在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿格式篇一

大班階段是幼兒個性初步形成階段，幼兒個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動目標定為：

1、能感受散文中優美語句，體驗散文優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面意境，培養幼兒藝術思維。理解雨水與環境以及人類關系。

3、激發幼兒感受美，表現美情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造快樂。

為了更好實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。

在設計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時進行啟發、引導。充分體現了"教師是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者"這一大綱要求。二是采用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己進步。為后面談話做了鋪墊。

在活動中，我采用教學情景化方法，用事先錄制好下雨時音樂把幼兒帶入預設環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創設了一個自由、寬松語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演小雨滴及時出現，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。

這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據。老師以開放式、啟發式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優美語句，體驗散文優美意境，培養幼兒藝術思維。

為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己想法。為幼兒創設一個自由、寬松語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動生生互動，師生互動。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中小雨滴，進而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環節中，讓先畫好幼兒說自己畫內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答環境，發展了他們語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感理解和想象鼓勵，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習目。

在此，教師作為幼兒活動支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒創造、肯定、接納他們獨特審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅環境感受美、表現美，并分享他們創造快樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了"以幼兒為主體"教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化活動內容和過程。所有環節都是圍繞"小雨滴"來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣。

說課稿格式篇二

一、說教材

本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫。讓學生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象。

二、說教學目標

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優秀品質。

2、通過對課文關鍵詞句的理解，引導學生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

《鞋匠的兒子》這一課的重點我把它落實在憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實的優秀品質上。

難點在于能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

四、說教法學法：

說教法：在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時，層層推進，讓學生抓住林肯的語言，逐句進行探討。比如：三個“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學生對林肯有了實質性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。

說學法：主要是發揮學生的主觀能動性，學生通過以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問題，從而體會林肯這一人物形象。

五、說教學過程

一、復習導入

1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2、文章是如何評價林肯的？

（板書：最有作為的總統之一）

3、請同學們打開課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現他是最有作為的總統之一。

二、精讀感悟

a.第一次演講

1、請同學們找出第一次林肯演講的內容。

出示：

我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。

2、林肯面對羞辱時，他是如何做的？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

（點紅：非常感激）

3、對于羞辱，他把它當成是一種忠告，請問忠告是什么意思？可見這是一個怎樣的林肯？

（板書：寬容大度）

指導朗讀，讀出林肯的寬容大度。

4、師：我發現你讀“永遠”時特別有感情，能告訴我為什么嗎？

（點紅：永遠）

第一個“永遠”體現林肯的真誠，第二個“永遠”體現林肯的自豪，第三個“永遠”體現林肯的謙遜以及對父親的尊重。

指導朗讀，齊讀。

5、把三個“永遠”去掉，表達效果有何不同？

6、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：

就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

從中你讀出了什么？

預設a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。

預設b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。

預設c：“藝術”，我讀出了林肯對父親的尊敬。

指導朗讀，齊讀。

7、然后，他對所有的參議院說了什么？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

師：依據學習第一、二兩段演講的方法，通過朗讀，說體會，品析人物，請同學們試著自己學學第三段話。

預設a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）

預設b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂于助人

預設c：“偉大”，對父親的尊重和懷念

預設d：“無人能比”，對父親的崇敬

師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？

（還有父親的人格，能在平凡的崗位 https:/// 上做的兢兢業業、勤勤懇懇。）

師結：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變為贊嘆的掌聲。接下來我們來學習林肯的第二次演講。

b.第二次演講

1、了解歷史背景，出示相關資料。

2、這正如林肯在一次演講中強調的那樣，出示：

“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。

3、師提問：

（1）“裂開的房子”指的是什么？

（2）“房子塌下去”指的是什么？

（3）“完整的整體”指的是什么？

4、這位總統又是如何做的？

5、從中你看到了一個怎樣的林肯？

仁愛（板書：仁愛）

6、最后誰能來評價一下這位鞋匠的兒子？

是呀，正因為林肯有著這些優秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會這樣評價他（引讀）——林肯是美國歷最有作為的總統之一。

7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當（板書：詳略得當）

三、作業布置

六、說板書設計

21、鞋匠的兒子

最有作為的總統之一

人格魅力

寬容大度

不卑不亢仁愛

平等待人

說課稿格式篇三

各位評委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標對鑒賞文學作品的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪"。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

"情"是詩的內核，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說："情動于中而形于言。"因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一原則，特制定如下教學目標：

教學目標：

㈠、知識與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。

2、通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。

2、實踐"讀（詩)——品(意）——悟（方法）"的合作探究學習方法。㈢、情感態度與價值觀：

體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把"了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感"定為本課教學重點，而把"體會本詩運用的多種修辭手法"作為教學難點。

二、說教法：

新課標強調，學生是學習和發展的主體，教師始終是引導者和幫助者。教師要在教學中具體體現這樣的理念："關注學生的個性差異；關注學生的認知水平；關注學生的情緒生活和情感體驗"。因此，這堂課我借助多媒體的教學手段，將"讀（詩)——品(意）——悟（方法）的合作探究學習法"貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發式教學方法，啟迪學生深入思考、讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構建師生間和諧、平等、互動學習的語文課堂。

1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，

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另一方面要分析詩中運用的意象。

2、學習和鑒賞本詩時，要引導學生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經歷。同時注意引導學生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學中，更應該注重學生自主閱讀，尊重學生的個性化理解和獨特的情感體驗。

三、說學法：

根據"新課標"建立"自主—合作—探究"學習方式的主旨要求，我將"讀（詩)——品(意）——悟（方法）的合作探究學習法"引入課堂，為此我設計了：

（1）朗讀法。學生通過反復誦讀，領會作者的情感。

（2）品鑒法。學生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導學生積極參與，自主學習。

四、說學生活動預設：

根據教學目標的設立，在本課的教學過程中學生活動的預設，我主要設立了以下四點：

1、、感受親情。如今的學生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經習慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導和激發學生的感恩之心和報恩之志。

2、反復誦讀。"新課標"對詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪"。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見"，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設計這節課的時候更注重培養學生的誦讀習慣，要讓學生反復誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

3、知恩報恩。《毛詩序》中說："情動于中而形于言。"雖然本文創作的時代、背景離現實較遠，但詩歌的字里行間所抒發出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學習知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責任感的社會棟梁之材！

4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發自于內心，我要求學生參照本詩所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節的的形式，寫一小節詩。題目、內容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓練讓學生學會體察生活中細微的真情，做一個生活的有心人。

五、說教學過程預設：

㈠、創設情境導入新課：

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利用古詩設置情境，激發學生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導入本課的學習。

㈡、檢查預習資源共享：作者簡介、寫作背景。

㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕

1、聽朗讀錄音，設置思考題：

2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節）；

教師指導：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調、語速、節奏、情感等加以引導，

3、學生配樂朗讀最喜歡的一節詩；

除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節奏和旋律。讓學生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

4、師生共同評價同學們的朗讀效果：

㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕

這部分是我在設計這一課的教學重點，也是學生學習本課的主要方法。

1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現在哪些詩節中？

2、思考題：

①第4節中的八個排比句在表達效果上有什么作用？

②第5節詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量？

③第8節里有哪些細節描寫？哪一處細節描寫感觸最深？為什么？

3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節詩，組織學生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

思考題：

①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？

②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質是什么？

基于以上問題的設置，我認為理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發課程資源，引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學習，從情感態度價值觀方面要讓學生有啟發，有收獲。

4、研讀第11、12、13節詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕

以第4、6、10節詩為例，把握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法。

1、提問：排比、對比、反復等表現方法的運用有哪些作用？

2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？

在藝術形式方面，可重點向學生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

㈥、小結:

詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內部，體驗并升華著自己對農民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學的層面上擴展了愛的內涵，尋找到愛的原因和力量。

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㈦、深化主題自我完善：

課堂練筆：寫一節4—6行的小詩，運用排比、對比、反復等修辭方法來表現一個人的善良美德。

㈧、結束語：

惠特曼說："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！

六、說板書設計意圖：

基于上述教學過程預設，配合本單元鑒賞重點的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過"手掌、夢、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河"慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發了詩人對大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美"。

附：板書設計

大堰河——我的保姆

艾青

"厚大的手掌"

撫摸慈愛善良

"不能對人說的夢"深愛一往情深懷念

謳歌"含著笑"勞動樂觀堅強贊美

"含淚的"死卑微凄苦

以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學設想以及教學過程的預設，相信通過教學實踐的磨練，我會對新課標的教學理念和教學模式有進一步的深刻領會和鞏固。