在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級英語教學反思跟課篇一

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

六年級英語教學反思跟課篇二

**年**月**日，我校又一次迎來了教育局的“提師能，構建新課堂”的檢查。我承擔了我校六年級英語公開課任務，由于六年級已經進入復習狀態，所以今天我所講的是一節單元復習課。面對如何處理好本單元的復習問題，我躊躇再三決定采用先緊后松的辦法，壓縮單元課時，精心構化知識點，同步復習舊知，幫助和鼓勵學生搭建自己的知識網絡。我在教授完后，感覺有得有失，反思如下：

復習整個單元內容，一定要有所準備，這就要求我把本單元的知識點在備課時，必須大處著眼小處著手。首先要找準新舊知識點之間的聯系，幫助學生在牢固掌握新知的基礎上，復習相關知識，幫助學生歸類記憶。我是這樣做的：給學生們分布好復習任務，將第四單元的單詞、詞組、()知識點以及本單元中出現的四種時態和動詞的不規則過去式，讓學生自己整理出來，要求學生一道記憶，這樣把復習內容化整為零，復習的內容就會系統的多，收效較好。

小學英語進入高年級，開始出現一系列的語法知識，通過這些語法知識的教學，我發現單一的語法知識，絕大多數學生都能聽懂會用，但是一綜合起來就糊涂混亂，亂用一氣，導致考試丟分。例如：正在進行時和一般現在時及將來時的構成及用法，不少同學都愛弄混，反復講還是有一部分學生不行，怎么辦？首先讓學生多讀，都說好英語是“讀”出來的，古人云：“讀書百遍，其義自見”。

語感不是簡單的單詞加語法，是經過長期的朗讀訓練逐步養成的。經常且持之以恒的朗讀能夠獲得牢固的英語整體知識，更能培養語感形成英語的思維方式，在教學過程中可省去許多語言來解釋的語法規則。教學實踐告訴我，大量準確的朗讀能夠提高學生英語學習水平，朗讀能夠培養學生的語言感知能力，提高對語言的整體理解能力。激發他們學習英語的動力。

因此，在英語教學中，一定要加強朗讀能力的培養和訓練，只要每天堅持30分鐘，持之以恒，堅持數年，必能使舌頭聽從大腦的指揮，不加思考脫口而出，說一口流利、漂亮的英語。其次是帶領學生多做相關練習題，在錯誤的糾正過程中，培養學生對語法知識理論的理解和實際運用的能力。英語教學反思范文高一英語教學反思小學英語教學反思

六年級英語教學反思跟課篇三

一個多月的時光很快又過去了。回顧這一個月的英語教學工作，有苦也有甜。現將一個月以來的英語教學工作總結如下：

為了使學生能夠繼續保持濃厚的學習英語興趣和養成良好的學習英語習慣，本月，我在如何提高學生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學過程中結合所學的單詞幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學生提高詞匯學習的效率。

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行瞬時記憶和反復復習和練習。在教授單詞的過程中，我總是帶著學生先對每一個單詞進行反復的朗讀，正確掌握其發音，再進行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學生學會如何去運用這個單詞，提倡要在語境中學習和運用單詞，絕大多數英語單詞是學生經過重復接觸各種語境后逐漸學會的。

學生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學習策略相關，要幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程和評估學習效果等。培養學生掌握自主的詞匯學習方法，首先應該提高學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向學生

講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃、制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合自己的方法學習英語詞匯，并能協助學生自我監控和評估，以便使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，有利于學生隨時發現和解決詞匯學習中的問題。

經過一個多月的努力，學生對記單詞的重要性有了一個新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之，詞匯學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學生自發學習的階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，教師要研究詞匯教與學的規律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規律，在識記單詞的`過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

六年級英語教學反思跟課篇四

在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待不同層次的學生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開始游戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、 適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

六年級英語教學反思跟課篇五

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

六年級英語教學反思跟課篇六

1、本人比較注重學生所學語言知識的運用。從上課伊始就有意識地將前面所學的知識——日常問候以及與新、老朋友之間的問候，很好地運用在與學生的對話中。讓學生在用中學、學了就會用。

2、在復習導入階段，本人充分運用多種方法進行復習，復習比較全面。如：a） 出示字母卡片復習字母，將容易混淆的字母進行比較。b） 出示字母卡片按字母順序復習字母，aa bb cc dd ee。c） 出示單詞卡片復習所學字母、單詞及相應的繞口令aaa, a is for apple. bbb, b is for banana. ccc, c is for cat. ddd, d is for dog. eee, e is for egg. d） 最后教師用一張紙遮住首字母，讓學生試著說出首字母，并復習字母與相應的繞口令。

3、在教學中，從數出評價表上得分的多少，引出我們今天要學習的內容是“數字”，從而自然地引出本課新授課“numbers”進行教學。

4、在教學中，本人充分運用直觀的實物或圖片進行教學，利用學生常見的鉛筆、小花、拍手、跺腳等方法，讓學生在動眼、動腦、動口的基礎上開展有趣的學習活動。學生學得積極、主動，學得饒有興致，保持著較高的學習興趣。在教學中，本人還特別注意學生的糾音，如：three發音時舌尖的位置，five發音時尾音的發音。同時，采取了多種操練方法讓學生進行操練，運用個別、小組、集體、男生讀、女生讀、男生跟男生讀、女生跟女生讀等方式進行操練，避免了單一的跟讀造成學生的疲勞。

由于前面復習的時間太多，造成了名詞的單復數形式的呈現及鞏固練習沒有完成。另外，在句型how many ?的教學中，由于時間的關系，學生練習得不夠，感覺時間比較倉促。可以將學生間的倆倆對話問答練習減少，只要請一、兩對學生進行問答練習即可。將剩余的時間用在名詞的單復數形式的呈現和句型how many ?的鞏固教學中，這樣就可以讓學生更加扎實地掌握所學句型。

六年級英語教學反思跟課篇七

在本節課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養學

生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。

1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標

我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現了培養學生語言運用能力的總目標。

2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗

“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環節中發揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環節的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學生的聽力理解能力；練習環節中的“讀句子猜謎語”激發了學生的參與熱情；鞏固環節的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。

3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的欲望

我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什么？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和kitty，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發了他們說英語的欲望。

同時，本節課有以下幾點知道的進一步思考和討論：

1、在小組競賽猜六個謎語這一環節中，由于謎語的設計沒有遵循先難后易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而

不再認真閱讀謎語后幾句的內容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。

2、時間安排不夠合理，最后整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。

3、如何使整節課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業能否更好地體現不同的難度層次等。

《 my friend 》

六年級英語教學反思跟課篇八

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

六年級英語教學反思跟課篇九

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學工作。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。