作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《望洞庭湖贈張丞相》教案篇一

1、理解詩歌內容

2、熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感

3、學會賞析

重點：揣摩詩歌語言，品味詩意

難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。

1、出示作者名片

孟浩然(689—740)，唐代著名詩人。襄陽(今屬湖北)人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有《過故人莊》《春曉》等。

望洞庭湖贈張丞相孟浩然

八月湖水平，

秋水大漲，幾乎與岸平，

涵虛混太清。

水天含混迷茫，水與天空渾然一體。

氣蒸云夢澤，

云夢大澤水氣蒸騰白茫茫，

波撼岳陽城。

波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。

欲濟無舟楫，

我想渡湖卻沒有船只，

端居恥圣明。

閑居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。

坐觀垂釣者，

閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，

徒有羨魚情。

只能白白地產生羨魚之情了。

張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時為相。

涵虛：指水映天空。虛：天空。

混太清：與天空渾然一體。太清：天空。

云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。

撼：撼動。濟：渡。

端居：閑居、平常家居。

圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。

此詩是一首投贈之作，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現了詩人積極進取的人生態度。

作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發自己的政治熱情和希望。首先點明時令，時值“八月”，湖水泛溢，可見當年秋汛洶涌，一個“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個“蒸”字，一個“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，靜態的景物由此取得了飛揚的動勢，足見其非凡的藝術表現力和撼人心魄的藝術效果。詩歌后面四句，轉入抒情。“欲濟無舟楫”，觸景興懷，就近設喻。詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中來。“端居恥圣明”，意謂在這個偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最后兩句，詩人借了諺語來暗喻自己有出來創一番事業的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說“徒有”。“釣魚者”暗指當政掌權的人物，其實是專指張丞相而言。

《望洞庭湖贈張丞相》教案篇二

這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的'興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。

2、引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。

3、批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；

2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣。

2、引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

教學安排：1課時

一、激趣導入，揭示課題

猜猜他是誰：

二、介紹背景，知人論世

1、背景介紹：此詩當作于唐玄宗開元21年，當時孟浩然西游長安，張九齡任秘書少監、集賢院學士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。

2、干謁詩：對人有所求而請見。

三、想象誦讀，悟詩意：

1、學生朗讀，想象詩中之境，體會詩人的情懷。

2、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家！）

四、研讀學習，明確詩意：

1、學生自讀課文，參照注釋理解每句詩歌的意思。

2、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

3、詩歌內容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟無楫、閑觀徒羨

4、詩歌賞析：

縱觀全詩，寫景過半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱頌對方，極有分寸而又不失身份；波瀾動遠空，“欲渡無舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度。如此干謁，實為天地之間第一等文字！

五、拓展運用，聯系實際：

如何批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問題。

1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。

今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現公平、公開、公正的原則，我提議，現在進行口頭競選。請大家以“競選，我能行！”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

3）學生活動，教師相機鼓勵。

六、課文小結：

同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次的成功！

七、作業布置：

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、繼續完成“競選，我能行！”片段練習。

八、板書設計：

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

首聯：視覺——水天相接

頷聯：聽覺——濤聲轟鳴

頸聯：抒情——欲濟無楫

尾聯：用典——閑觀徒羨