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最新小學(xué)作文培訓(xùn)心得體會模板

格式:DOC 上傳日期:2023-05-13 12:41:56
最新小學(xué)作文培訓(xùn)心得體會模板
時間:2023-05-13 12:41:56     小編:xiejingc

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

小學(xué)作文培訓(xùn)心得體會篇一

一開始趙飛老師機智風趣的語言以及對當下教育現(xiàn)狀的分析引起老師們的共鳴。接下來趙飛老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐聲情并茂、幽默調(diào)侃式地講述了自己在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)中的思考、實踐和創(chuàng)新的教學(xué)理念,更是讓老師們聽得津津有味。

趙飛老師首先對小學(xué)作文有效教學(xué)的一些概念進行了梳理。其中對有效教學(xué)的詮釋讓我們耳目一新:有效果、有效率、有效益對我們來說是首次聽說;作文教學(xué)的關(guān)鍵詞:“生活——素材、需求——動機、思維——工具”的解讀結(jié)合全國名師和經(jīng)典案例生動形象,深入淺出;接著趙老師圍繞重點從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、積累素材、拓展思維、指導(dǎo)修改幾個方面結(jié)合自身的教學(xué)實際進行了指導(dǎo)。每一個要點都有生動的案例,每一個案例都讓我們回憶起了自己的課堂教學(xué),產(chǎn)生了思想的碰撞,深刻地認識到自己教學(xué)中的不足。兩個多小時的培訓(xùn)中間沒有休息,老師們?nèi)褙炞ⅲJ真記錄,毫無倦意。

培訓(xùn)結(jié)束,噓一口氣,雖然有點累,但感覺收獲不少。趙老師精彩的培訓(xùn)還在腦子里縈繞,回想每一個細節(jié),深深地發(fā)現(xiàn):差距。趙老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)的有效性讓我們感到大大地落伍了。仔細分析,趙老師也不是純粹的理論研究專家,他也是一線的教育實踐者。和我們一樣干著普通的教育教學(xué)工作,但我們之間緣何會有如此的差距?不善思考、不研究、無創(chuàng)新,應(yīng)該是癥疾的根本。回想我們的教學(xué)工作,年復(fù)一年地重復(fù)著老套路。盡管現(xiàn)在有了一些投影儀、幻燈片等先進的教學(xué)手段,但從教學(xué)理念上來看卻大多還是穿新衣走老路。

雖然從趙老師的案例中我們不難發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生在各方面的基礎(chǔ)要優(yōu)越我們的農(nóng)村孩子,因此他的一些具體方法我們不能照搬,但只要我們在教學(xué)中做一個有心人,在實踐中思考、研究也一定能探索出一條適合農(nóng)村孩子的作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方法。蘇霍姆林斯基說過:如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以要想從自己的教學(xué)工作中感到快樂,就要做一個會思考的研究型老師。

小學(xué)作文培訓(xùn)心得體會篇二

課堂上,專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。

有這樣一節(jié)課,是華苑教育院唐華忠老師的讀寫結(jié)合課:——“挖地雷”與“埋地雷”,唐老師巧妙的運用“地雷戰(zhàn)”引起孩子的興趣,把幾種修飾手法當做“地雷”,“比喻雷、擬人雷、排比雷??”且用了一級發(fā)散圖”—塞地雷,簡單易記。又用埋地雷引出文章《桂林山水》,里邊埋有很多地雷需要同學(xué)們一顆一顆的挖出來,就這樣同學(xué)們的興趣就非常大,很認真的去閱讀課文開始“挖地雷”把文中句式的修飾手法都找出來,積極性非常的高,這樣的方法值得我們借鑒。 印象最深刻的還有一節(jié)課,是福州教育研究院的特級教師——何捷老師的練習寫說明性文章和寫作教學(xué)范式推演的啟發(fā)。作為一名教師,聽了何捷老師的習作課,讓我知道教學(xué)生具體可操作的實用習作方法的重要性。他的這種方法主要是引導(dǎo)學(xué)生通過事件寫“話”背后的故事,并且把“話”拉長,而不是傳統(tǒng)“開頭難,中間俗,結(jié)尾道”的應(yīng)試習作方法。寫“話”時,何老師還強調(diào)小學(xué)生的語言要有自己獨特的個性特征。作為教師,教學(xué)時,我們要肯定小學(xué)生在習作中大膽使用的一些不成熟但極富個性的語言和句式,不強求他們的語言表達成人化、單一化,只要他們能寫清楚,感覺好,就行!何老師說:“小學(xué)生寫作文沒有什么是不可以的!自己滿意就行!”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱為“寫作教學(xué)進行時”。相反的,空中建樓閣,沒有具體可操作的實用方法的習作教學(xué),容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著頭腦”的習作困境中,捉摸不透,以至于習作沒有條理,表達不清楚,導(dǎo)致學(xué)生始終無法愛上習作。

何老師這節(jié)習作課很講究片段式教學(xué),他主張通過分解練習進行習作,進而組合成一篇完整的作文,并且很注重“講練評”相結(jié)合,主張當堂指出學(xué)生習作中存在的問題,及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題,并且不忘之后時刻提醒學(xué)生,以確保學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)習作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續(xù)。整節(jié)課,何老師幽默風趣,富有激勵性和令人溫馨的語言縈繞在每個學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍,不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習,這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習作課上,構(gòu)造一個民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫作的情感,讓學(xué)生寫出自己的真情實感。

精彩的課堂太多,課堂中的精彩太多。

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