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小石潭記說課稿篇一

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元永州八記中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。

八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教無定法，貴在得法，建構(gòu)主義認為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。

新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

1、導(dǎo)入

以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。

設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。

柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。

3、整體感知走近《小石潭記》

（1）朗讀課文

自讀（掃除文字障礙）聽讀齊讀

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確；

讀出語氣，讀出感情。

設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。

（2）自讀課文，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實物投影）教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

指導(dǎo)：a.用猜、看、查的手段知道詞義。

猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。

看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

查；，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。

b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）

設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出憑價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。

（3）課堂檢測鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）

解釋下列家點的詞：

1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之

4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

5、清水尤清冽以其境過清6、可潭中魚可百許頭不可知其源

7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。

4、研讀課文分析品味

過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？

指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。

設(shè)計意圖：這一段作者采用的是定點特寫，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼懀瑒屿o結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。體會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點中尋找信息）

設(shè)計意圖：一切景語皆情語，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。

5、探究作品創(chuàng)造閱讀

假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。

指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點的設(shè)計

曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

設(shè)計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

6、課堂小結(jié)

說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；

正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確；

會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

讀相關(guān)材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識

疏通文意：猜、看、查

理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)

7、課外作業(yè)

1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人

2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。

設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。

小石潭記說課稿篇二

各位同仁：

大家好！

我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，我認為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的。意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

1、知識能力目標(biāo)：

1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。

2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。

3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細致的描摹的能力。

4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標(biāo)：

1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。

八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。

羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。

1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。

2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。

3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。

4）卡片制作：知識復(fù)習(xí)鞏固。

：3課時

：多媒體課件

（一）、導(dǎo)入：

（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）

（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）、走近作者，了解背景：

（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）

（三）、整體感知課文內(nèi)容：

1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）

2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）

3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）

（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意。

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。

（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）

（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）

1、解釋下列各句中加點的詞語：

1）從小丘西行百二十步（）

2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）

3）心樂之（）

4）參差披拂（）（）

2、一詞多義：

“以”、“可”、“清”、“許”等

3、翻譯句子：

1）凄神寒骨，悄愴幽遂。

2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。

4）斗折蛇行，明滅可見。

（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）

（六）、與作者同游：

1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）

1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？

2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？

（小組討論，學(xué)生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）

1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。

2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達能力。）

（七）、品味文章，與作者對話：

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？

2）深入探究，走進柳宗元：

面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？

（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）

（八）、師生共同總結(jié)反思：

1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？

（九）、課外作業(yè)：

1、根據(jù)寫作思路背誦課文

2、翻譯全文。

3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。

4、做知識卡片。

發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景

潭水：清澈側(cè)面描寫

潭中景物特寫鏡頭

游魚：動靜結(jié)合

《小石潭記》浮身：曲折蜿蜒

小潭源流形象比喻

岸勢：參差不齊

潭中氣氛幽深冷寂寓情于景