希望將學生已有的生活經驗轉化為有效教學資源，利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現”的特點，在學生已有的生活經驗的基礎上，形成數學問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現的機會，同時也調動了學生學習的積極性。

課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

另外，在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

《認識鐘表》

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認識鐘表的教學反思一年級篇十

《認識鐘表》是人教版小學數學第一冊第八單元的資料。這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，經過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。經過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一向在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生十分感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。注重學生數學學習與現實生活的聯系，體現了數學來源于生活而又應用于生活的思想。

3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發矛盾，讓學生自由討論并匯報結果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自我在干什么？讓小朋友對自我一天的活動有個大致的了解，最終再讓他們自我回去設計周日一天的活動和時間安排，環環相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，十分感興趣，為下節課的學習做好情感上的鋪墊。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織本事有待加強。

2、板書和語言都有待進一步規范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，教師應及時做出評價激勵學生。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事、觀察本事和語言表達本事。同時自我要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數學、學數學。

《認識鐘表》

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